冀教版新版一年级数学下册教案.docx
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冀教版新版一年级数学下册教案
一年级数学下册
第一单元
教学内容：
左右
教学目标：
知识与技能：
会用左右描述物体的相对位置
过程与方法：
经历识认左右位置关系的过程。
通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
情感、态度和价值观：
在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准具：
语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创
设
情
境
学生按照老师的口令做动作。
（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。
）
小朋友们，现在我们来做一个游戏：
听口令做动作。
伸出你的左手、伸出你的右手：
耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。
今天我们就来学习“左右”。
（板书：
左右）
从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。
伸
二、
体
验
感
悟
黑板的左边有值日表。
黑板的右边有镜框。
红旗的左边和右边都有字。
我的左边是小明。
这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。
数学书在语文书的左边；
铅笔盒在语文书的右边；
语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。
学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。
学生争先恐后来做游戏。
学生先面向黑板，背对着同学们。
（兴高采烈的游戏场面）
学生面向大家站成一排。
学生按教师的口令做动作。
用左右的位置关系说明。
我的左边是***。
我认为他的右面才是***。
学生下面争做一团。
汇报：
***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。
是以我们为标准的。
（学生自由发言）
学生说明。
同桌互动：
生1：
你右手拿的是数学书。
生2：
你右手拿的是铅笔盒。
1、理解左边与右边。
请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？
请你用左或右说一句话。
那你自己身上有没有“左”和“右”呢？
请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。
谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？
听口令：
“我说你做”
请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。
请不要把数学书放在铅笔盒的右面。
教师提示学生要互相检察。
2、体验“左右”的相对性。
队列游戏：
教师请几位小朋友到前面来做游戏。
教师发口令：
立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……
教师继续发口令。
通过他们的队列表演，你发现了什么？
***同学，你说一说现在你自己的位置。
教师找下边的同学说一说这位同学的位置。
同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？
究竟谁说错了？
请大家小组内讨论一下。
教师给予肯定，然后举例说明：
师生同时举起右手，问：
你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？
教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。
游戏。
（我做你说）
用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。
让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。
通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。
三、
实
践
应
用
学生按照老师的要求做动作。
学生小组内讨论后汇报。
学生过进一步体验左右位置关系的相对性。
我们在楼道里的路队都要靠右走；
我们吃饭时，要用右手拿筷子。
……
小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？
师生互动游戏：
下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……
课本练习3：
你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？
教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？
举例说明我们身边哪些地方用到了左右？
下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。
让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。
此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。
联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。
教学反思：
“前后”教学设计
教学内容：
冀教版数学教科书第二册4、5页。
教学目标：
知识与技能：
通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
过程与方法：
通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。
培养探索意识和协作精神。
情感、态度和价值观：
在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教具准具：
“龟兔赛跑”教学挂图或课件。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创
设
情
境
前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。
前面有讲桌，后面有学生。
学生互相说，个别学生互相汇报：
我的前面是***，后面是***
学生按要求起立。
小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？
后面有什么？
请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。
同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。
大家看一看他们站的对吗？
让学生听口令，摆物体。
文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……
刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。
（板书：
前后。
）
在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。
教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。
通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。
二、
体
验
感
悟
同桌互相说一说。
学生讲故事：
这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。
学生自由发言：
学生1：
这个故事中，用到了“前和后”。
学生2：
乌龟的精神值得我们学习。
学生3：
兔子太骄傲了。
学生互相交流：
***的后面是***，***的前面是***。
……
我的前面有四个，后面有两个。
……
原来最后面的同学，变成了最前面的。
……
因为方向反了。
学生自由操作。
出示教课书中“看图讲故事”挂图。
让学生仔细观察情景图。
谁能根据这幅图给大家讲故事？
教师深入学生当中间，倾听、指导。
小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？
教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。
刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。
