学校高效课堂工作总结.docx

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学校高效课堂工作总结

学校高效课堂工作总结

　　篇一：

小学高效课堂总结

　　高效课堂工作总结

　　小学

　　XX年6月30日

　　高效课堂工作总结

　　自市教育局推广实施“导学自主”高效课堂教学模式以来，我校立即响应，成立了相关组织，组织教师认真深入地学习讨论相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。

为使新的教学模式在我校生根开花、结果，我们重点做了以下工作：

　　1成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。

为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。

　　2、开展学习和讨论。

学校多次召开专门会议，解读市局有关文件精神，各教研组教研会上，重新确定有关高效课堂的的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

　　3、根据各项制度，具体实施了以下工作：

（1）根据市局文件精神，确定了三位教师作为我校首批课改实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。

要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高。

（2）进行了两次“导学案”评比。

要求各级各学科准备一份导学案，上交到学校，由全体教师依据学校导学案实施细则分教研组进行评比。

通过导学案的评比，检验了我校教师导学案的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得的学习机会，对我校教师设计导学案的整体水平的提高起到了极大地促进作用。

　　（3）进行了高效课堂展示课活动。

由首批课改实验教师每人上一节高效课堂展示课，其他教师积极听课、评课，共同提高。

在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意

　　见和建议，真正做到了群策群力。

　　5、本期开展高效课堂工作取得的主要成绩：

（1）绝大多数教师的观念得到转变。

通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。

在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉；

（2）涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。

在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。

他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。

课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

　　（3）教师的备课方式发生了根本性的转变。

教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南；由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个导学案都是集体研究的成果。

同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。

　　（4）学生的学习方式发生了根本性的转变。

在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。

同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。

　　总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着一些疑问和困惑，但全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。

　　篇二：

XX年高效课堂工作总结

　　XX年高效课堂工作总结

　　为进一步推进以“教师导学，学生自主”为重点的课堂教学模式改革，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。

我们的主要做法是：

　　一、加强宣传引导。

　　客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。

为了解决思想问题，9月20日，10月8日，10月23日，先后几次专题会议，学习孙局长在高效课堂上讲话精神，安排本学期高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。

　　二、加强理论学习。

　　理论是行动的先导。

只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。

为此，我们先后将《高效课堂教学模式》、《中学三三六教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。

同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。

　　三、加强观摩交流。

　　我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。

为了解决这个问题，使高效课堂

　　建设少走弯路，我校安排教师外出观摩交流。

9月27日，我县研修中心组织各校领导成员和部分教师到XX市XXX小学参观学习高效课堂教学模式。

我校安排骨干教师参加了这次活动，我校还多次参加县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

　　四、加强课堂监管。

　　为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂巡课领导小组，制定了巡课制度，将巡课结果定期公示，并纳入到教师的绩效考核之中。

通过巡课，我们发现了课堂中存在的一些问题，并及时与任课教师进行交流，进一步提高教育教学水平。

　　五、加强骨干引领，丰富活动内容

　　为了教师积极进行高效课堂教学实践，推动了高效课堂建设工作的开展。

我校制定了高效课堂实施方案，高年级的语文、数学、英语学科教师全员参与课堂大赛活动，相互听课学习，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流；大部分教师又结合自己的教学实践进行总结，撰写高效课堂教学反思和经验之谈，把自己在高效课堂实施过程中的成功之处和困惑写成论文上交学校教导处。

目前我校的高效课堂建设在四—六年级已基本步入正轨，一—三年级的教师也在积极的实践探索。

应该说，总的发展趋势是好的，例如，我校在课堂大赛活动中，李秀文老师的

　　课例在县组织的观摩中受到了好评。

但也还存在很多的问题。

如少数教师认识还不到位，动作相对迟缓。

如对学、群学、组内展示动作大；展示用语单调；展示不能关注到每一个学生；小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示；学生在黑板上写答案时，下面的学生没有任务，出现时间真空；学生展示到黑板上的内容过多；教师完全放手不讲；评价方式单一；拿导学稿念体会或学习收获。

　　为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

　　篇三：

小学高效课堂工作总结

　　从学模到悟模从建模到用模

　　本学期，在区教育局基教科和教科中心的精心组织和专业引领下，在教学工作中我校重点突出“四项工程”中的教学模式构建工程，认真贯彻《关于实施中小学高效课堂建设工程方案》精神，开展了一系列教学研究活动，取得了点滴成绩，现总结如下：

