《北京》课文教后反思.docx

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《北京》课文教后反思

　　《北京》课文教后反思《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。

　　有庄严美丽的天安门，有宽阔肃穆的天安门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹，高楼大厦和风景优美的公园，北京是一座现代化城市。

　　课文配了一幅图，一幅是雄伟和庄严的天安门，一幅是现代化建筑立交桥

　　本课的教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

　　本节课有几点，我本人自己是比较满意的：

首先说说我这节课的教学方法：

　　1、课件做得在本节课中起了很好的辅助作用：

我们知道：

　　“兴趣是最好的老师。

”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的：

　　1、巩固生字词2．辅助阅读课文，落实重点，突破难点；3．辅助学生进行课堂练习。

　　例如，一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。

然后让学生说一说：

　　“谁知道这首歌歌唱的是什么地方”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

　　接着借助多媒体创设情景，感知全文。

　　“同学们，大家想去美丽的北京城走一走、看一看吗？

北京有那么美丽的地方，你最喜欢哪个地方”通过简单的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观一样。

借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

接着，运用课件导读了课文，通过演示使学生对课文的内容有一个全面的、直观的感知。

运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟。

另外，还出现一些填空形式的课堂练习，是紧扣课文内容的，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思考，初步分析、理解课文内容。

让学生的手、脑、眼、口都动起来，参与到学习活动中来，加深了印象。

最后，运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，落实本课的情感目标

　　2、本节课的信息量很大，教学内容比较丰富，有拓展延伸。

　　例如：

在理解“庄严”这个词的意思的时候，引导学生联系生活实际，想象在那些场面上体会到庄严气氛，回忆一下自己加入少先队员的情景，学校升国旗的情景，那时候大家的态度是怎样的？

从而来帮助学生理解词语的意思。

又如讲到什么是纪念碑的时候，引申了有那些英雄为了祖国，为了人民而英勇地献出了自己的生命，对学生进行了情感态度的教育。

在学习四字词语时，让学生用上这些词语来形容一下我们美丽的佛山。

在讲到“名胜古迹”这个词的意思时，展示了大量的图片来介绍北京还有那些名胜古迹和风景优美的公园。

最后，在学生对课文内容已经很熟悉的情况下让一些到过北京的孩子来当一回小导游，相信学生有这一个举一反

　　三、学以致用的能力，当一个出色的小导游。

在学生争先恐后、兴致勃勃的介绍中使本堂课达到高潮。

　　3、师生在人格上是平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。

专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍，所以我尽量上课保持着真诚的微笑，微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。

能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。

当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。

在整个教学环节中，学生之间的互动，老师与学生的配合都很到位。

　　4、从教学效果来看，本节课由于准备比较充分，学生的掌握情况还是比较满意的。

　　但是，由于经验不足，这节课还是存在着很多不足的地方，

　　1、对本文的重难点把握不够，没有很好地把握北京的美和对北京的向往之情，没有紧紧地扣住北京的美来教，太过面面俱到。

好象很多环节都是蜻蜓点水，讲得不够深入，在课堂教学中，重点不突出，没有解决主要问题，面面俱到，内容很花。

表面上看好像在体现新课程标准以兴趣爱好为动力，提倡学科综合，理解多元文化等理念，而实际上是没有真正领会新课程标准的真正含义，对本节课要教会学生什么？

没有很好的把握，很多环节都是蜻蜓点水，讲得不够深入

　　2、学生的唱读现象比较严重，老师指导读的层次不够好，在阅读教学的初读阶段，我采用“开火车”的形式，一人一小节，这样可以较全面地反映全班整体读书情况。

往往在这时，后面几小节读书学生已是心不在焉，他们开始悄悄地数起前面有几位学生，自己该读哪一节。

若是这一节比较难读，自己还没准备充分，便在下面默默地练起来，哪儿还有什么心思去听前面学生的朗读，越是临近自己读的这一节，越是紧张。

　　3、最后整篇课文朗读时的所配的音乐不太好，没有激起学生热爱北京之情。

我本人讲课时的激情不够。

　　针对这些不足，我觉得应从以下几个方面来改正

　　1、以后尽量做到“一课一得”，认真学习体会新课程标准的性质、价值、基本理念、目标、过程与方法、知识与技能、学校目标、内容标准等内容，正确领会目标内容所要求达到的尺度，每节课只能有一个中心目标，所有教学活动的开展都是为了这个中心目标服务的。

每节课的目标为短期目标服务，短期目标又为长期目标服务，这样我们就对一节课要求教会学生什么？

一学期要教会学生什么？

一学年要教会学生什么的问题很清楚了。

　　2、读书本应是件快乐的事情，可为什么有学生却这样的焦虑紧张呢？

　　“火车”是有轨道的，可读书应该是自由的。

语文课堂上，学生有权利选择读与不读，也有权利选择读哪节与不读哪节。

应该让学生在读书的过程中拥有自主选择的权利。

　　3、把最后的配乐朗读的音乐该成激昂一点的歌曲，平时要多点研究教材，到阅读中去寻找，在语文课上，深入地投入课文中，要让自己融进去，进入角色，达到忘我的那种境界，激情自然来了，多点和孩子们互动，对文本和教学有了自己的理解和感受后才拥有的，多点感悟生活，激发对教育事业的热爱，上课时要自信点，目中无人（听课的老师），进入情景，课前功夫要到家，上课时才能更加投入我想这样才会有激情课前功夫要到家，上课时才能更加投入