体验相对，确定前后。
请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。
现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？
这是为什么呢？
方向发生了变化，前后顺序就变了。
以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。
让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。
并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。
让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。
通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。
这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。
三、
实
践
应
用
学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。
学生认真观察，充分讨论后汇报。
学生自由表达。
学生根据自己的观察自主发言。
队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。
你发现了什么？
让前面同学围成一个圈。
这样站，你又发现了什么？
要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。
必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。
出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。
（小兔拔河）
我们的身边有哪些前后、左右的应用。
将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。
在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。
教学反思：
“上下”教学设计
教学内容：
冀教版数学教科书第二册5—6页。
教学目标：
知识与技能：
通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
过程与方法：
经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
情感、态度和价值观：
在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。
教具准具：
挂图，歌曲“弯弯的月亮”。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创
设
情
境
学生听歌曲
生：
弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。
生：
小河上面有一条弯弯的小船。
学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：
小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；
……
（就看图自由发言）
教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。
请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？
对发言不能要求过高，能说就是最好了。
歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。
（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？
教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。
生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。
板书：
上下
通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到让他们在歌词所描绘的美丽景色中感受上下
让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。
尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。
二、
体
验
感
悟
学生先同桌互相说一说，然后汇报：
书在玩具的上面；
玩具在书的下面；
食品也在书的下面；
钟表在书的右面；
（这样说也可以）
它们是分类摆放的；
……
学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。
教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？
教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。
这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。
游戏：
摆放物品。
请把数学书放在语文书的上面；
把文具盒放在数学书的上面；
再把数学放在语文书的下面；
……
通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。
三、
实
践
应
用
学生小组商量后，描述本组的发现：
1、地球仪在写字台的上面；
2、香焦在苹果的上面；
……
学生自主发表意见
1、出示教科书的前两幅图：
房间和水果架。
请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。
教师对每组发言进行评价。
2、出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？
请描述我的教室
练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来描述物品的位置。
综合性较强
根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式
教学反思：
第二单元 认识钟表
第一课时
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级下册认识钟表
教学目标：
知识与技能：
知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。
过程与方法：
让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。
情感态度与价值观：
培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。
教学准备：
钟表若干个，学生每人准备一个钟表。
教学过程：
一、情境创设
谈话引入：
老师为了准备这节课，今天早上6点就起床了，（师在钟表上拨6点，挂在黑板上。
）你们是几点起床的？
师：
你是怎么知道时间的？
指名说自己起床的时间
学生回忆自己知道时间的过程
结合学生早上起床的时间，设问“你们是怎样知道时间的？
”让学生回忆自己知道时间的真实过程，感受钟表在生活中的作用。
二、探究与体验
师：
有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你时间的，有的小朋友是自己看钟表知道时间的，看钟表能知道时间，你能把你起床的时间拨在你带来的表上吗？
老师把典型的整时、半时的钟表挂在黑板上。
师：
你们都认识这些时间吗？
（师在学生发言过程中，相机点出6点也叫6时，然后把几块表的时间都写在表的下面）
师：
（指着拨有几时的钟表）
像6时、7时、8时……学生活动，拨时间。
学生纷纷说出6点……
充分依托学生已有的生活经验，让学生“拨一拨”――拨自己起床的时间
“说一说”――说
自己所拨的时间；
三、探究与体验
自己所拨的时间，同桌看看是几点。
你们是怎么看出来的？
有什么规律吗？
师指出长针、短针分别叫分针、时针。
师问：
我们怎么区分时针和分针呢？
在学生回答讨论的基础上总结出整时、半时的时候分针、时针的特点。
师：
我们已经认识了整时、半时。
下面我们小组合作，每个人拨一个自己喜欢的时间，让小组内其他同学猜一猜，开始。
学生可能说到大针指着12、小针指着6，就是6时。
指名回答。
其中一位同学在黑板上找出其它表的时针、分针。
学生小组内活动。
“想一想”――想这样的时间（整时、半时）是怎样看出来的。
总结出：
整时、半时的时候分针、时针的特点。