　　一、从学模到悟模

　　自从开展“构建教学模式，创建高效课堂”主题活动以来，学校教科室、教导处就不断引导老师们思考、探寻——我的学科教学模式是什么？

针对不同的课型，我的学科教学模式变式又是怎样的？

我是如何体现课堂的高效的？

就在这类问题的不断扣问下，郭小的老师们开始了新一轮的再学习。

　　1、精选学习《汉阳区课堂教学模式专题资料》。

从教育教学工作会议上领回《课堂教学模式专题资料》后，我们如获至宝。

校领导团队一班人重点学习了教科中心小学语文“批注式学习”课堂阅读教学模式；学区长龙头学校玫瑰园小学的“启发、主动”课堂教学模式；翠微路小学“智慧课堂”教学模式等。

通过对这些区内优秀教学模式的学习、研究、感悟，学校骨干教师团队对教学模式的问题提出、理论基础、模式内涵、流程评价、量表等有了一个初步的认识和感知。

　　2、自主学习专业长成书籍。

《小学语文教师》、《小学数学教师》、《小学教学参考》、《人民教育》、《成才》《湖北教育》、《班主任之友》、《英语教学》等十余种期刊一直以来是学校出资订购，并按参与教科研的热忱度分赠给老师们的。

只是在近年来，我们不时提醒老师们在自主学习的过程中，请重点关注“教学模式”、“高效课堂”这类的话题和研究成果。

这种贴心的赠书活动和有针对性的充电学习，让老师们深切感受到培训是最大的福利，信心源自专业成长。

　　二、从建模到用模

　　“构建教学模式，创建高效课堂”关键在于行动。

从迈出第一步，到第二步，到行走起来。

在完成理念更新的初始学习阶段后，郭小的老师们开始了行动研究。

　　1、让交互式电子白板的常态运用成为“建模式，创高效”的新新元素和动力。

具体做法是所有任课老师已能初步达到信息技术硬件的功能运用；全学期“信息技术与学科深度融合建模课”课不少于总课时数的三分之一；骨干老师的教育

　　教学作品已形成教科研成果。

全学期教学设计、论文、案例、课件获奖国家级三等奖2人次；省级一二三奖14人次；市级一二三等奖12人次；区级一二三奖34人次。

　　2、学校领导带头，示范推进模式研究，促进高效课课堂模式推广。

在全体行政走进课堂，承担相应教学任务的背景下，XX年孙校长两次示范语文模式课《为中华之崛起而读书》、《吆喝》；钱平副校长参加了玫小学区“创教学模式，促模式运用”的说模式活动，并作了“文章千古在，教模适生荣”的说模发言；教导主任卢敏执教了校级音乐模式课《洋娃娃和小熊跳舞》；大队辅导员黄华慧老师承接了市级体育优质课比赛的任务。

这些示范活动的开展在得到上级领导肯定的同时，更重要的是党员干部的先进性、示范性得到体现和放大，从老师们言、行、色中可以感受出来，大家被这样一种精气神所感染和折服。

　　3、各学科教师在自己的课堂上均有模式教学的探索。

在本学期的校级建模课活动中，我们请每位参赛教师在执教结束后，请她们结合自己的建模课写一篇建模反思，以课为载体，浅谈自己对建模促效的思考与行动。

比如，四位英语教师因所执教的内容不同（有的是单词教学、有的是句型教学、有的是阅读教学、有的是有的是歌曲教学），英语教学模式存大同，求小异。

美中不足的是在本学期推荐参赛的五节区级“深度融合课”，只有李涵老师的品生课荣获二等奖。

这也说明我校在用好模式上课的过程还有很大的提升空间。

在此也请领导考虑在适当的时候可否恢复参赛课评比三等奖的设定，因为参赛教师需要不断的鼓励，绩效工资核算也需要那一纸奖证。

　　三、思考与建议：

　　1、现代信息技术新设备的运用要从功能运用走向技术运用。

　　2、以学区为单位，选定1—2个优秀教学模式在学区内推广运用，形成研究共同体。

有余力的学校还可以再研究形成本校的教学模式。

即：

既有大循环教学模式研究，又有小循环教学模式研究。

但殊途同归，达到轻负高效，课堂有智慧、有生命，学生综合素养得到提升。

　　3、学校教科室、教导处的同志要在建模促效的活动中创新工作，进一步提升示范指导的能力，努力当好带头兵。

　　篇四：

学校高效课堂工作总结[1]

　　学校高效课堂工作总结

　　六家子小学

　　本学习期初中心校下发了高效课堂研究的实施方案，我们组织教师认真研究了这一方案，针对方案我们做了一下几点：

　　1、领导重视，成立了领导小组，分清落实责任，向教师讲明了搞好高效课堂的重要性。

　　2、布置教师写出计划，并按计划进行实施，在实际教学过程中把感悟和体会记在教师科研笔记上，学期末写出阶段性总结。

　　3、针对教师的上课提出教师可针对高效课堂中的某一过程或某一种方法进行推敲探索，如

（1）课堂对学生要求的规范性；

（2）教师如何教；