苏教版科学三年级下册教案.docx
《苏教版科学三年级下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版科学三年级下册教案.docx（82页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版科学三年级下册教案
万柏林区和平南路小学教师教学设计编写要求
2012年12月修订
教学进度表（打印或手写）
项
目
月周
份别
教学内容
单元检测内容
二月
1
我们周围的土壤
2
了解土壤
三月
3
肥沃的土壤
4
土壤的保护
5
果实和种子
6
根和茎
四月
7
叶和花
8
植物和我们
9
认识固体
10
把固体放到水里
11
认识液体
五月
12
把液体到进水里
13
使沉在水里的物体浮上来
14
今天天气怎么样
15
气温是多少
六月
16
雨下的有多大
17
今天刮什么风
18
气候与季节
19
观察、测量
全册教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
例如，在教学内容中设计了“我们周围的土壤”和“植物和我们”等活动。
作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“土壤与生命”、“植物的一生”、“固体和液体”、“关心天气”、“观察与测量”等五个单元。
单元（章）教学设计
授课时间：
年月日——月日
单元（章）
第一单元土壤和生命
总课时数
5-6课时
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
（打印或手写补充）
本单元是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元。
本单元教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。
学
情
分
析
（手写）
教
学
目
标
知识技能
过程方法
情感态度
价值观
（打印或手写补充）
1、知道环境对生物生长、生活习性等多方面影响。
2、能认识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境，影响其它生物的生存。
知道土壤的构成。
能设计不同土壤对植物生长影响的实验。
3、意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。
1、尊重证据。
愿意合作交流。
2、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
课时教学设计首页
课题
我们周围的土壤
课型
新授课
第几
课时
第一课时
授课
时间
教具
学具
新鲜的泥土地、小铲、放大镜、木棍、记录纸
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
过程与方法：
1、能够运用多种感官认识土壤。
2、会观察、描述、记录自己的观察结果。
3、能够与同伴交流观察结果。
科学知识：
1、知道土壤里有什么。
2、知道土壤里生活着许多小动物。
情感态度与价值观：
1、愿意亲近土壤。
2、意识到土壤与动植物有着密切的关系。
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
发现土壤里的生命。
难点：
测量出小草根的总长度。
使用教材构想
（打印或手写补充）
1：
知道土壤里有什么。
2：
能够与同伴交流观察结果。
3：
会观察、描述、记录自己的观察结果。
教学方法和手段
（打印或手写补充）
1：
能够与同伴交流观察结果。
2：
能够运用多种感官认识土壤。
3：
能用各种感官直接干支自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特点。
课时教学互动流程
补充
教师行为（可打印，适时手写补充）
学生行为（可打印，适时手写补充）
课堂变化及处理主要环节的效果
教学目标的达成落实
导入：
1、在我们周围哪里有土壤？
板书课题
新授：
1、关于土壤，我们知道些什么？
2、有哪些想知道的问题？
组织学生提问
3、有哪些我们可以研究的问题？
组织学生对所提问题进行筛选
4、想亲自看一看吗？
组织学生讨论带着自己感兴趣的问题前往观察，在观察现场进行实地教学。
5、引导学生尽可能多地发现土壤里有什么。
6、组织学生边观察边记录土壤中的小动物。
教师及时提示不要惊吓小动物更不要伤害它们。
7、组织学生交流观察到的情况。
回顾和解释
今天我们走进了我们周围的土壤，认识了土壤里面的“居民”。
下节课我们将进一步认识土壤。
明确学习对象
3、能够运用多种感官认识土壤。
知道土壤里有什么。
能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特点。
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议
总结本课教学，激发学生探索土壤的热情。
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计（打印或手写）
小草
土壤
小动物
当堂学业测评或当堂达标检测
1、沙漠或沼泽的土壤不能种庄稼。
达标反馈：
（必须手写）
课后基础性作业
1、沙漠或沼泽的土壤不能种庄稼。
课后拓展性作业
1、工业废水会导致水源、土壤等自然环境受到污染。
教学后记（必须手写）
课时教学设计首页
课题
了解土壤
课型
新授课
第几
课时
第二课时
授课
时间
教具
学具
三种土壤样本、杯子、水、搅拌棒、纸巾、漏斗、纱布
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
过程与方法：
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
科学知识：
1、知道沙土、黏土和土壤是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、能够用感官和不同方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感态度与价值观：
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
了解土壤的成分。
难点：
区分当地土壤的种类。
使用教材构想
（打印或手写补充）
1、知道沙土、黏土和土壤是土壤的三种类型。
2、能够用感官和不同方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
3、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
教学方法和手段
（打印或手写补充）
1、能够了解土壤的成分。
2、能运用自己的感官观察土壤。
3、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
课时教学互动流程
补充
教师行为（可打印，适时手写补充）
学生行为（可打印，适时手写补充）
课堂变化及处理主要环节的效果
教学目标的达成落实
导入：
土壤可以孕育成千上万的生命，它究竟有哪些特点呢？
今天我们进一步来研究土壤（板书课题）
新授：
1、你们采集的土壤里面又哪些物体?