并在这一过程中培养学生的动手操作能力、比较归纳能力、合作交流能力。
四、实践与应用
1．找朋友
师：
刚才，同学们小组活动的很好。
在日常生活中，几时我们还可以写成这样的形式：
6：
00、7：
30……这样的表示方法，你在哪里还见过？
师：
看来，同学们都特别棒，大家非常棒，而且都是生活的有心人，平时对自己身边的事物特别关心，观察得也特别细致。
如果教师把这些钟表的顺序打乱，你还能找到每个钟表所对应的时间吗？
（把相同的时间用线连起来）
学生可能说到：
爸爸的手机上，电视上、电脑上……
新课标中提出：
要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数在现实世界中有着广泛的应用”为此，在进行活动设计时，结合学生已有生活经验，吸收与学生生活紧密联系的数学信息，让学生体验到数学在实际生活中的应用价值，培养学生的应用意识。
2．画时针
师：
我们说得正高兴，我们的老朋友聪聪也急急忙忙地来了，他一个人抱了三个钟表。
由于一着急，摔了一跤，把每个钟面上的一根针都摔掉了，瞧，聪聪多伤心呀！
（出示一小哭脸
你能帮他把表针修好吗？
师注意看时针画的是不是短短的粗粗的。
师：
我们帮聪聪把表修好了，你瞧他多开心呀
3．聪聪的星期天
师：
聪聪告诉我，他急急忙忙赶来，就是为了告诉我们他昨天的星期天是怎么过的。
那他是怎样过的呢？
（投影出示图片或看书76页“聪聪的星期天）
（师注意多找几个同学说，着重看每项活动的时间说的对不对）
思考：
为什么有两个9时呢？
在学生回答的基础上得出：
一天有早上的9时和晚上的9时，时针在钟面上要走2圈。
师：
聪聪的星期天安排的多好呀
指名到黑板上连线，并完成练一练第一题。
（完成练一练第2题）掉的表针画上去。
学生把“聪聪的星期天“用小故事的形式讲出来。
（学生思考后回答。
）
结合帮聪聪修表的情境，让学生在钏面上“画一画”。
生动形象，富有童趣。
以故事的形式讲述聪聪的一天，不仅让学生在紧张的学习活动中得到放松，而且在活动中巩固了新知，思考讨论了挑战性的问题，了解到一天中有2个9时，时针在钟面上转两圈，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通。
培养学生合理安排时间的
实践与应用
好呀，小朋友，你们会为自己安排一个有意义的星期天吗？
和你的同桌说说吧！
注意把你每项活动的时间拨在自己的钟表上。
学生同桌互相说
时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。
并通过拨一拨每项活动的时间突出应用意识和实践能力的培养。
第二课时：
大约几时
教学内容：
几时刚过，快几时了，大约是几时
教学目标：
知识与技能：
认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。
过程与方法：
通过学生熟悉的情境，了解钟面上表示的大约是几时。
情感、态度与价值观：
培养学生珍惜时间和遵守时间的正确态度。
学习方式：
观察、操作、合作、探究。
教学准备：
课件、挂图、教学图片。
教学过程：
1．看一看
出示教科书中“看图说话”让学生仔细观察图中画面：
（1）看到这两幅图你想说什么？
说的时候要指导说出：
他们在什么，什么时间干的？
你是怎么看出来
（2）“大约3时”“大约5时”分针和时针指向有什么特点？
在学生汇报的基础上得出：
1分针刚刚走过12，时针接近几就是“几时刚过”可以说成“大约几时”
2分针没有走过12还差一点点时钟接近几就是“快几时啦”也可以说成“大约几时”
（3）你们从这两幅图中还知道什么？
教师评价学生的发言
2．比一比
屏幕出示：
一行三面钟时间分别是：
7时57分、8时2分和8时整比较，你发现分针指向有什么特点？
3．拨一拨
让学生拨一个自己最喜欢的大约时刻，并说一说这个时刻你干什么？
教师从中选取几个钟面学生演示，请他们在全班汇报
4.这节课你知道了什么?
回家后大家注意这样几个时间:
你大概什么时间起床的?
你大概什么时间吃饭的?
大概几时睡觉?
你还能自己提出几个大概的时间记录.
先组内互相说一说然后在全班交流，要多找一些学生说：
①“3时刚过”或“3时多一点”或“大约3时”
，同学们正在教室上课
②“快5时啦”“马上5时”“5时不到”“大约5时”，红红在收拾书包。
小组讨论汇报
学生自由发言：
1我会看钟表上的“几时刚过”和“快几时啦”
2我知道什么是“大约几时”
3我要向红红和亮亮学习上课认真听讲完成好作业
4学会整理好书包，不乱放书和本
学生观察比较，小组讨论发言
学生动手操作，先小组内互相说一说，在全班交流
让学生大胆想象，激发学习热情。
针对接近整时的读法这一难点，根据学生已有认知让学生用自己的语言如“几时刚过，快几时了，接近几时”等来表达，再转化成数学语言即“大约几时”，从中总结出大约几时的规律，使语言更加规范。
培养学生敢于发言自己观点的意识教育他们要珍惜时间，认真学习，做时间的主人。
通过比较加深大约几时的印象，使学生的比较、归纳能力得到培养
让学生充分体验、感悟，增强时间观念，激发学生学习数学的兴趣
1、小动物找家。
同学们今天表现真不错，下面我们做个游戏好不好？
教师拿出不同时刻动物头饰的钟面，和它对应的时刻数字小房子卡片，分给各组，动物找到和自己对应时刻的小房子，说明找到家了。
完成练一练2题。
2、练一练1题，
小朋友们，你们是几时放学？
几时吃晚饭？
几时看新闻联播？
几时睡觉？
……
3、身边的数学
电脑屏幕显示“太阳刚刚升起”和“太阳快落山”的情境。
引导学生回忆平时我们看到这些情景时大约分别是几时。
学生开始游戏，在小组内活动，找不到家的同学之间可以互相帮助。
学生在书上连一连，组长负责订正。
学生根据自己的亲身经历，自由表达，学生畅所欲言。
把时刻的认识与有趣的游戏结合起来，使学生更加喜欢数学，体会其中的乐趣。
联系学生的生活实际，加深对知识的理解与运用。
使学生感受到生活中处处有数学
教学反思：
第三单元 100以内数的认识
教学目标；
1经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。
2能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。
3能运用100以内数表示日常生活中的一些事物。
在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。
4了解可以用数来描述某些事物，初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。
能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。
在对简单图形的认识中培养的空间观念。
教学难点：
在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。
初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学时间：
8课时
本单元教学应注意的问题：
1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。
2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。
3、初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
第一课时 数数
（1）
教学目标：
知识与技能：
使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
过程与方法：
通过实际活动经历数100以内各数的过程。
情感态度与价值观：
培养学生估计意识与习惯。
教学重点：
使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
教学难点：
培养学生估计意识与习惯。
教学时间：
1课时教学准备：
扣子。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
同学回答：
有。
同学们议论：
小组汇报：
1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两把大约就是100个。
每个工人分给两把。
2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。
同学们你们穿的衣服上有扣子吗？
服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋，大约100个，应该怎么分？
同学们帮师傅分一分好吗？
同组同学议论议论。
哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。
同学们想的非常好。
这节课我们就数扣子。
板书：
数一数。
目的是让学生了解我们的生活离不开数学。
让学生帮师傅分扣子，能够激发学生的学习兴趣。
探究与体验
同学们自己数，并
升级会员 