初中物理第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中物理第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中物理第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中物理第二十章第一节《磁现象磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思

§20.1磁现象磁场

单位：

授课人：

时间：

教学目标

知识

与

能力

1.知道磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用

2.认识磁场及其性质、方向、磁场的形状

3.知道磁感线能描述磁场，会标注磁感线方向。

4.知道地磁场

过程

与

方法

通过阅读，理解培养学生独立思考，获取信息的能力

通过探究，学习分析实验现象、寻找数据规律从中归纳结论的方法

通过分组实验培养学生的团结合作能力

情感、态度、价值观

乐于在周围生活中发现和分析各种磁现象，培养物理来源于生活，又服务于生活的意识

重点

磁体周围存在磁场磁感线

难点

磁场、磁感线

教学模式

课堂—课后整-分-合-补-测小循环多反馈模式

学法指导

创设情境，引导学生提出问题,解决问题。

指导学生概括实验现象得出结论,并学会利用知识解决实际问题

辅教手段

多媒体,各种磁体，硬币，茶杯，铁屑、细绳，泡沫，缝衣针、玻璃板，小红旗等

教学过程

流程

教师活动

学生活动

备注

整

分1

分2

合

补

测

视频情景引入

一、展示本节课的学习目标

二、磁现象

1.观看微课自学内容，教师板书

2.让学生将实验图片贴在黑板上

3.学生探究实验验证

4.反馈巩固，指导学生归纳结论，解决反馈练习，完善各种研究方法

三、磁场

1.神功：

“隔空打物”：

吹小磁针，用扇子扇小磁针，针什么现象？

（空气是一种物质）用磁体靠近小磁针又是什么现象？

（类比法）（磁场也是一种物质）看不见摸不着：

小磁针释疑引出磁场概念

2.演示实验：

一个小磁针在磁场中转动

多个小磁针在磁场中转动

类比分析归纳总结：

磁场对放入其中的磁体有力的作用

3.观察小磁针的情况，归纳分析，磁场具有方向性实验反馈练习提出问题：

如何形象的描述磁场很多个小磁针在磁场中

引导讨论发现缺点，不断改进

铁屑均匀洒在磁体周围

引导学生用笔画线记录铁屑的路径

归纳引出磁感线

反馈练习

指导学生归纳结论，解决反馈练习

总结本节课的知识与方法

四、磁体在生活中的应用

图片展示生活中的磁体

展示投影简介地磁场

了解地磁场的相关知识

五、达标检测

观察、思考

阅读讨论

解决问题

矫正、记忆、理解

练习、反馈矫正

思考回答

思考

观察思考、回答

归纳总结

思考，讨论归纳

总结、交流

思考、讨论、交流思考、讨论、交流、发现缺点不断改进、实验、归纳、分析

思考、记忆、理解

了解、举例

布置

作业

1、查阅资料，了解磁现象在生活中还有哪些应用

2、完成同步并分层教学。

学情分析：

在小学自然课及日常生活中，学生已经接触到了磁体，并且对磁体之间的相互作用的规律有所了解，但是对于本版块的知识缺乏系统化，掌握的深度还不够。

作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后继知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来的物理概念或规律，是本节的主要特色。

