花城版小学五年级音乐下教案.docx

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花城版小学五年级音乐下教案

第一课  闪闪红星

第1课时 《红星歌》

课型：

唱歌课 

教学目标 

1. 通过学唱歌曲《红星歌》，感受歌曲雄壮有力的进行曲风格。

2. 认识并体会重音记号的作用。

3. 用队列行进的方式进行表演。

教学重、难点    

1. 学唱歌曲。

2. 学生边唱歌曲边有序地进行表演。

教学过程

一、导入新课 

1. 学生听音乐进教室。

（播放歌曲《红星歌》） 

2. 师：

刚才同学们进教室听到的音乐是什么情绪？

 学生自由回答。

3. 师：

这段旋律节奏很整齐，很有力，是带有进行曲风格的。

所以老师刚才看见同 学们都踏着整齐的步伐走进教室。

二、歌曲学习 

（一）聆听歌曲，感受情绪。

（《红星歌》动画）

1. 聆听歌曲《红星歌》，学生感受歌曲的情绪。

2. 师：

教师介绍歌曲：

这首歌曲《红星歌》是电影《闪闪的红星》中的插曲。

影片中年近十岁的潘冬子一心想参加红军，这不仅因为冬子的爸爸就是一名光荣的红军战士，更因为冬子发誓要为被敌人残杀的妈妈报仇。

怀着这个心愿，冬子巧妙地与敌人周旋，冒险为游击队送盐、送信，并在残酷的斗争中不断磨练自己，终于成长为一名光荣的红军战士。

3. 再次聆听歌曲《红星歌》。

学生听辨歌曲的节拍（四二拍）强弱规律是：

强弱„„（四二拍指挥图示） 学生边听边打四二拍指挥图示。

（让学生感受到乐曲坚定有力的情绪。

） 

（二）学唱歌曲。

（《红星歌》歌曲学习） 

1. 学生按节奏朗读歌词，读准确附点节奏。

2. 教师范唱歌曲第一段。

3. 学生练习旋律中出现的大跳音程。

如：

do——la  sol——do’。

4. 老师播放歌曲旋律（带附点和不带附点），学生体会附点节奏在歌曲情绪上的作用。

5. 学生体会有附点会使歌曲更加有力，更加富有朝气，同时增加了音乐的跳动感。

6. 老师播放旋律，学生演唱歌曲第一段。

7. 老师范唱歌曲第二段，学生听辨旋律有何变化？

 第二段旋律的结尾变化了，旋律走向是上行。

8. 学生演唱歌曲第二段。

9. 老师纠正歌曲中“闪闪的”节奏，唱准确和清晰。

10.体会结尾旋律的情绪表达：

革命精神永传万代。

（三）表现歌曲，体会重音记号的作用。

1. 教师范唱歌曲。

师：

重音记号的运用，加重情绪的表现，表现出更加坚定有力。

2. 学生随《红星歌》伴奏完整地演唱歌曲。

教学要求：

学生在演唱歌曲第三、四乐句时，注意旋律的变化。

教师要及时纠正学生演唱时出现的问题。

三、表现歌曲 

1. 教师播放阅兵式表演视频。

2. 学生分成小组练习。

3. 小组伴随歌曲进行展示。

四、课堂小结 

我们现在虽然生活在幸福的年代，但是我们还是要向潘冬子那样勇敢和坚强、不怕困难，让我们再一次演唱歌曲，结束今天的课吧！

第2课时《映山红》

课型：

欣赏课 

活动目标：

感受歌曲舒缓、优美的旋律 体验歌曲中深情的期待，感受歌曲中表达的情感 鼓励学生创编适当的动作表现歌曲 

活动准备：

学生欣赏了故事《闪闪红星》对故事有一定了解 学生用书、磁带 

活动过程：

1、请学生观看学生用书，引发学生欣赏歌曲的兴趣 教师引导学生看用书提问。

教师：

老师今天有一个问题要考一考你们。

你们看，这满上遍野开的是什么花？

这种花在什么季节开放呢？

老师：

你们回答得真好！

这种花的名字就叫映山红，它们喜欢生长在山上，一道春天就可以看到满上遍野的映山红，非常好看。

今天，老师给同学带来一首歌曲，歌曲的名字就叫《映山红》。

让我们一起来听一听吧！

2、欣赏歌曲，理解歌词内容 

（1）教师播放歌曲，请学生欣赏，初步理解歌曲内容。

①老师：

这首歌叫什么名字？

歌曲里唱了什么？

②请学生观察书中名字，说说画了什么？

结合故事《闪闪红星》，请学生再次倾听歌曲，边听边观察画面。

教师引导学生能够将画面内容和歌词对应起来，进一步帮助学生理解歌词内容。

3、感受歌曲舒缓优美的旋律和特点和深情期待的情感。

（1）引导学生感受歌曲舒缓优美的旋律特点 

①教师：

听了这首歌曲，你有什么感觉？

②鼓励学生大胆表述自己听了这首歌曲的感觉，教师请学生选择用符号来表达自己的感受。

③教师：

这首歌曲给人的感觉非常连贯、非常优美。

（2）再次播放歌曲，引导学生感受歌曲深情期待的抒情性质。

①教师：

这首歌曲表达了什么样的感情？

你觉得歌词中哪个字最能表达这种情感？

②教师：

人民群众想念红军，期待红军块块回来的深情。

4、鼓励学生自由创编合适的动作表现歌曲。

（1）教师：

挺了这首歌曲，可以用什么动作来表现这首歌曲呢？

（2）教师引导学生创编一些柔和、舒展的动作，并能根据歌曲合拍做出这些动作来。

第3课时《卡农歌》

课型：

唱歌课 

教学目标：

1、、通过学习合唱歌曲，引导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲，并与同学协作完成歌曲《卡农歌》的合唱。

