儿歌创编与表演能力.doc

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“儿歌创编与表演能力”教学大纲

一、培养时间和形式

一个学期。

课堂教学与实践训练相结合。

二、培养目标

通过一个学年专业理论与技能的学习，能够使学生初步具备幼儿教师岗位所必需的儿歌创作与表演的能力。

使学生逐步形成讲演儿歌、唱读儿歌、赏析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的能力，从而为顺利从事幼儿教学一线工作打下良好基础，培养幼教岗位所需要的集“赏-画-说-作-演-教”为一体的高素质技能型专门人才。

1．会创编儿歌。

创编的儿歌作品要完整、生动、有趣，包括儿歌的主题、语言、形象、结构和表现手法。

要符合儿歌创编的具体要求，特点要鲜明：

主题单纯、语言浅显、琅琅上口、结构整齐。

要符合幼儿年龄特点：

明确作品的读者群，分析其年龄阶段和特点，强调作品与读者的相容性。

鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可以将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”“画”“说”的启发下，有目的的指导学生进行“作”“演”“教”，其中尤以“创作”最为关键。

通过“仿”“借”“改”“配”这四种辅助性方法进行创作。

“仿”：

学生刚接触儿歌童谣，需要有一个过程，了解它的特点和基本写法，我们把一些具有代表性的儿童诗作为“赏诗”介绍给她们，让她们仿照它的写作风格、语言特色、感情色彩，进行“仿作”。

“借”：

就是借用“赏诗”的题目，让学生根据自己的生活经验写诗，借题写诗，以扩大学生视野，增加练习机会，避免学生因无所写而失去兴趣。

“改”：

就是改变“赏诗”的结局或对所写人和事的态度，通俗地说，就是你喜欢的我不爱。

当然，“改”的联系往往会带来一个问题，并非所有的学生都好与“赏诗”相对，因而只能局限于部分学生。

“配”：

就是给图片、音乐配诗。

在教给学生这四种辅助性的创作方法同时，还要指导学生（幼儿）用自己的眼睛去观察、去发现，告诉他们，哪怕是一片云、一朵花、一只气球，只要对你有所启发，有所触动就可以写。

2．会讲演儿歌

“讲”包括了“说、读、诵”，“演”即表演，学生讲演儿歌的能力具体要达到的标准如下:

“说儿歌”：

如“看图说儿歌”——教师提供色彩鲜艳、形象鲜明的图画（既可以是既成的作品，也可以让学生现场作画），让学生观察，训练学生口头作儿歌，并试着写下了，也可以让学生找喜欢的图剪剪贴贴，“说”儿歌，是初期训练学生作儿歌的有效训练方法。

“读、诵儿歌”：

通过读、诵儿歌，体会儿歌的节奏与声韵，训练学生的声音、语调、语气、重音、停顿，通过读、诵儿歌，积累大量语言素材。

“演儿歌”：

即表演儿歌。

可以通过表情、声音、动作、角色、歌舞、情景等形式表达儿歌的主题。

讲演儿歌的能力即是将说、读、诵、演相融合，可以单个人讲演，也可以采取小组合作的形式进行，旨在让每一个学生都能够达到亦讲亦演的能力，以增强自身的专业技能。

3．会设计儿歌教学

能够根据儿歌的特点和指导要求，创设适宜的儿歌教学环境，做好儿歌教学准备工作（如教具、场景、背景音乐、辅助游戏活动的设计），写好教案做好教学设计，能够掌握现场指导的策略和基本要求，能够进行教学评价。

总之，培养标准要突出一种能力，掌握四项技能，达到三个目标：

一种能力：

培养学生的儿歌创编、讲演能力。

四项技能：

一是培养学生儿歌的欣赏品析能力，即会赏；二是培养学生的儿歌创编能力，即会编；三是培养学生的儿歌讲演能力，即会演；四是培养学生的儿歌教学设计能力，即会教。

三个目标是：

知识目标：

了解儿歌童谣的基本理论知识，儿歌的特点、分类、表现手法和美学特质；理解儿歌童谣的阅读指导要求；掌握儿歌童谣的创编要求和要点。

技能目标：

能够进行儿歌创编、儿歌讲演及儿歌教学设计与组织。

培养学生对知识的综合运用和创新的能力、锻炼学生自主选择和主动探究的能力、发展学生的动手实践能力、加强学生的语言表达能力等。

情感目标：

通过对儿歌童谣的学习，引导学生用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，从而加深对幼儿的热爱，加强自身的职业责任意识；通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受美、欣赏美和创造美；在组织儿歌讲演展示和教学设计展示过程中，培养学生大胆自信、善于合作分享的团队精神等。

