统编版春语文八年级下册第1单元第1课《社戏》教案设计.docx
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统编版春语文八年级下册第1单元第1课《社戏》教案设计
《社戏》教案
教学目标
1、整体感知课文，学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解小说景物描写对表达中心思想的作用。
3、体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
教学重点
感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学难点
理解小说景物描写对表达中心思想的作用。
课时安排
3课时
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《童年》。
童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。
在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。
这节课就让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！
（板书课题）
二、预习检查
1．给下列加点字注音。
惮（dàn）踱（duó）棹（zhào）
归省（xǐng）行（háng）辈怠（dài）慢
撺掇（cuānduo）凫（fú）水橹（lǔ）
旺相（xiàng）撮（cuō）乌桕（jiù）
颇（pō）潺（chán）潺絮叨（xùdao）
弥（mí）散漂渺（piāomiǎo）家眷（juàn）
舀（yǎo）水蹿（cuān）钳（qián）子
竹篙（gāo）乌篷（péng）癞（lài）
2．根据意思写词语。
归省：
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
省，探望、问候（多指对尊长）。
絮叨：
来回地说。
撺掇：
从旁鼓动人做某事。
依稀：
模模糊糊。
犯上：
触犯长辈或者地位比自己高的人。
怠慢：
招待不周的意思。
纠葛：
纠缠不清的事情；纠纷。
3．作者简介。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》，本文选自《鲁迅全集》。
三、整体感知
1．用一句话概括文章内容。
明确：
这篇小说主要同忆了我十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏的那段难忘的经历。
2．本文的线索是什么？
根据线索划分课文部分，理清文章结构。
明确：
本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前（1～3段）-
（2）看戏中（4～30段）-（3）看戏后（31～40段）
四、合作探究
1．“我”是在什么时令随母亲归省小住平桥村的？
明确：
“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。
清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母亲归省小住平桥村，应当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2．平桥村是怎样一个村庄？
“我”在平桥村得到了什么样的优待？
明确：
平桥村是一个村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄。
平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。
“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。
“我们”偶尔吵闹起来，就算打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”。
3．“我”在平桥村有哪些乐事？
明确：
“我们”每天大都掘蚯蚓，然后穿到钓钩上，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的”。
“照例”表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。
“我”看着在清澈的河水巾，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。
“我们”还常一同去放牛。
黄牛水牛部“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。
这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。
“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。
“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4．本篇题为《社戏》，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
明确：
写这些在平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写的钓虾、放牛两件乐事，与下文的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自然更乐趣无穷。
这样，就为写最大乐事——看戏做了铺垫，吸引读者兴趣。
五、拓展延伸
朗读课文第一部分，然后说说自己的童年趣事。
六、达标检测
1．根据拼音写出本文出现的词语。
（多媒体课件显示）
xùdāo（絮叨）dàimàn（怠慢）cuānduo（撺掇）
jiǎojié（皎洁）yōuyáng（悠扬）piāomiǎo（漂渺）
yīxī（依稀）yǒngyuè（踊跃）
2．填空。
本文作者是鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本文体裁是小说，文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。
3．写出下列各句运用的修辞手法。
（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（夸张）
（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑了。
（比喻）
（3）这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
（借代）
（4）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（比喻）
七、课堂小结
平桥材是这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。
在这里，“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束；每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
八、布置作业
预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
九、板书设计
看戏（1～3段）
社戏看戏（4～30段）
看戏（31～40段）
十、教学反思
第二课时
一、导入新课
上节课，我们从整体上把握了文章内容，理清了文章结构，将文章分成了三部分。
这节课，我们共同来聚焦文章的主体——看戏中这一部分。
二、梳理过程
默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：
围绕社戏主要写了哪几件事？
并据此划分好这部分的层次。
明确：
一层（4～9段），看社戏前的波折；二层（10～13段），去看社戏途中的见闻感受，三层（14～21段），在赵庄看社戏；四层（22～30段），看社戏后月下归航。
三、合作探究
1．看戏之前遇到了什么波折？
后来是如何解决的？
为什么这样写？
明确：
看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：
首先解决了船的问题，接着又三摆条理由——一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又都识水性。
并且还用“写包票”的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
2．文中为什么说笛声宛转，悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
明确：
“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为“我”被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3．“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？
写这些具有什么样的表现力量？
明确：
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，二是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄看社戏的心情。
4．“我”在望到戏台时的心情怎样？
明确：
“我”单到“庄外临河空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，被深深吸引无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。
表现出“我”无限欢喜、兴奋之情。
5．在作者笔下．“我”所急切要看到的戏好看吗？
为什么？
明确：
不好看。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱。
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6．既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。
课文中月下归航这一部分写得也非常精彩。
但为什么没有写沿途所见的景物呢？
明确：
因为前面第11段已着重写了两岸景物，所以这一部分略去了沿途景物的描写。