鼓励学生观察后尽可能多地用图画、文字等形式记录下来。
2、教师小结：
土壤是一种混合物。
3、做下面的实验，你看到了什么？
4、说明土壤里有什么？
（有水、空气、沙、黏土、腐殖质）
5、组织学生观察比较三种土壤中颗粒的大小。
6、教师小结三种土壤的名称。
7、教师将事先准备的土壤样本让学生边观察边阅读、比较。
8、这三种土壤有什么不同？
如何比较？
组织学生预测
9、引导学生设计实验研究土壤的渗水性。
注意保持三个变量的不变。
10、组织学生做实验。
11、组织学生将结果与预测相对照，巩固科学探究的方法。
12、调查家乡的土壤可以有哪些途径和方法？
回顾：
我们的家乡有哪些农作物？
为什么只有这些农作物？
激发学习兴趣
认识土壤是一种混合物。
认识土壤的成分。
研究土壤的种类、构成、特点。
了解本地土壤的类型。
培养学生学会查阅书刊及其它信息源。
认识到不同的土壤适种的植物不同
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计（打印或手写）
了解土壤
沙土壤土粘土
当堂学业测评或当堂达标检测
1、土壤中固定部分按颗粒大小可以分为沙粒、粉粒、黏粒。
2、含沙粒最多的是沙土；含黏粒最多的是黏土；沙粒、粉粒、黏粒比例差不多的是壤土。
3、沙土的渗水性比壤土、黏土强。
达标反馈：
（必须手写）
课后基础性作业
1、土壤中固定部分按颗粒大小可以分为沙粒、粉粒、黏粒。
2、含沙粒最多的是沙土；含黏粒最多的是黏土；沙粒、粉粒、黏粒比例差不多的是壤土。
3、沙土的渗水性比壤土、黏土强。
课后拓展性作业
1、陶瓷和砖都是土壤烧制出来的。
教学后记（必须手写）
课时教学设计首页
课题
肥沃土壤
课型
新授课
第几
课时
第三课时
授课
时间
教具
学具
小铲、塑料袋、吸管、土壤、果皮、蔬菜
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
过程与方法：
1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。
科学知识：
1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、知道什么是腐殖质。
情感态度与价值观：
1、能够坚持长期观察，有持久性。
2、意识到土壤和动植物之间存在密切联系。
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。
难点：
连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
使用教材构想
（打印或手写补充）
1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、知道什么是腐殖质。
教学方法和手段
（打印或手写补充）
1、知道不同的问题要用不同的探究方法。
2、能够制作肥料带，会做腐殖质形成的实验。
3、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。
课时教学互动流程
补充
教师行为（可打印，适时手写补充）
学生行为（可打印，适时手写补充）
课堂变化及处理主要环节的效果
教学目标的达成落实
导入：
植物喜欢在什么样的土壤中生长知道吗？
什么是肥沃的土壤呢？
今天一起来研究
板书课题
新授：
1、通过观察不同地方的土壤，你会发现什么？
2、枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
3、引导猜测：
动植物对土壤肥力是否产生影响？
产生了什么样的影响？
4、肥沃的表土层的形成过程是什么样的呢？
教师出示树上的图并用投影仪打出来。
组织学生讨论、汇报。
5、教师小结形成过程。
6、你们想亲自看看表土层的形成过程吗？
7、我们可以怎么做？
8、解释：
腐殖质
9、讨论肥料袋的制作方法。
10、有同学想把动物放在里面，估计会产生什么样的影响？
11、你们想用什么动物？
为什么？
12、应该如何观察？
回顾：
提制作肥料袋的要求：
能长期观察并记录。
激发兴趣
明确研究内容
引导发现土壤有肥沃和不肥沃的差异
亲手实验，了解腐殖质的形成过程，建立腐殖质的概念。
认识蚯蚓对土壤的改良作用。
养成长期观察的好习惯。
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计（打印或手写）
肥沃的土壤
腐殖质对植物生长的作用
腐殖质形成的过程
当堂学业测评或当堂达标检测
2、表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。
3、在富含腐殖质的土壤里长出的植物茁壮且呈绿色，贫瘠的土壤里长出的植物则细弱、柔软且枯黄。
4、贫瘠的土壤可以修建梯田防止土壤流失，还可以种植绿肥和收集落叶、粪便沤肥。
达标反馈：
（必须手写）
课后基础性作业
1、表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。
2、在富含腐殖质的土壤里长出的植物茁壮且呈绿色，贫瘠的土壤里长出的植物则细弱、柔软且枯黄。
3、贫瘠的土壤可以修建梯田防止土壤流失，还可以种植绿肥和收集落叶、粪便沤肥。