三、培养过程

教学项目及任务教学体系设置

项目

任务

学时

内容及要求

学习形式

教授方法

项目一，儿歌基本理论

儿歌的创作与创编

12学时

教师：

讲授儿歌创作与改编相关的理论知识

学生：

理解并掌握有关知识

知识学习——作品赏析，理论讲授，学生自学

讲授法，问答法，讨论法，案例分析法，专题研讨

儿歌的表演

4学时

老师：

讲授儿歌表演的相关理论知识

学生：

理解并掌握有关知识

案例赏析，理论讲授，学生自学

项目二，儿歌的创作与表演

儿歌的创作与创编

24学时

摇篮曲；游戏歌；数数歌；问答歌；连锁调；谜语歌；颠倒歌；字头歌

实践操作——（查找资料、积累素材、儿歌创作）

“仿编”儿歌；“借编”儿歌；“改编”儿歌；“配编”儿歌

讲授法，练习法，专题研讨，小组互评

儿歌的表演

20学时

诵儿歌；唱儿歌；跳儿歌；画儿歌；剪儿歌；书儿歌；玩儿歌；教儿歌

实践操作——

（案例赏析、创新表达）

（一）将“赏-画-说-作-演-教”等环节有机统一起来

所谓“赏”是指教师将大量的经典儿歌作品与儿歌的基本理论、特点、分类、表现手法、构思中应注意的问题揉和到一起，并循序渐进的一一呈现给学生，让学生在赏析经典儿歌作的过程中，感受儿歌童谣优美的文词，动听的韵律、超轶的睿智、讥讽的谑笔，俏皮的揶揄和幽默的意味。

从而在深刻的情感体验中理解和把握儿歌的基本理论知识。

所谓“画”是指“为儿歌配画”和“为画配儿歌”。

所谓“说”是指在熟知各类儿歌特点的基础上，结合学生自己的知识与生活经验，通过“讲、读、诵”等方式说唱儿歌。

所谓“作”是指创作与改编儿歌，在儿歌童谣理论知识的铺垫基础上，结合学生自己的经验及相关案例，以小组为单位创作和创编儿歌作品。

所谓“演”是指将自己创作和创编的儿歌作品进行讲演展示，结合语言、表情、声音、动作、场景布置、教具制作等方式表达儿歌的主题。

所谓“教”是指将自己讲演展示的儿歌作品进行教学设计，并以小组为单位进行教学活动组织与实施，并到幼儿园进行实习演练，检验自己的作品与教学是否具有实效性，从而真正实现“教-学-做”为一体的高职教学理念。