由学生熟悉的事物进入物理知识的探究中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

效果分析：

当堂检测题包括三道单项选择题，两道作图题。

参与率100%，正确率达90%左右，语言表达精确率达65%左右。

大部分学生基础知识掌握较好，反应较快，说明当堂听讲效率较高。

在今后的教学中课堂上教师应给学生更多的机会表达自己的观点，注重课后的复习和巩固，以期扎实掌握基础知识，提高语言和综合归纳能力。

教材分析

《磁现象磁场》是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。

整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。

电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

§20.1　《磁现象磁场》导学案

【学习目标】

1.知道磁性、磁体、磁体的指向性、磁极、磁化、磁极间的相互作用

2.认识磁场及其性质、方向、磁场的形状

3.知道磁感线能描述磁场，会标注磁感线方向。

4.能在实验探究中掌握科学方法，培养研究精神

【板块一】磁现象

自学要求：

（1）自学微课；

（2）完成反馈练习一；（3）对照投影中答案互批自改。

（4）组长带领组员订正并汇总问题

【反馈练习一】

1.下列说法错误的是（）

A.磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质

B．具有磁性的物体叫磁体

C．条形磁体两端磁性最弱，中间磁性最强

D.一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性的现象叫磁化。

2.下面研究方法错误的是（）

A．磁体分为条形磁体和蹄形磁体用到了比较法

B．在磁体的相互作用的学习中，由同名磁极互相排斥想到了异名磁极互相吸引是逆向思考法

C．通过磁体吸引曲别针的个数来显现磁体磁性的强弱，用到的研究方法是转换法

3.下列说法错误的是（）

A.这是磁化现象

B.磁体具有吸铁性C.同名磁极互相吸引D.没有磁性的软铁棒被磁体磁化有磁性，能吸引铁屑

【板块二】磁场、磁感线

学习要求：

组长带领组员讨论、反馈、质疑、展讲并汇总问题。

【反馈练习二】

1．根据小磁针的指向，标出磁感线的方向、2．请画出磁感线方向、并标注小磁针的N极和S

极标注磁体的N、S极

如果你还有疑惑的地方，请及时记录在下面，老师随时欢迎你来问。

☆评价自我评价：

对自己在实验探究以及小组合作中的表现进行评价：

☆☆☆☆☆☆☆

小组评价：

我得到☆☆☆

20.1　磁现象磁场

【达标检测】

【基础检测】

1.下列说法中，正确的是：

（）

A.磁体具有吸引任何物体的性质。

B.磁体外部的磁感线的方向都是从S指向N

C.同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥

D.磁场中某点的磁场方向与该点小磁针静止时北极所指的方向相同

2.根据磁感线的方向，标注磁体及小磁针的的N、S极

【能力提升】

1.下列说法中，正确的：

（）

A.在条形磁体周围的磁场中，不同点的磁场方向一定相同

B.磁场对放入其中的物体产生力的作用

C.磁体周围空间存在着看不见、摸不着的磁感线

D.磁体间的相互作用是通过磁场发生的

2.有两根铁钉的一端被磁铁吸起，悬挂在磁体的下方，则下列图示正确的是：

（）

A.B.C.D.

3.下列生活应用中用到磁现象的是（）（不定项选择）

A.磁悬浮列车B.电话C.电热毯D.扬声器

课后反思：

一、在语言表达方面的欠缺。

以前感觉自己的课堂语言有一定的抑扬顿挫，但是感觉很多地方不到位，语句是要通过我们的嘴说出来的，要富有感染力，这一点很令我惭愧。

提醒我在语言表达时，注意掌握一些技能，如分寸、节奏、语气、重音、停连等。

其次，在目光、手势、形态等与学生交流方面也有待改进。

二、在教学方法上的应用：

我运用青岛市课前、课中、课后三段学生经过做题、提问、解释、说明整个课堂结构紧凑，内容充实；举例记忆类的过程太快了；范例处理时要注意控制变量。

事实证明，青岛市的“整分合补测”、“和进助学”用于课堂教学激发了学生浓厚的学习兴趣，是很好的物理复习方法。

在讨论、争论中课堂掀起了一轮轮高潮，使优秀生在中考涉猎到的基础概念、拔高难题上都有所突破；在课前有学案，让学生回顾可以大大节省课堂时间，提高课堂效率。

学生经过实验探究的回顾把课堂知识延续到课后，鼓励学生自主探究。

三、在教学上的得失：

学生经过做题、提问、解释、说明整个课堂结构紧凑，内容充实；举例记忆类的过程太快了；范例处理时要注意控制变量。

复习课在课前有学案，让学生回顾可以大大节省课堂时间，提高课堂效率。

解决了本课的重难点，在作图的细节上要讲究规范。

如果时间允许，可以适当增加学生质疑环节，进一步培养学生质疑、释疑的能力。

在备课的过程中收获颇丰，从设计初稿到课堂展示，除了自己的付出，更多的是指导教师的及时指导和同伴的互助。

磨课是一个不断进步的过程，只有在不断的“打磨”中继续学习，完善自我，才能不断成长。