课后拓展性作业
1、迄今已经在土壤中发现了1000多种不同的土壤动物了。
2、在普通树林里，1平方米约有5万个土壤动物
教学后记（必须手写）
课时教学设计首页
课题
土壤的保护
课型
新授课
第几
课时
第四课时
授课
时间
教具
学具
查阅资料、泥土、草皮、水壶
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
过程与方法：
1、能够对某些行为做出试飞判断，并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
3、能够进行环保宣传。
4、能作土壤蓄水能力的对比实验。
科学知识：
1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。
情感态度与价值观：
1、意识到土壤的重要。
2、产生感激土壤的情感。
3、愿意为保护土壤做出一份努力。
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
知道人类应该怎样保护土壤。
难点：
掌握好水土流失对比实验中的条件。
使用教材构想
（打印或手写补充）
1、知道土壤为人类所做的贡献。
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，
3、意识到土壤的重要，产生感激土壤的情感，愿意为保护土壤做出一份努力。
教学方法和手段
（打印或手写补充）
1、能够对失去土壤的后果进行预测。
2、能够进行环保宣传。
3、能作土壤蓄水能力的对比实验。
课时教学互动流程
补充
教师行为（可打印，适时手写补充）
学生行为（可打印，适时手写补充）
课堂变化及处理主要环节的效果
教学目标的达成落实
导入：
1、回忆本单元前几节课的内容。
2、板书课题，直接导入
新授：
1、提问：
你知道土壤有什么作用？
2、出示图片：
大自然、田野、花园……
3、土壤给动植物提供了生长的条件，动植物有回报吗？
4、小结：
土壤给动植物的生长提供了必要的条件，动植物也给土壤提供了养分。
5、看插图，提问：
人类有哪些活动会破坏土壤？
6、这些活动为什么会破坏土壤呢？
7、简单补充、介绍。
你还知道还有哪些破坏土壤的行为？
8、做下面的实验，想一想，当森林被砍伐、植物遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？
组织学生动手做实验。
汇报实验结果。
9、人类的活动既然会破坏土壤，那我们应该怎么做呢？
回顾：
我们可以为保护家乡的土壤做些什么呢？
了解土壤对我们人类的重要性。
了解人类活动对体让的破坏。
激发学生保护土壤的行为。
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计（打印或手写）
土壤的保护
植物生长北方窑洞
鼹鼠的家制作陶器
当堂学业测评或当堂达标检测
1、我们可以通过（植树造林），（环保宣传）等方法保护家乡土壤。
2、破坏土壤的行为有（喷洒农药），（抛撒垃圾），（开窑烧砖），（开山毁林）等。
达标反馈：
（必须手写）
课后基础性作业
1、我们可以通过（植树造林），（环保宣传）等方法保护家乡土壤。
2、破坏土壤的行为有（喷洒农药），（抛撒垃圾），（开窑烧砖），（开山毁林）等。
课后拓展性作业
5、塑料垃圾会降低土壤的透气性，阻碍植物根系的发育和对水分养分的吸收与利用。
教学后记（必须手写）
单元（章）教学设计
授课时间：
年月日——月日
单元（章）
植物的一生
总课时数
5-6课时
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
（打印或手写补充）
能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探索。
学
情
分
析
（手写）
教
学
目
标
知识技能
过程方法
情感态度
价值观
（打印或手写补充）
1、能通过栽培了解植物的生长过程。
2、能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
3、知道生物生存需要水、空气、营养和生活空间。
4、了解一些影响植物生长的主要因素，如：
阳光、水分、空气、温度等。
5、了解植物适应环境的几个特性，如：
向光性、向水性、向地性。
6、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。
7、珍爱动植物的生命，不伤害它们。
8、感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
课时教学设计首页
课题
果实和种子
课型
新授课
第几
课时
第一课时
授课
时间
教具
学具
浸泡过的蚕豆等种子、镊子
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
过程与方法：
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。
科学知识
1、认识果实和种子。
了解种子“旅行”的多种方式。
2、知道种子的内部构造。
知道种子萌发需要的条件。
情感态度与价值观：
