新苏教国标本第一册语文3 b p m f教学设计示例.docx

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新苏教国标本第一册语文3bpmf教学设计示例

3bpmf教学设计示例

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，每个声母配有一幅图。

第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示ｂ的音，收音机的形状提示ｂ的形。

第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示ｐ的音，小男孩举着的小红旗的形状提示ｐ的形。

第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示ｍ的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示ｍ的形。

第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示ｆ的音，拐杖提示ｆ的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：

一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。

第三部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：

“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

1学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。

4认识3个生字，正确读词。

感受家庭生活的幸福。

（一）字母教学

教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，要重点指导发音部位和发音方法。

学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。

可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。

教学ｂ、ｐ时，可让学生通过试验比较，区别发音：

将一张薄纸放在嘴前，比较发音。

发ｂ时，薄纸基本不动；发ｐ时，薄纸有明显的颤动。

教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将ｂ、ｐ、ｍ、ｆ编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ，两个门洞ｍｍｍ，一根拐棍ｆｆｆ。

”

（二）拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。

图上的小朋友在推卡片，表示ｂ和ɑ碰在一起就可以拼出ｂɑ这个音节来。

告诉学生在拼音时，声母ｂ要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把ｂ和ɑ快速连读成音节。

可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

声母ｂ和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。

可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

（三）书写指导

先让学生观察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：

ｂ、ｐ两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；ｍ的两个“门洞”一样大；ｆ的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。

笔画名称“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。

教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

（四）认读字词

自本课起，开始认字。

让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。

本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。

如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。

教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

（五）扩展活动

1做游戏：

“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发ｂ、ｐ、ｍ、ｆ中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

2做游戏：

“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3拼读下面的音节。

ｂàｂóｂǐｐáｐōｐíｍùｍóｍǐｆǔｆàｆó

4用“我”说话。

如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。

5家长和孩子一起做拼音字母头饰。

课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。

课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。

（六）教学时间

教学本课可用3课时。

片断：

字母教学和音节拼读

（一）激趣导入

1找出抽屉里的秘密（藏有ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü，和ɑ的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

2今天，我们还要认识几位新朋友。

（二）看图说话，初识字母

1学生交流：

图上画了什么?

2教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（四）借助图画，记忆字母的形

1引导学生再看图：

你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗?

学生借助图画，记忆字母的音和形。

引导学生自编儿歌。

2还有更好的办法吗?

激活学生思维，记忆字母的音和形。

3“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。

（五）学习拼读音节，领悟方法

1指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

2课件演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。

3小结拼读方法：

“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

4做“找朋友”游戏。

四名学生拿“ｂ”卡片，另四名学生拿“ɑ、ｉ、ｕ、ｏ”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。

5交流。

ｂā：

图上画着谁?

卡片上的数字是几?

ｂá：

一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准ｂá的音。

ｂǎ：

想象说：

谁在打靶?

ｂà：

用ｂà组词或说句子。

（六）练习拼读音节，巩固方法

1用课件展示花园的情境，花苞上有ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与ｉ、ｕ、ｏ相拼成的音节。

2学生用鼠标点击花苞，练习拼音。

拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。

（七）读、演儿歌，熟练拼音

1出示儿歌：

大白鹅，水上漂，〖〗

头戴一顶小红帽。

生怕ｐà别人没发ｆā现，〖〗··

伸着脖子高声叫。

2教师范读，学生跟读。

3学生自由拼读带点字的音节。

4师生齐读表演。

ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法发ｂ时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。

ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。

发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。

声带不颤动。

ｂ、ｐ、ｍ的发音部位是上下唇，叫双唇音。

ｆ的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

轻声轻声是一种特殊的变调现象。

由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。

轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。

轻声音节在拼写时不标调。

儿歌两首

爬石阶

一只手，拉爸爸，

一只手，拉妈妈。

小娃娃，爬石阶，

石阶高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，

爬上石阶笑哈哈。

牵牛花

牵牛花，

爬篱笆，

张开嘴巴不说话，

活像一个小喇叭。

牵牛花，

往上爬，

爬到屋顶吹喇叭，

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

谁愿意跟我上天去玩耍?