部编版《风娃娃》优秀教案.docx
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部编版《风娃娃》优秀教案
二年级上册语文教案-7.24风娃娃人教（部编版）
《风娃娃》教学设计方案
教材分析
《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。
这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。
他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学目标
1．认识12个生字，会写等8个生字；
2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3．懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点
重点：
读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。
难点：
理解做好事光有好的愿望不行，还要看事情是不是真的对别人有用。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示谜语，让学生们猜一猜。
猜谜：
小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。
谜底：
风。
2.
师：
风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
二、初读课文，整体感知
1．师：
风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？
请小朋友打开课文106页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看——出示自读要求：
（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
（4）想一想，风娃娃到了哪些地方？
做了什么事？
好，下面就开始读吧。
生自由地读课文。
【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。
2．小朋友你们发现了吗？
这一组生字有什么相同的地方呢？
3．师：
看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？
老师把拼音小帽去掉了，你还会读吗？
咱们来开火车读读吧。
（开火车读词语）
4．师：
那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？
刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？
（7小节）
老师就请7个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。
【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。
5．师：
小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？
做了哪些事？
谁来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？
6．学习第二段
师：
风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？
刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果是怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“——”画出风娃娃看见的句子，用~~画出是怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。
教师指导朗读。
【设计意图】正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。
师：
风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？
生读最后两句（出示这段话）
7．师：
小朋友看着书上这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？
（“表示”为红色）
师：
风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？
（出示第四段）一起来读。
师：
我们分小组读读这三段。
（分组读）
【设计意图】给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
8．学习生字“得、场”。
教师范写、学生练习、共同评议。
练习游戏：
生字练习交互游戏。
9．指导朗读文段
10．师总结：
那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。
【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
1．导入：
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？
快和风娃娃打个招呼吧。
（读课题）
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
所以，在课始，我就用图片、言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。
2．我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？
（复习生字）风娃娃去了什么地方？
做了哪些事呢？
请同学们自由朗读2～7自然段，用“-----”划出去过的地方。
【设计意图】通过指名认，开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。
将几个容易读错的，重点的字，进行强调。
通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。
过渡：
风娃娃长大了，风妈妈说：
“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。
”提问：
风娃娃帮人们做了哪些事？
（请同学们自由朗读第2～7段）用“----”画出去过的地方。
【设计意图】在深入学文的开始，设计了这样的导语：
风娃娃们，看来你们已经长大了，风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
板书：
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树
提问：
风娃娃首先来到哪里？
请读读一读第一段。
二、精读品味，体会情感
（一）品读“好事”部分
1．学习第二段。
（1）出示句子：
风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
讲解多音字：
转动，转身；理解：
断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点
提问：
从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？
（善于观察的孩子）
小结：
对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。
（2）同学们，请你想象一下：
这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？
小结：
是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。
风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？
（3）出示句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
过渡：
哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。
（指名读，齐读）
评价：
你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。
谁再想来夸夸能干的风娃娃评价：
你真是个能干的风娃娃。