2、进一步的进行多声部的合唱训练，使合唱声部清晰、均衡，声音和谐。

教学重点：

完整学会演唱合唱歌曲《卡农歌》。

教学难点：

通过合唱练习，提高演唱音准能力和合作能力。

教学过程：

一、复习歌曲〈红星歌〉 

1、游戏：

1 2 3 4 5 6 7     1 2 3 4 5 6 7   分组读，看谁读的准                      

2、同学们你们还记得这样的演唱形式叫什么？

——轮唱 

3、轮唱也叫卡农。

它是卡农的一种，同一旋律在各声部上先后出现，造成此起彼伏、连续不断的模仿。

第一声部称“起句”，其余声部的重复称“应句”，用这种手法写成的乐曲称“卡农曲”打开课本25页，我们读一读课本上的这一段关于卡农的解释。

4、今天我们来学习歌曲《卡农歌》     

5、这首歌曲是我国著名的音乐教育家，黄自的作品。

他在我国现代音乐文化，特别是在音乐教育方面做出了重要的贡献。

6、初听歌曲，说说歌曲有几个声部，这两个声部是按同样的顺序进行的吗 

7、学习第一声部 

8、用“LU”音跟琴轻声唱 

9、读歌词 

A：

师带读第一声部 

B：

师：

你们能不能用轮唱的形式来读第一和第二声部的歌词呢？

我们来试试吧！

 C：

生读一声部，师读二声部 D：

生生配合读 

10、同学们，你们真棒！

11、来，跟音乐默唱第一声部 

12、跟音乐轻声唱 

第2课  交响曲画《在中亚细亚草原上》

 第1课时在中亚西亚草原上

课型：

欣赏课

教学目标 

1.通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐中的作用。

2.通过感受与表现，学生能初步感受音乐的各个要素。

3.能够感受音画作品的美，能够对音乐与画面的关系产生好奇心与探索的愿望。

 教学重点：

通过欣赏能感受音乐的各要素，旋律，速度，力度，音色，情绪。

教学难点：

对音乐主题的听辨和把握。

教学方法：

示范法，模唱法，直观教学法，体会法，实践法 

教学过程：

一、 导入 

师：

上节课我们讲了什么是音画，谁用自己的语言来向同学们介绍一下？

 、生：

用自己的语言描述什么是音画。

 （教师出示音画定义） 

师：

出示一幅图画，并提问：

观察到了什么？

 这里有三段音乐，选择一段音乐适合这幅图画？

 （教师播放三段音乐） 

师：

今天我们来听赏一首交响音画《在中亚西亚草原上》，引入课题。

二、交响音画《在中亚西亚草原上》 

师：

提问：

首先我们来听第一部分，听音乐有几个音乐主题？

 （教师出示音乐主题：

A   B） 

生：

聆听音乐并思考有几个音乐主题。

师：

出示一段文字，简要介绍这段音乐内容：

在中亚细亚单调的沙质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲曲调。

可以听到渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。

一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。

他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。

商队越走越远。

俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。

师：

现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调，提问：

主题演奏了几次？

分别用什么乐器演奏？

音乐表现了什么画面？

 （教师播放第一主题） 生：

聆听音乐并思考。

师：

（教师出示主题——2次，乐器——单簧管／圆号，画面——辽阔，寂静的草原） 

师：

现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调，提问：

 旋律和节奏有什么特点？

（教师弹琴，带领学生用“U”模唱旋律） 

师：

我们请单簧管同学为大家演奏一段，再次感受一下。

 生：

单簧管同学演奏。

师：

我们再请萨克斯同学演奏一段，比较一下，哪种乐器演奏起来更合适？

 生：