1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。
2、愿意开展长期的种植活动，坚持做观察记录。
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
解剖并观察种子的内部构造
难点：
探究种子萌发需要的条件
使用教材构想
（打印或手写补充）
1、认识果实和种子。
2、了解种子“旅行”的多种方式。
3、知道种子萌发需要的条件。
教学方法和手段
（打印或手写补充）
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，用图画的方式描述观察结果。
2、知道生物生存需要水、空气、营养、温度等。
3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。
课时教学互动流程
补充
教师行为（可打印，适时手写补充）
学生行为（可打印，适时手写补充）
课堂变化及处理主要环节的效果
教学目标的达成落实
导入
1、复习导入：
上节课我们认识了植物的各个部分。
谁来说一说绿色开花植物一共可以分为几大不同部分？
2、你们带来了哪些植物？
它们的种子是哪部分？
新授
1、这些植物是在哪里生长的？
为什么它们的家在不同的地方？
2、种子是怎样旅行的？
给大家介绍一下。
3、小小的种子能成长成参天大树、开花结果，是多么神奇啊！
大家想不想看看神秘的种子？
4、引导学生预测种子里面有什么，将预测结果画在活动记录上。
5、知道学生用镊子将浸泡过的蚕豆种子或菜豆种子剥开，用放大镜仔细观察内部构造。
6、画下所观察到的情景。
7、种子在什么样的情况下才能萌发？
组织学生四人小组讨论。
教师小结，要求学生回去后做种子萌发的实验并要求记录观察到的情况。
8、你还能提出哪些种子萌发有关、又是自己能研究的问题？
9、要想知道真实的情况，应该怎么办？
（做实验）
10、教师交代实验要求及任务，要求学生课后完成。
回顾
用各种方法激励学生进行长期的观察、测量、记录。
与旧知相联系；
认识种子和果实。
学生四人小组交流
认识种子的各种“旅行”方式
认识种子的构造
探究种子萌发所需要的条件。
学生自由发问。
引导学生对问题进行筛选。
引导学生对所提问题进行预测、设计实验。
在种植中认识植物，了解植物
引导开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计（打印或手写）
种皮
干果子叶
果实种子
肉果胚根
胚芽
当堂学业测评或当堂达标检测
1、种子发芽需要的基本条件是水、阳光、养分和水。
达标反馈：
（必须手写）
课后基础性作业
1、种子发芽需要的基本条件是水、阳光、养分和水。
课后拓展性作业
1、种子包括子叶和胚芽。
教学后记（必须手写）
课时教学设计首页
课题
根和茎
课型
新授课
第几
课时
第二课时
授课
时间
教具
学具
一株有根、茎、叶的植物、红墨水、菠菜、仙人掌
课
时
教
学
目
标
（三维）
（打印或手写补充）
过程与方法：
1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。
2、能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。
科学知识：
1、认识根和茎的形态。
2、知道根和茎的作用
情感态度与价值观：
1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2、愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。
教学
重点
与
难点
（打印或手写补充）
重点：
认识根和茎的形态与作用。
难点：
区分直根和须根。
使用教材构想
（打印或手写补充）
1：
不能区别不同形态的茎，根。
2：
能区别不用形态的茎，不用形态的根。
3：
能认识根、茎的作用。
教学方法和手段
（打印或手写补充）
1：
对待科学学习能采取想办法解决的态度。
2：
能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。
3：
能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。
课时教学互动流程
补充
教师行为（可打印，适时手写补充）
学生行为（可打印，适时手写补充）
课堂变化及处理主要环节的效果
教学目标的达成落实
导入：
直接揭题
板书课题
新授：
1、植物的根相同吗？
组织学生小组内将带来的各种植物的根摆在一起进行比较。
2、有哪些不同？
将植物的根画下来，不同的地方用彩笔画出来。
全班交流、比较。
3、为什么植物的根会有这样的区别呢？
想一想
听学生猜测。
引导学生设计实验来证明自己的猜测。
4、植物的茎相同吗？
引导学生交流各种形态的茎。
5、茎有什么作用？
学生猜测、设计实验
回顾：
以上都是猜测，都没有经过事实验证的，我们必须都要——？
（做实验）
2布置实验要求、观察任务。
帮助学生明确学习目标。
区分直根和须根。
认识根能吸收水分的作用。
能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据进行证明。
尊重事实。
课时教学设计尾页
☆补
升级会员 