提问：
这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？
（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。
【设计意图】在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。
设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
2．学习第三段。
过渡：
风娃娃得到别人的称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？
（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？
请同学们默读第3段，用“——”画出来。
提问：
哪句话描写纤夫们非常辛苦的？
（1）出示句子：
他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，船却走得很慢。
提问：
他们会怎样喊号子？
谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：
我感觉到你的辛苦了。
过渡：
看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？
谁来读读这句话。
师：
“急忙”还能换一个词吗？
（赶紧，赶快）谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
指名读。
过渡：
得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
你是纤夫，你会对风娃娃说什么？
评价：
你真是一个会感恩的纤夫。
（2）练习：
纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？
我会说：
舞台上，演员一边唱歌，一边＿＿。
妈妈一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
＿＿一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
指名回答。
师：
听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？
——帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
男生读。
女生读。
（二）品读＂坏事＂部分
过渡：
生活是不是就像风娃娃想的这样呢？
请同学们自由读读课文的5－6自然段。
边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？
（学生自读5－6自然段。
）
【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础，后两个自然段就放手让学生自已学。
让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？
想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。
提问：
这时风娃娃走到哪里？
做了什么？
（1）理解“无影无踪”。
除了吹风筝，还做了什么？
（吹跑了衣服、折断了小树）
（2）想象说话：
如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？
过渡：
是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。
（3）出示句子：
风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：
我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
（4）出示句子：
帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？
为什么？
总结：
帮助别人光有力气还不够的，做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。
板书：
做事要动脑筋
（三）风是一种自然的现象，在我们的生活中，风还能做些什么？
（1）查询资料，列出风会做的好事和坏事有哪些。
（2）拓展阅读：
风级歌、关于风的诗。
【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。
这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。
板书：
风娃娃
好事 坏事
吹风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树……
动脑筋
二年级上册语文教案-24风娃娃-人教版部编版
《风娃娃》教学设计
教材分析：
《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第八单元的一篇看图学文。
本单元的主题是“怎样看问题，想问题。
”也就是通过一些词语和故事是我们受到启发的课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过写“风娃娃”既乖的可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：
做事情光有好的愿望不行，还要看对别人是不是真的有用的道理。
教学目标：
1、认识生字“抽、续、吸、极、纤夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”，会读写“夫、示、纤、汗、伤、吸、极、踪”这些字，并会组词，积累词语：
断断续续、摇摇摆摆、无影无踪等
2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好体现不同心情的句子，体会风娃娃的不同心情。
3、通过让学生体会好事与坏事的区别，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
积累词语：
断断续续、摇摇摆摆、无影无踪、深深地吸了一口气、不住地点头等。
教学难点：
让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，引入新课。
1、孩子们，喜欢猜谜语吗？
咱们来猜个谜语怎么样？
“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
”（师板书“风”）同学们可真聪明，一下子就猜出来了。
2、揭题质疑：
今天咱们就来学习一篇有关“风”的童话故事。
（板书“娃娃”）读读课题，（学生齐读课题）比较一下加上“娃娃”二字，你能感觉出点什么？
你仿佛看到了什么样的风娃娃？
让我们走进课文，一起来了解一下“风娃娃”吧！
[设计意图：
通过题目，先给学生思考的机会，激发起学生学习的兴趣]
二、初读课文，了解课文内容。
1、打开课文106页，认真读读课文，要求把字音读准确，把句子都通顺。
如发现不认识的字，可以借助拼音或请教老师、同学，把生字读准确。
2、指名读课文，将读得不准确的字板书在黑板上。
（学生练读）
3、出示生字图片：
（1）“开火车”读生字，
（2）比赛读生词，（3）读带有生词的句子：
“抽上来的水断断续续地流着、他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去、风筝被吹得无影无踪、人们都生气了，纷纷责怪他。
”
4、再读课文，找出这是一个什么样的风娃娃。
三、熟读感悟。
（一）认识风娃娃
1、交流：
谁来谈谈，你认为风娃娃是怎样的？
是可爱、是调皮、是乖巧、还是……
预设生1：
是可爱的。
师：
为什么呢？
课文中哪几段写出了他帮人们做好事？
（指生读）
师：
你为什么认为这是在做好事？
你知道水为什么会“断断续续”？
（生交流）结果水一会流，一会不流，哦，这就是“断断续续”风娃娃是怎么做的？
咱们来体会一下。
（生吸气，用力吹）师引导学生最大限度地吸气，然后用力吹。
看，有的同学面红耳赤，原来最大限度地向里吸气就叫“深深地吸了一口气”。
发现了没有，刚才大家做的动作里边有一对反义词。
（吸---呼）
师：
你们觉得风娃娃干得怎么样？
（生交流）结果风车一下子转得飞快！
你知道风娃娃的心情怎样？
他心里想什么呢？
哦，原来如此，所以后边用上了感叹号，这句怎么读？
是啊，你们读出了风娃娃那高兴劲，不但风娃娃高兴，抽上来的水也很高兴，从课文中哪个词语知道?
