一等奖教案学年最新冀教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教学设计.docx

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一等奖教案学年最新冀教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教学设计

17爬山虎的脚

教　　材：

冀教版小学语文四年级上册

单　　元：

生命离不开的绿色

板　　块：

教学设计

教材分析：

爬山虎是一种极为常见的植物，人们利用它善于攀爬的特性，常把它种在墙根下来装点院落。

盛夏里，它厚实的叶子遮住了整面墙壁，就像一道绿色的屏障，给炎热的苦夏带来阴凉。

叶圣陶先生以此为题，用他清新质朴的语言、落墨有致的思路、细致生动的描写向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道来，如叙家常，行文中处处体现着对小生命的敬意与热爱。

教学目标：

知识与技能：

1.进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

情感、态度与价值观：

 逐渐养成留心周围事物的习惯。

重难点分析：

●课文的重点部分是第三至第五自然段。

第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。

先介绍了它的样子。

在第四自然段中，作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。

这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。

●在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

这也是本课教学的一个难点。

课前准备：

学生准备：

课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎。

教师准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

    一、激情引趣、导入新课。

1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：

你了解关于爬山虎的那些资料？

（师生共同交流关于爬山虎的资料）

教师导入：

今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。

教师板书课题：

17爬山虎的脚

学生齐读课题。

   2.引导学生看到题目思考“想知道什么？

”  

学生对课题质疑：

爬山虎的脚是什么样子的？

爬山虎的脚有什么用途？

为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？

教师导入：

同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。

我们马上来学习课文。

  二、初读课文，自学生字。

1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。

课件出示初读要求：

读准字音、读通句子。

2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。

3.用各种形式理解文中词语。

如：

“均匀”可以利用图片进行理解。

如：

“注意”可以结合生活实际和文中的具体语境来理解为“用心地看”。

如：

“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。

对于其他词语可以师生共同解决。

4.教师指名读课文，其他同学边听边思考：

这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？

（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）

三、读中感悟、深入品味。

1.自读第二自然段。

思考：

爬山虎的叶子有哪些特点？

是从课文中的哪些语句知道的？

课件出示爬山虎叶子的三种美

叶子的特点：

（1）色美，绿。

从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但也经历了有红到绿的变化。

（2）形美，整齐均匀。

从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。

（3）动态美。

“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

”

教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！

2.指导朗读第二自然段。

3.小结：

叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。

看图片，交流资料，拉近文本和学生之间的距离。

（有条件的学校，课前教师可以组织学生实地观察爬山虎，学生课下自己观察也可，留意它的脚是怎样爬的，为教学做好铺垫。

）

从学生角度引发学生对爬山虎的好奇，体现以学生为主体的教学意识。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，培养学生自主学习生字的能力。

利用图片教学让学生理解起来轻松、直观，学生兴趣高，体会更深入。

工具书是学习语文十分重要的辅助用书，但教师更不能忽视学生结合上下文理解词语这项能力的培养。

通过读文将一些词语用自己的方式理解得恰到好处，比字典上刻板的注释要有意义得多。

了解爬山虎叶子的特点是教学的一个重点。

爬山虎的叶子很美，写叶子的语言更美。

教学时要以朗读体会为主，让学生自读自悟，读懂爬山虎叶子的三个特点：

一是色美；二是形美；三是动态美。

爬山虎的叶子之所以“绿”得这么鲜亮，正是因为“脚”能牢牢抓住墙壁，

为之后描写爬山虎的脚作出又一次铺垫。

带着问题读课文，让阅读更具实效。

阅读时抓住关键词句进行理解，培养学生分析文本的能力，也是提高他们阅读兴趣的一个好方法。

在阅读中思考，在阅读中有所收获。

通过回顾课文的描写顺序，回味语言文字，来感受作者观察的细致，语言文字的优美。

品读比喻句，让学生明白，把这样的句子运用到作文中，会使文章变得形象生动。

这几句话对于学生来说不是很好理解，所以用自我介绍的方法能帮助学生感性认识爬山虎的脚，激发学生的学习兴趣。

第二课时

一、复习导入。

1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？

（主要写了爬山虎的叶子和脚。

）

2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。

3.教师导入：

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚有密切的联系，这节课就来学习课文的重点——爬山虎的脚。

二、品读课文第三到五自然段。

1.默读课文，想一想：

作者是从那几个方面描写爬山虎的脚？

（爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。

）

2.品读课文第三自然段。

课件出示读文要求

学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。

课件出示爬山虎的脚

   引导学生紧紧抓住课文的第三自然段，交流读后的感受、体会或疑问。

（1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再读一读，说一说。

位置：

长在茎上。

形状：

枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。

颜色：

嫩红的。

（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。

（3）爬山虎的“自我介绍会”

请学生以爬山虎的身份介绍一下自己，将课文中描写爬山虎脚的文字转换为自我介绍的语言：

“我的脚长在茎上……这就是我的脚。

”

3.读课文第四、五自然段。

（1）课件出示思考：

爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？

用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

（2）齐读，体会作者运用动词的准确。

这里用词多准确啊！

我们在习作时也要注意用词准确。

（3）那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙？

（不是。

）那没触着墙的怎样了？

读第五自然段。

（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。

）

触着墙的怎样了？

（巴在墙上相当牢固。

）你是从哪看出来的？

（相当、休想。

）你能不能用另外的词语来形容它？

（非常、别想）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。

此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？

（神奇）

三、引导发现，发散思维，总结写法。

1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？

（观察细致，要抓住特点，要注意事物的细微变化。

）

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观察周围的事物，用准确生动的词语，抓住事物的特点来写。

）

四、写字。

1.学生挑出最难写的字进行指导。

“茎”字容易写错，它的中间部分不能写成“又”字，写时不要交叉。

“漾”字右下方是一个“永”字，要与“水”区分开。

“萎”字结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。

“拂、费”两个字中都带一个“弓”字，教师注意指导“弓”的笔顺。

2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置就不尽相同。

“铺”要写得左窄右宽；“贴”要写得左右相当。

3.学生练写其他的生字。

五、拓展延伸。

课件出示：

你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？

你有什么发现？

同学之间交流一下，再试着写下来。

这部分内容学生自学起来有一定的难度，所以教学中可通过课件、图片或实物演示等办法，帮助学生了解关键词。

适时对学生进行写作方法的指导，有利于培养学生的写作能力。

通过对课文中语言文字的理解，让学生体会作者用词的准确。

通过引导让学生发现作者是抓住事物特点进行观察的，借以培养学生留心观察周围事物的良好习惯。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

对于一些结构复杂的字，教师要提醒学生一要细心，不要将字写错；二要用心，将字写紧凑，不要散。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。