7.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说“偷”？
“偷”谁的豆？
明确：
孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。
可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”这话足以表现出这群农家孩子的热情好客，淳朴善良，天真活泼。
8.想一想，小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是什么？
明确：
①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。
所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
四、品读赏析
1．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方而来描写夏夜行船的美景的？
明确：
嗅觉：
豆麦、水草的清香、水气。
视觉：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。
听觉：
似乎听到歌吹了。
想象：
几点火，料想便是戏台。
2．这样描写看戏途中的情景，起什么作用？
表现了“我”怎样的心情？
明确：
作者借助“我”领略了江南水乡的伎景。
这段描写，从嗅觉、视觉、听觉人手，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑的起伏的连山，朦胧的月色，点点的渔火，歌吹，写得有味有色有声，然而更有情。
写连山．以动写静；写歌吹，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，将仙境般的景致呈现给读者，同时也表现出“我”急欲看到社戏的急切心情。
3．与上面的写景比较，至于“月下归航”的描写又怎样呢？
为什么说“航船”像“一条大白鱼”呢？
明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”另外，因为“我们”的船是白篷，不同于其他的乌篷船，运用带有童话色彩的描写，将船比作“一条大白鱼”“背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
五、拓展延伸
写一段话，用景物描写烘托人物的心情。
六、达标检测
阅读下面两段文字，回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1．解释文中这两个词语的意思，
朦胧：
月光不明。
本是形容词，这里活用为动词。
依稀：
模模糊糊。
2．联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？
哪些方面表现了这种心情？
答案：
急切而陶醉。
船行极快却还以为慢；似乎听到歌吹了；望见几点火便想象为戏台；听到笛声而“自失”等。
3．作者凋动了哪些感官去描写相应的景物？
这样写有什么好处？
答案：
嗅觉、视觉、听觉。
多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人如身临其境。
4．给所选文段选择一个恰当的小标题（C）
A．赵庄看戏B．月夜抒怀
C．夏夜行船D．水乡美景
七、课堂小结
这节课我们重点赏析了景物描写。
景物描写要抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞手法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。
《社戏》中的景物描写，具体说来：
一是景物描写多侧面。
《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从嗅觉、视觉、听觉多个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
二是景物描写多层次。
这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
八、布置作业
按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。
九、板书设计
（4～9段）：
看社戏前的波折嗅觉：
豆麦、水草的清香、水气
（10～13段）：
去看杜戏途中视觉：
连山——踊跃的铁的兽脊似的
的见闻感受：
听觉：
似乎听到歌吹了
【夏夜行船】想象：
几点火，料想便是戏台
（14-21段）：
在赵庄看社戏
（22～30段）：
看社戏后月下
归航
十、教学反思
第三课时
一、复述导入
学生复述偷豆情节，交流感受，导入课文。
二、体验角色
小说描写的主要人物是谁？
其他人物有谁？
他们具有怎样的品质？
明确：
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：
桂生、阿发、六一公公。
双喜：
看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了，“‘大船？
八叔的航船不是回来了么？
’”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。
当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，致使“我”能去看社戏。
航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。
这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专门陪“我”的。
这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“‘晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢’？
”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。
当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。
看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。
这又表明了双喜考虑周全。
桂生：
因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：
建议小伙伴们偷摘自家的豆，表现出他的纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：
只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的奉色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴宽厚、热情好客。
三、合作探究
1．全文写了哪几个故事情节？
详略又是怎样安排的？
投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：
A.赵庄看社戏B.夜航去看社戏途中C.看社戏前的波折D.看礼戏归航偷豆E.六一公公送豆F.钓虾、放牛的乡间生活G.随母亲归省小住平桥村
（1）情节顺序是：
G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是：
A、B、C、D
（3）略写的是：
E、F、G
2．课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
明确：
本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村得到优待、一般乐事和看戏次日的情形。
详写的各个情节，让人读来如同身临其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。
这样详略配合，既表现出小住农村的诸多乐趣，又使文章多姿多彩。
四、把握主旨
我们不难看出，戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：
“真的，直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？
明确：
“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子的淳朴品质和聪明才干，表现作者对劳动人民的深厚感情。
五、达标检测
阅读下面语段，回答问题。
庙会
我随着熙熙攘攘的人群（争、占、挤、走）进位于云龙山东麓的庙会。
往日静谧的积翠桥头转瞬间被喧嚣笼罩。
叫卖声、吆喝声、欢笑声以及各种哨声，沸沸扬扬，绵延数里。
我又回到了童年。
看到了泥捏的公鸡和木制的宝刀，听到了梦中萦绕的柳笛音韵，尝到了早已远去的油茶香味……
这是一个劳动工具和家庭用品展销会。
，一把把镰刀迎接着丰收，一张张芦席散发着清香，展销会上近乎消失的擀面杖和高梁秆编制的锅盖重新露面。
这是一个民间工艺和传统作品展销会。
脸上布满皱纹的农民艺术家，用粗糙的手编织、缝制、雕刻、印染、彩绘那么多古朴的獐玩具，顽强地表现着自己的才华和乡野的魅力，在现代市场是为古老（争、占、挤）得一席之地。
最高兴的当数孩子。
爸爸妈妈用自行车将他们带进庙会，离开时都满载而归。
不管是男孩子还是女孩子，都喜欢缀着红缨的长枪和抹着银粉的大刀。
虽然都是木制品却十分逼真，拿在手里自然有一股阳刚之威。
难怪徐州自古为兵家必争之地。
1．给加点的字注音。
静谧（mì）喧嚣（xiāo）萦（yíng）绕粗糙（cāo）
2．解释下列词语。
熙熙攘攘：
形容人来人往，非常热闹。
魅力：
很能吸引人的力量。
3．为文中的横线上选恰当的词语填空。
答案：
挤占
4．第一段中对各种声音的描写，突出了庙会的热闹非凡、规模之大。
5．从文中可以看出，庙会有如此魅力主要在于对大人来说，这是一个劳动工具和家庭用品展销会，是一个民间工艺和传统作品展销会。
对小孩而言，有各式各样喜爱的玩具。
六、课堂小结
这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
七、布置作业
写一篇300字左右的同忆童年趣事的文章。
八、板书设计
景美——人美
九、教学反思
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