爱莲说语言自读涵咏课教学设计1.docx

爱莲说语言自读涵咏课教学设计1.docx

《爱莲说语言自读涵咏课教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱莲说语言自读涵咏课教学设计1.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

爱莲说语言自读涵咏课教学设计1

《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计

　　　　　　教学目的

　　1。

明白得托物言志的写法

　　2。

背诵课文

　　教学假想

　　1。

课型：

语言自读涵咏课

　　2。

课时：

一课时

　　教学进程

　　一、导语设计

　　设计一：

　　同窗们，咱们能够专门好地生活活着上，是因为大自然为咱们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为咱们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。

正因为有花，那个世界才变得加倍丰硕多彩。

因此，人们都超级爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。

比如大伙儿熟悉的描述梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描述牡丹的诗句“天下无双艳，人世第一香”，描述杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……能够说，描述花的诗句触目皆是。

可是，有一名前人，他却百花不爱，恰恰对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。

这确实是咱们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：

爱莲说）

　　设计二：

　　师：

同窗们，你们爱花吗？

　　生：

（略）

　　师：

既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的缘故。

　　生答：

（略）

　　师：

看来，同窗们的生活丰硕多彩，可是有一名前人，他却百花不爱，恰恰对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。

这确实是咱们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：

爱莲说）

　　设计三：

　　师：

这节课，咱们先一路欣赏一幅画（打开多媒体课件----国画“莲花”）。

多美的莲花啊！

清纯，脱俗，她从来确实是文人墨客笔下的爱物。

请同窗们搜索一下经历中有关描述莲花的古诗文句，并朗诵给全班同窗听。

　　生答：

（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）

　　师：

同窗们平常看的书很多，朗诵得也不错，这些诗句都从不同的角度刻画了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。

今天，咱们就一路来欣赏一下宋朝哲学家的名作----《爱莲说》（板书课题：

爱莲说）

　　[注：

三种“导语设计”依照课堂需要任选一种。

]

　　二、整体把握，感知语言

　　1。

教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

　　2。

让学生自由朗诵课文，初步明白得课文大意。

　　3。

任抽两名学生朗诵课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节拍等。

　　4。

全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

　　三、体味语言，领会语感

　　师：

咱们把课文读好了，明白得课文就容易多了。

作者如此爱莲，那么，莲花的可爱的地方表此刻哪里呢？

　　[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

　　师：

作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

　　[明确]作者借莲花来写人。

①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，世人皆醉而我独醒”的高贵品质。

　　师：

作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？

（明确：

托物喻人）那么，下面咱们结合“时期与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？

　　提示：

学生活动，教师小结。

　　小结：

大伙儿说得棒极了。

作者之因此能写出“出淤泥而不染”如此的千古名句，是和他所处的时期、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中维持的自身特性息息相关。

周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了咱们一个启发：

要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要切近生活，有真实的经历，还要表现自身价值的鲜明的独特的个性。

　　师：

适才，同窗们已经把周敦颐什么缘故要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的缘故论述清楚了。

下面同窗们回忆一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同窗帮忙解决。

　　学生可能会提出以下几个问题：

（1）篇文章的主体写的莲，什么缘故要写菊和牡丹？

　　[提示]对照、衬托（正衬、反衬）

（2）什么缘故作者在第一段连用两个“独”字？

　　[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。

连用两个“独”字，超级鲜明地论述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

　　（3）课文第一段和第二段前半部份均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，什么缘故文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

　　[提示]前半部份按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。

把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到的地方；三句别离用陈述句、疑问句和感叹句表述，专门是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想情感。

　　四、实践语言，习得语感

　　1。

读了《爱莲说》，咱们仿照作者用莲花来寄托自己情感的托物言志的方式，用“我特喜爱……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。

但要注意两点：

第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

　　（学生活动，教师适时点评）

　　2。

在改革开放的今天，社会上显现了一些不正之风（比如说“央视”XX年4月20日晚播出的《内江城管透视》），咱们作为中学生该怎么对待这些问题呢？

　　（学生讨论，教师适时引导点评）

　　五、背诵积存，积淀语感

　　1。

延伸积存，师生补充有关描述“莲花”的诗句。

　　2。

指导学生有情感地背诵课文。

　　六、终止语

　　课上，同窗们想到了人、事、物、名言，若是略加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步取得深化和运用，今天回家的作业确实是写一篇托物言志的小散文。

希望同窗们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给咱们的深刻的启发。

　　附：

板书设计　　爱莲说

　　周敦颐

　　出淤泥而不染————————————高洁

　　生长环境

　　濯清莲而不妖——————————质朴

　　不慕名利

　　中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

　　体态香气洁身自好

　　香远益清————————————芳香　　风度：

亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清亮　　托物———————————————————喻人