（奔跑着）
其实，最感激风娃娃的是“秧苗”，小秧苗们，你们是怎么感激风娃娃的？
（齐读最后一句）（意图：
亲身体验，从而感知风娃娃辛苦后的快乐）
2、这是风娃娃做的第一件好事，如果用三个字给这件好事取个名字，你会取个什么名字？
（“吹风车”师板书）（意图：
培养学生的概括能力）
3、师：
那他还做了一件什么好事？
（“吹翻船”师板书）指生读这段。
那你为什么认为这也是一件好事呢？
师姐是“纤夫”。
用“一边……一边”说句子。
4、你们发现没有，这两件好事中都出现了同一个词语，看谁很快找到？
（飞快）
是啊，风的作用如此之大，它能让慢慢转动的风车飞快的转动；能让跑得慢的帆船飞快的跑起来。
此时此刻，如果你是风娃娃，心情怎么样？
现在我就是小金星报的记者，我想采访一下你，谁愿意接受采访？
师：
你好，风娃娃，我是……，请问你为人们做了这么多的好事，此时此刻的心情怎么样，你想对人们说些什么？
（生交流）
5、是啊，风娃娃也是这么想的，它是多么高兴，多么得意。
让我们齐读107页第一段，再得意点（齐读）
（二）了解风娃娃的调皮、傻气。
1、师：
有的同学还说风娃娃“调皮”，你看人家一直在做好事，哪里调皮了？
（生交流“吹风筝”）
师：
可是，没有风我们也没法放风筝呀？
它这是在做好事！
（生交流师板：
摇摇摆摆、无影无踪）你还能说出这样的词语吗？
（明明白白、红红火火、大大小小、百发百中 ……）它的调皮还表现在哪？
（吹跑了……折断了……）
师：
也许它还把，说了这么多，我用一个标点符号代替就可以了，那就是“……”（意图：
生掌握基础知识，明白省略号的用法）
2、师：
风娃娃又做了这么多事，人们的态度是 （），风娃娃此时的心情是（），那我们齐读课文的最后一段。
其实风娃娃也是好心，谁知道人们什么时候才会感激他，做了什么事人们会责怪他呢？
（生明白这个小故事中蕴含的道理）
（三、）和风娃娃交朋友
1、你想对风娃娃说些什么？
（让生进一步感悟课文所蕴含的道理）
2、生活中风还做了些什么？
课件出示风力发电装置、风力水车、沙尘天气图片、台风刮断大树等图片，你知道风娃娃做的这些事，哪是有用的吗？
3、积累有关风的四字词语。
第二课时
一、自读课文，巩固生字。
1、师：
上节课咱们认识的那些生字，放在课文里你还认识吗？
赶快读读课文，看你还有没有不认识
的生字，我可以提供帮助。
（生自由读课文）
2、瞧，生字娃娃从课文里跳出来了，它想让这棵“果实树”硕果累累，你能帮助它们吗？
下面，谁
愿意将你认识的生字娃娃教给大家，并亲手把它挂到“果实树”上。
（指生到前面教读，并说说识记办法）
3、集体认读。
二、指导书写
1、师：
树上很快地挂满了丰收的果实，可是我想提高点要求，希望你不但能叫出果实的名字，还要记住它的样子，能行吗？
2、师从树上摘下果实，贴在黑板上。
出示“夫”，在书写时你想提醒大家什么？
（在书上描红，并
写两个）再看这两个字“极、吸”，这两个字长得可真像，你有什么办法不把他们写错，区分开他
们。
（师出示两个字“北 气”，你会选择哪个字，与他们组成好朋友）生认读并在书上描红。
3、这几个生字都找到了自己的好伙伴，你能给这几个字也找到一个好伙伴吗？
（生选字贴一贴）指
生领读词语。
4、在本上书写。
三、小作业。
从《风娃娃》这课你知道了什么？
其实，风的作用还有很多，课后你可以查阅一些资料，或者请教爸爸妈妈，下节课咱们来交流，好吗？
板书设计：
24.风娃娃
风娃娃
吹风车好事
吹帆船
吹风筝、衣服、折断小树、、、、、、坏事
做事要有用
二年级上册语文教案-24风娃娃第2课时-人教（部编版）
《风娃娃》教学设计（第二课时）
一、课文简说：
本文生动有趣，层次清楚。
描述了一个长着胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛的风娃娃，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹走了，把衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他却不知道为什么。
从中让学生通过思考明白：
做事情光有好的愿望是不行的，还要多动脑想想，看看是不是真的对别人有用。
二、教学目标：
1、知识与能力：
（1）正确认读和书写本课生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、过程和方法：
（1） 创设情境，自主合作，识记生字。
（2）图文结合，把握文意，体悟道理。
3、情感、态度与价值观：
懂得“做事光有美好的愿望是不行，还要看对别人是否真的有用。
”
三、教学重点：
识字、朗读课文。
四、教学难点：
感悟文中蕴含的道理。
五、教具准备：
多媒体课件。
六、教时安排：
二课时。
