小学一年级识字教学之我见论文 .docx

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小学一年级识字教学之我见论文

　　小学一年级识字教学之我见识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才

　　能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。

因此,识字教学是语文教学的一项重要任务。

语文课程标准指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。

如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,体现新课标的会认,会写,两个方面的内容。

我结合自己的教学实际,谈几点粗浅的体会:

　　一、根据学生的特点来识字一年级学生年龄小,注意力不集中,无意注意占主导地位。

在识字教学中我充分注意到这一点。

我采用几种学生感兴趣的方法来识字。

　　1.在朗读中识字。

　　一年级的课文朗读性很强,我在讲课时,有时放课文录音,让学生听。

然后随着音乐读课文。

或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读。

你想怎样读都行,到前面表演着读,读着读着,字在脑海中就有了记忆,加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象,在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象。

通过读字词卡片也就牢牢地记住了。

　　2.创设情境识字。

兴趣是最好的老师。

利用活动去识字,效果也很好。

比如学习《自学商场》一课,我举办小学生超市,让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。

必须认识超市里的字词才能买到东西。

生字是重点,重点的字要会写笔顺才可以买到东西。

学生们的兴趣很高,识字也就不是难点了。

　　《菜园里》一课,我在黑板上画上简笔画,再在黑板的前面摆放上各种蔬菜,把教室布置得像菜园一样。

上课时,我请学生走出座位,看一看、摸一摸、闻一闻、认一认,熟悉蔬菜后,再给这些蔬菜贴上标签。

贴标签就必须要认字,这样自然地认字,学生就好象在菜园里劳动一样,识字也成了一件快乐的事情。

　　3.激发学生的想象力。

　　兴趣是激发儿童学习的动力。

别看一年级学生年纪小,可是,创新意识很强,表现欲望很高。

交给他们识字方法后,让他们自己去识字,他们很高兴。

有的学生把字编歌,如:

土字,有的学生编,十下一横便是土;木上有撇便是禾。

还有的学生玩猜字谜,如:

房子上有一点是什么,是宝盖头。

还有的用熟字记生字,三点水加上工就是长江的江。

学生的学习积极性被激发起来以后,他们会主动认字,识字的积极性很高,识字也就变得容易了,效果还很好。

　　4.课外识字。

　　识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。

然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。

尽管大部分生字要先后在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。

至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。

因此,我引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。

让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。

让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的识字课本。

把收集到的课本拿到学校展览,看谁认得字多。

在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造过程,不仅锻炼了学生收集材料的能力,同时加大了学生的识字量,效果很好。

　　二、巩固识字的方法也很重要一年级的学生年龄小,记得快,忘得也快。

怎样巩固识字是非常关键的,不然方法再好,也是一时的快乐。

在教学中,我采用了以下几种方法:

　　1.在游戏中巩固生字,找朋友。

　　这种方法学生很愿意接受。

有时我利用找朋友的歌词来认字,如:

找啊,找啊,找朋友,谁是我的好朋友,我是shān来你是谁,谁是我的好朋友。

学生拿着字卡说:

你是shān我山,我是你的好朋友。

　　2.开火车游戏。

　　开火车其他孩子学发火车开动的呜--咔嚓、咔嚓的声音,教师出示生字,问:

火车火车从哪里开生:

火车火车从我这里开。

让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。

谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理,修理好了继续开。

　　3.大转盘。

　　大转盘转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。

也是学生轮流读,读错的同学站起来,读对在坐下。

　　4.摘苹果。

　　我准备一个苹果树教具,挂上生字词,读对的就摘走,快速的读,谁读得多,读得对,谁的苹果就多,换得红花就多。

　　总之,识字的方法很多,我在用,大家都在用,就看怎样根据学生

　　的实际,用的巧妙,学生乐于接受。

小小汉字,奥妙无穷。

只要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀,学生才有能力自由翱翔于语文学习的蓝天之中。

从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情的沃土。