萨克斯同学演奏。

 生：

比较两种乐器。

师：

现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。

生：

跟随教师边唱边用手画出旋律线。

师：

提问：

旋律线是怎样的？

力度怎样？

 （教师出示旋律线条，音乐形象——草原，力度符号——pp） 

师：

接下来听赏连接部，提问：

 音乐形象是什么？

什么乐器演奏的？

 生：

聆听并思考。

师：

（教师出示音乐形象——骆驼的脚步声，乐器——低音提琴） 

师：

请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。

 生：

跟随教师做模仿。

师：

接下来听赏第二主题，东方主题，提问：

主题演奏了几次？

什么乐器演奏的？

音乐情绪怎样？

 （教师播放第二主题） 生：

聆听并思考。

 师：

（教师出示主题——3次，乐器——英国管，情绪——抑郁，紧张） 师：

主题出现了3次，3次有没有不同？

作曲家安排的意图？

 生：

小组讨论并回答。

师：

商队行走在高低起伏的沙漠上，因此主题有强弱高低。

 师：

提问：

情绪抑郁，紧张，为什么？

 生：

讨论回答。

师：

商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。

 师：

我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。

提问：

 节奏有什么特点？

生：

跟随教师用”U“模唱。

 师：

（教师出示旋律线，音程——级进，节奏——密集,装饰音，附点，三连音） 师：

我们请长笛同学为大家演奏，感受一下。

演奏两遍，第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问：

 有和没有装饰音，有什么不同感受？

 生：

聆听并思考。

 师：

教师总结：

加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如歌；三连音和附点使节奏复杂多变。

 师：

引导学生回忆两个主题段落，并出示：

师：

有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？

提问：

 音乐重复了哪一主题？

哪些音乐要素发生了变化？

 生：

聆听并思考。

 师：

（教师出示主题——A1，速度——加快，力度——加强，音色——改变） 师：

再听一次，提问：

加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？

 生：

聆听并思考。

 师：

加入了定音鼓。

师：

再唱一遍，用“beng”模唱。

提示学生伸出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。

生：

跟随教师做活动并模唱。

 师：

提问：

音乐形象？

力度？

   （教师出示音乐形象——军队，力度——f） 

师：

草原上来了一支护卫队，故事往后怎样发展？

提问：

 重复了第几主题？

情绪有什么变化？

 生：

聆听并讨论。

 师：

（教师出示主题——B1，音乐形象——商队，力度——pp，情绪——饱满，乐观） 师：

有了军队的保护，商队的情绪变化很大，怎样变化？

 生：

思考并回答。

师：

有了军队的保护，商队仿佛行走在明媚的阳光下，放松，安全。

 师：

带领学生用“la”模唱，想象自己坐在骆驼上，放松，自在的摆动。

 生：

跟随教师模唱并做活动。

师：

军队出现后，商队很安详，故事又会怎样发展呢？

提问：

 音乐重复了什么主题？

主题之间的关系如何?

意境如何？

 生：

聆听并思考。

师：

音乐重复了A，B主题，两个主题和谐的交织在一起，军队和商队同时出现。

 师：

最后尾声段落，重复了A主题，力度渐弱，商队渐行渐远，直至消失。

师：

现在我们完整聆听全曲。

听到军队的乐曲拍腿，听到商队的乐曲摆动身体，拍手。

 生：

跟随教师完整听赏全曲并做活动。

 三、小结：

师：

简单介绍作者鲍罗丁。

这首乐曲是民