七、教学过程：
第 二 课 时
一、教学内容：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人真的有用。
”
二、教学设计：
（一）、古诗导入，激发兴趣：
1、出示古诗《风》（李峤），师生齐读。
2、课件出示课题，齐读，并引导学生书空课题。
【设计意图：
用之前学过的古诗导入，激发了学生的学习兴趣。
】
（二）、图文结合，深入学习课文：
1、出示风娃娃图片：
（1）引导学生和风娃娃打招呼。
（2）引导学生描述风娃娃的样子，从中感受它的可爱。
【设计意图：
通过直观的图片，抓住低年级孩子的心理特点和学习兴趣，并从中锻炼学生们的观察力和语言表达能力。
】
2、教师：
人们都说风妈妈有个可爱的风娃娃。
现在我们的风娃娃长大了，懂事了，他有一个美好的想法，你们知道是什么吗？
（1）引导学生从课文第一自然段找出相关语句。
（2）课件出示相关语句，齐读。
（3）说一说：
从这句话，可以看出风娃娃是个怎样的孩子？
（指名回答：
有爱心、乐于助人。
）
3、教师：
同学们，你们想不想像风娃娃一样，做个有爱心、乐于助人的好孩子呢？
（生：
想！
）那就请帮老师找找风娃娃去了哪些地方？
（1）引导学生自读课文，找出风娃娃所去的地方。
（2）学生汇报交流，教师适时板书：
田野、小河边、广场。
【设计意图：
通过语句体会风娃娃乐于助人的品质，并创设请学生帮忙的情境，既让学生找出了风娃娃所去的地方，又激发了他们的学习兴趣，同时还进行了德育教育。
】
4、默读课文：
（1）用横线画出风娃娃去了这些地方分别做了哪些事情。
（2）点名回答，教师适时板书：
吹风车、吹帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树。
5、课件出示“吹风车”图片：
（1）引导学生仔细看图，用自己的话说说风娃娃来到了哪里？
看到了什么？
（2）点名回答。
（3）课件出示相关语句，教师读句子，学生做动作。
（4）教师采访学生：
说说你刚才是怎样吹风车的？
（用力地吹。
）
（5）引导学生理解“使劲”的意思就是用力。
6、课件出示秧苗喝足水的图片：
（1）引导学生找出相关语句，齐读。
（2）说一说：
是谁帮助秧苗喝足了水？
（风娃娃。
）
（3）教师采访学生：
如果你是秧苗，你会对风娃娃说些什么？
（谢谢风娃娃。
）如果你是风娃娃，听到秧苗对你表示感谢，你的心情又是怎样的？
（高兴极了。
） 【设计意图：
通过看图，说说你看到的内容，既让学生初步了解了主要内容，又锻炼了学生们的看图说话和语言表达能力。
设置“采访”环节，符合低年级孩子的兴趣特点，拉近了学生和教师之间的距离，使课堂教学生动有趣。
】
7、出示“船工拉船”的图片：
（1）说一说：
风娃娃带着高兴的心情，又来到了哪里？
看到了什么？
（2）引导学生找出船工拉船的语句，齐读。
（3）抓住描写船工动作的词“弯、流、喊”，体会船工的辛苦。
8、出示“吹帆船”图片：
（1）引导学生找出相关语句，指名汇报交流并齐读。
（2）引导学生边做动作边朗读“一边……一边……”语句。
（3）语句训练：
用“一边……一边……”造句。
【设计意图：
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力”。
因此，通过引导学生做动作来理解“一边……一边……”语句的含义，化难为易。
】
9、过渡：
风娃娃帮助了人们，听到了大家对他表示感谢，他的心情怎样？
（很高兴。
）此时，他心里又是怎么想的呢？
（引导学生找出相关语句，课件出示第四自然段并齐读。
）
10、课件出示广场图片：
（1）说一说：
风娃娃又来到了哪里？
看到了什么？
他又是怎么做的？
（2）引导学生用文中语句回答。
（3）交流：
如果你的风筝被风娃娃吹走了，你的心情如何？
（伤心）
（4）质疑：
风娃娃知道孩子们伤心吗？
（不知道）他又是怎么做的？
（5）出示相关语句，齐读。
（6）说一说：
听到人们的责怪，风娃娃的心情又如何呢？
（伤心）这样他还敢去帮助人们吗？
（指名汇报交流。
）人们为什么责怪风娃娃？
（好心做了坏事。
）
（7）引导学生找出风妈妈对风娃娃说的话，并齐读。
【设计意图：
通过创设情境，引导学生理解小朋友和风娃娃的心情，从而把握课文内容。
】
（三）、拓展延伸，总结升华：
1、小组讨论交流：
风娃娃还会做哪些事情？
2、总结：
生活中，我们帮助别人时，光有美好的愿望是不行的，还要多动脑想想，看看是不是真的对别人有用！
【设计意图：
通过引导学生小组讨论来交流自己生活中对风所做事情的了解，既培养了学生留心观察生活的习惯，又让他们从中加深对课文所蕴含道理的理
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