两位数加两位数的笔算的教学方案.docx
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两位数加两位数的笔算的教学方案
是否超过70人。
师：
好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：
好，谁愿意汇报一下验证的过程？
生2：
36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：
我是这样想的：
40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二
（1）班和二
（2）班可以合坐一辆车。
生3：
我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。
生4：
我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。
师：
大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？
（学生讨论后反馈）生1：
我认为口算很简单。
生2：
我认为摆小棒更简单。
（很显然他不同意生1的说法）生3：
我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。
师：
大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。
看谁做得又对又快。
（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小
棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。
另一位口算的学生是这么做的：
5＋4＝9，30＋30＝60，9＋60＝96，得数算错了。
）
师：
看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。
那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？
（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）
生1：
首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
生2：
老师，我是从十位开始加的，也得69。
师：
真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。
在验证的过程中你有什么新的发现吗？
在小组中交流一下。
生1：
我做的是36＋34，我发现个位上的6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36＋34＝70正好可以坐一辆车。
生2：
我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。
36＋34＝70正好可以乘一辆车。
生3：
我验证的是第2个问题，30＋35＝65（个位相加没满十，不用进位。
）65比70小可以乘坐一辆车。
师：
大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？
同桌相互提醒一下。
二、运用知识解决问题1．基本练习。
说出□里可以填几，（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。
2．独立练习。
任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。
（1）62＋17＝36＋24＝
（2）3＋84＝43＋17＝3．我帮你检查。
（小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？
多媒体出示小动物做的题目。
）师：
你能说出他们做错的原因吗？
生：
小熊写竖式的时候，把20写成2了。
生：
小白兔个位相加满十，忘了向十位进1了。
生：
小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。
生：
小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。
师：
看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？
生：
写竖式的时候，相同的数位要对齐。
生：
从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。
生：
别跟小狗似的横式上忘了写得数。
生：
书写要认真，别像小猴似的丢三落四。
师：
大家说得非常好。
下面的问题看谁做得好。
三、联系生活实际，活用数学知识（多媒体出示课本13页第1题）1．老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双
跑鞋、一个足球，共用多少钱呢？
一身运动服又用去多少钱呢？
你能帮小明算一下吗？
（学生独立完成，小组交流评价。
）2．比比谁聪明。
四、教师小结师：
今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。
不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二
（1）班和二
（3）班的同学同乘一辆车呢？
这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？
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