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关于我的老师教案范文大全
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我的老师这篇文章大家学过吗？
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我的老师教案
我的老师教案
（一）：
一、教学目标：
1．学习本文选取典型事例来表现人物，围绕中心选取材料的方法。
2．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．学会要求会写的字。
二、教材分析：
1．教学重点：
学习本文线索，理清文章思路。
2．教学难点：
学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．教材特点：
本文是一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师完美的心灵。
作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
4．教学突破点：
从文中叙述的七件事入手，理解作者的情感。
四、教法设计：
（一）理解资料。
1．提问：
课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：
她是一个温柔而秀丽的人。
2．提问：
蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
3．提问：
“温柔”是从什么方面写？
“秀丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：
“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。
4．提问：
记叙文主要运用叙述、描述的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点阿。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！
我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
5．提问：
“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方能够看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
6．提问：
“我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：
一般的状况下，一篇文章的人称应前后一致。
那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：
“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮忙，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的情绪。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
（二）小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
（三）作业
1．读魏巍的《谁是最可爱的人》。
2．课后练习第二、三题。
板书设计：
我的老师
回忆——老师温柔秀丽（难忘依恋）
思念——我和老师分别了（可惜）
我的老师教案
（二）：
教学目标：
1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．学习本文线索的运用。
4．揣摩文章的语句。
重点难点：
1．重点：
（1）学习本文线索，理清文章思路。
（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学时间：
二课时
第一课时
教学过程：
一、预习
1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。
即（）立即既（）既然
孤（）孤单弧（）弧形
卷（）卷曲券（）证券
蜜（）蜜蜂密（）秘密
恋（）热恋念（）思念
焚（）焚香梦（）梦想
2．查工具书，给下列加点字注音。
褪色（）卜问（）放假（）察觉（）
3．查工具书，解释下列词语：
（l）温柔：
温和柔顺（多用于形容女性）。
（2）情绪如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
（3）依恋：
留恋，舍不得离开。
（4）纠纷：
争执的事情。
（5）热恋：
本课是亲热难舍的意思。
4．默读课文，思考预习提示。
二、导入
1．作家简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一向生活在战士之中。
解放战争中，在行军的间隙写了超多诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2、导语：
有人说：
“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。
”同学们，从幼儿园到此刻，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮忙呢？
哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？
这天我们一齐来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，是否有课文写得那么生动，有真情实感。
三、正课
1．朗读课文。
（老师范读，学生齐读或听课文录音）
2．请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：
（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：
（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：
（第15节）写“我”与蔡老师分别了。
3．第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？
哪几件详写？
哪几件略写？
这样评略安排有什么好处？
讨论并归纳：
本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。
因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。
所以详写。
这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
4．这七件事是如何贯串起来的？
讨论并归纳：
本文有一条感情的线索--回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”--老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
5．这七件事的次序能够不能够打乱？
为什么？
讨论并归纳：
这七件事的次序安排，作者是经过精心思考的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的完美心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。
可见次序安排是不能够随便调换的。
6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？
三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
讨论并归纳：
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。
在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。
蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。
第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的完美心灵，更抒发了学生对老师的爱。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。
这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。
前五件略写，后两件评写。
这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、板书设计
回忆--老师温柔秀丽（难忘｝
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念--我和老师分别了（可惜〕
六、作业
1．课后练习第一、四题。
2．选用课时作业优化设计。
（－）读拼音写汉字或给加点字注音。
1．ke（）头2.tui（）色3．yu（）钱
4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）
（二）给下面多音多义字注音并组词。
觉卜仅占
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课
1．提问：
课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：
她是一个温柔而秀丽的人。
2．提问：
“温柔”是从什么方面写？
“秀丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：
“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：
蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：
“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方能够看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：
记叙文主要运用叙述、描述的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点阿。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！
我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
6提问：
“我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：
一般的状况下，一篇文章的人称应前后一致。
那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：
“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮忙，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的情绪。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作业
1．课后练习第二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字，回答文后的问题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！
我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，身旁燃着蚊香，我睡熟了。
不明白睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：
“你要去干什么？
”
“找蔡老师…”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？
”
哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师阿！
至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！
我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全文都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称？
这样一篇文章的人称前后不一致能够吗？
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
”“我模模糊糊地回答。
”
加点的两个词能否互换？
为什么？
5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。
”这句话用的是什么修辞手法？
句子中的“这”是指什么？
6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”改为“我很想再见到我的蔡老师。
”是否有什么区别？
为什么？
我的老师教案（三）：
《我的老师》教案
四川德阳五中肖冬
教学目的：
1．了解作者，积累相关的语言。
2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。
3．培养学生感恩老师的情感。
教学时间：
2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者。
2．了解课文基本资料。
教学资料与步骤
情景激趣：
魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。
1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
解放战争中，在行军的间隙写了超多诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争。
其代表作有：
散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
有人说：
“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。
这天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。
同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。
想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出好处段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
找出老师关爱我与我爱老师的资料，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。
一、指导学生理解散文的结构
学法指导：
理解文章整体结构，要注意透过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描述和间接描述，点明好处。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
课堂探究：
1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括：
学生充分讨论后归结：
回忆
我——依恋——蔡老师
思念
老师爱学生——学生爱老师
2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？
哪几件详写？
哪几件略写？
这样详略安排有什么好处？
讨论并归纳：
本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外）
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
⑥老师排解小纠纷（校内）
⑦我梦里寻师。
（校外）
前五件事略写，后两件事详写。
前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。
详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。
3．这七件事是如何贯串起来的？
讨论并归纳：
透过感情线索回忆——依恋——思念贯穿起来的。
记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。
4．这七件事的次序能够不能够打乱？
为什么？
讨论并归纳：
不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的完美心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。
二、理解散文表达的中心
学法指导：
理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体资料进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述资料，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的中心？
明确：
作者透过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的完美品德。
2．本文表达的中心对我们有怎样的启示？
总结固趣：
本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本资料，以及作者在详略方面的安排。
期望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们就应怎样理解老师。
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
第2课时
教学目的
1．理解人物的品格。
2．理解积累本文的语言。
教学资料与步聚
情景激趣
上节课，我们分析了文章的结构和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
探究固趣
第二步，精读课文。
理解散文的要素及语言。
一、指导学生理解散文的要素
㈠理解散文描述的对象。
本文的写作对象是人物。
理解人物要与描述人物的方法结合。
㈡指导学生理解散文的语言
学法指导：
指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生透过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。
本课可透过理解语言的方式，理解人物：
温柔：
温和柔顺（多用于形容女性）。
情绪如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：
留恋，舍不得离开。
纠纷：
争执的事情。
热恋：
本课是亲热难舍的意思。
课堂探究：
1．课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而秀丽的人。
“温柔”是从什么方面写？
“秀丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：
明确：
“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。
2．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？
明确：
温柔，热爱学生。
如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思”。
热情、慈爱。
如：
她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
公正。
如：
蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
3．“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方能够看出？
明确：
升级会员 