（二）教学项目及任务的内容设置

项目一：

儿歌基本理论

任务：

认知

任务一：

儿歌的创作与创编

1．了解儿歌童谣的内涵与外延

2．掌握儿歌童谣的创作范围

3．把握儿歌童谣的基本特点

4．能够把握不同类别儿歌童谣的特点及创作要求（游戏歌、益智歌、滑稽歌等等）

任务二：

儿歌的表演

1．儿歌讲演的相关要点

2．幼儿教师进行儿歌作品表演的价值和标准

3．要满足“孩子的一百种语言”幼儿教师应考虑选择哪些方式来表演儿歌作品的主题？

项目二：

儿歌的创作与表演

任务：

实践

任务一：

儿歌的创作与创编

1.赏析各类优秀儿歌作品案例

（要求：

从八个方面进行赏析-—题材、主题、情节、形象、语言、结构、表现手法）

2.选择出有价值、适宜的儿歌作品进行“仿”、“借”、“改”、“配”。

（要求：

既符合幼儿的年龄特征与文学接受能力，又兼具知识性和趣味性）

3．创作出符合要求的各类别儿歌作品

（包括摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、颠倒歌、滑稽歌、字头歌、谜语歌）

任务二：

儿歌的表演

1．诵儿歌：

讲演儿歌作品。

2．唱儿歌：

用自己喜欢的曲调重新填词，换上自己喜欢的儿歌童谣唱一唱；或者是学生也可以自己给的儿歌童谣谱上新的旋律唱一唱。

3．跳儿歌：

让儿歌童谣成为花样皮筋、跳绳的伴唱，或者是为童谣配以不同的舞蹈动作，边说边跳，其乐无穷。

4．画儿歌：

学生以绘画的形式展示儿歌童谣作品。

（为画配儿歌或为儿歌配图）

5．剪儿歌：

学生以剪纸的形式展示儿歌童谣，别有一番民俗民风。

6．书儿歌：

以书法作品的形式展示儿歌童谣作品。

7．玩儿歌：

游戏类儿歌童谣是学生尽情体验玩中学，学中玩乐趣的独特载体，结合幼儿游戏的特点，为儿歌配以游戏样式。

8．教儿歌：

运用儿歌进行教学，向大家展示儿歌教学的全程，也可以作为我们儿歌表演的一项技能。

（三）教学流程图

在课堂教学中，应以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生充分地参与到课堂活动中来，为了实现这一要求，将教学流程设计如下：

教学流程：

将“案例学习与知识解析—阅读鉴赏与作品赏析—作品创编与合理分组—展示交流与反馈评价—总结升华与拓展延伸”纵贯整个过程。

这一培养流程是将教学从课堂这一中心延伸了出去，即将课前准备、课堂交流、课后反思有机结合起来。

表现在：

一是教师事先布置学习任务、学生利用课余时间准备材料，二是课堂上学生展示任务完成情况、教师引导学生交流并总结点评，三是课后思考延伸问题并尝试用“做”某些问题以拓展视野。

这样既能将感知与实践相结合，使学生能更深刻的理解所学的知识，又扩大了学生思维的空间。

总之这一培养流程能融“教、学、做”为一体，既有利于知识的掌握，又有利于能力的培养。

四、评价方式

评价包括儿歌创编和儿歌表演两个部分。

权重分别各占50%。

具体为：

每个小组各创编八首不同类别儿歌并进行表演，并结合小组课堂交流、点评的质量、积极性进行评价。

1．儿歌创编（50%）

创作评价标准：

（1）主题新颖，具有教育性（10分）

（2）文字具有可视感、动感和节奏感（10分）

（3）文字精炼、准确、生动、有色彩（10分）

（4）合理运用拟人、夸张等表现手法（10分）

（5）富有童趣，有生活气息（10分）

2．儿歌表演（50%）

以创编的儿歌作品为蓝本，以强化学生对儿歌主题的表现能力为重点，以小组为单位进行现场展示。

表演评价标准

（1）情境性：

创设是否适宜、有引导性（2分）

（2）儿童性：

展现的是否合理、科学、创新、丰富（8分）

（3）趣味性：

表现方式是否充满愉悦性（8分）

（4）情节性：

表达是否完整（2分）

（5）教育性：

内容是否注重知识性、主体性、发展性（6分）

（6）各类儿歌的特点及其突出性（10分）

（7）小组成员的团队合作性，表达的流畅性（7分）

（8）学生的精神风貌、参与的积极性（7分）

评价不但要注重甄别功能，还要发挥激励和导向功能。

考核要围绕一个重点，即学生的儿歌创编与表演能力；三个结合，即老师与学生评价相结合，结果与过程评价相结合，单一评价与多元评价相结合。

通过评价，引导学生学会学习，为将来幼教工作打下良好的基础。

“幼儿童话创编及讲演能力”教学大纲

课程名称：

幼儿童话创编及讲演能力

开设系部：

学前教育学院

开设专业：

学前教育专业

教学时数：

本课程每周2学时共15周，共计30学时，均为实践训练课。

一、培养目标

1．知识目标：

把提高学生儿童文学素养

贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，培养美好的情感，温暖的情怀和健康的人格，陶冶的情操，具有良好专业素质，激发想象力和创造力，有厚实儿童文学理论功底和研究精神，有广阔儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力，成为适应现代学前教育需要的优秀教师。

2．能力目标：

培养儿童文学鉴赏、创编、讲演水平

采用“案例学习——阅读鉴赏——作品创编——展示交流——表演讲授”五段式学习实践模式，形成童话鉴赏的能力，具有创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。

3．应用目标：

巩固实践实训成果

自选、创编作品在舞台、幼儿园进行表演或教学。

二、能力要求

1．会欣赏、表演并能自己创作童话。

2．学会运用幼儿童话设计与组织幼儿教育活动。

三、培养实施过程

结合课程教学，实施“教--学--做一体化”学习流程。

流程一、案例学习：

幼儿童话的特点

1．幻想丰富奇特、夸张强烈动人。