小学音乐第二单元找春天教学设计.docx
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小学音乐第二单元找春天教学设计
小学音乐第二单元找春天教学设计
第二单元找春天
单元概述：
听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》，以声寻春；学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》，以声现春。
律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动，鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。
其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”，让学生利用生活中的听觉积累，用音乐的方式进行表现，既活跃他们的创造性思维，也培养学生的合作意识，激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。
“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。
单元主题目标：
能结合自己的体验在生活中寻找春天，在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。
聆听本单元的歌曲，感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美，并能用简单的动作进行表演。
能根据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱，感受不同节拍的韵律特点，并作出表情和体态反应。
背唱《请你唱个歌吧》。
在“我的创造”中模仿生活中的声音，尝试进行多层次的声音配合，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。
在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参与表演。
课时安排：
3
课时
一、教学内容：
唱歌曲《请你唱个歌吧》
欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》
律动《春天来了》
二、教材分析：
《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。
歌词浅显易懂，旋律轻快流畅。
歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱，对春天到来充满了喜悦之情。
2、《杜鹃圆舞曲》是根据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。
乐曲采用三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。
由于曲调优美，音乐形象鲜明生动，深受人们喜爱。
三、学情分析：
完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。
四、教学目标：
学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。
通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。
通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。
五、教学重点：
正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》
感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。
感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。
六、教学难点：
认识并掌握顿音记号的作用与唱法。
七、教学准备：
钢琴、cD、打击乐器若干
教学过程：
一、教学组织
二、趣味律动
猜谜导入：
师：
在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：
“三人同日见，百花齐争艳——打一字”， 春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？
【设计意图】：
通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的兴趣。
小朋友观察地真仔细，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天终于到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。
律动《春天来了》
【设计意图】：
旨在激发学生兴趣，由此产生学习欲望。
三、欣赏《杜鹃圆舞曲》
师：
小朋友都知道春天是个非常美丽的季节，你们听，连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！
请你根据舞曲的情绪，让我们来分一分它有几部分？
初听全曲
生交流讨论：
师生共同得出结论：
乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。
师总结：
对！
根据乐曲不同的情绪我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来欣赏。
分段欣赏乐曲
听赏部分并提问：
这段乐曲的情绪怎样？
请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的情绪。
生讨论后得出结论：
部分的情绪是活泼欢快的。
听赏第二部分并提问：
情绪有什么变化？
请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的情绪。
生讨论后得出结论：
第二部分情绪是优美抒情的。
听赏第三部分并提问：
第三部分和哪一部分相似？
情绪怎样？
请用动作来表现。
生讨论后得出结论：
第三部分和部分相似，它的情绪也是活泼欢快的。
复听乐曲
自己找好伙伴，一同随着音乐不同的情绪用相应的动作来完整表现乐曲。
【设计意图】：
通过完整听、分段听来欣赏《杜鹃圆舞曲》，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐情绪，让学生在听赏中自己得出结论，教师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。
四、学唱歌曲《请你唱个歌吧》
师：
春天到来了，杜鹃不光高兴地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！
你们听！
杜鹃唱的歌好听吗？
播放歌曲范唱。
用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。
A、随琴声轻声唱词
B、随琴声复唱歌词
要求：
找出歌曲中不认识的音乐记号
找出歌曲中难唱或唱不准的旋律
【设计意图】：
让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们善于勇敢地提出问题，以便更深刻地掌握知识点。
解决难点：
学生找出不认识的音乐记号：
顿音记号“▼”作用：
唱得轻快而富有弹性
解决方法：
①学生提出的音乐记号如果其他同学认识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓励其利用歌中旋律演示其唱法。
②学生提出的音乐记号，如果大家都不认识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。
学生找出难唱或唱不准的旋律
①学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。
②学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。
音乐表现：
学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲
练习形式：
A、小组讨论用哪种形式来表现歌曲。
B、各小组展开活动，合作表现歌曲。
c、各小组表演，展示成果。
【设计意图】：
歌曲的学唱及表现，都把学生放在了位，成为学习的主角。
并让学生主动参与学习和探究，获得学习上的成功，以此唤起学生学习的兴趣。
五、课堂小结
播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开教室。
课时安排：
3/7二
/8二
教学后记：
通过本堂课的教学，大部分学生能熟练地用欢快的情绪，轻松地演唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，对3/4拍的节奏把握较准确。
对歌曲的内容及音准的把握都很好，达到了课前的教学要求。
但是，也有一小部分孩子对顿音记号的作用及唱法还把握不够好，在今后的学习中，还需继续巩固。
第二课时
一、教学内容：
学唱《春晓》
二、教材分析：
《春晓》是根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的一首优美、深情的歌曲。
歌词描绘了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春、惜春的复杂心情。
三、学情分析：
学生对歌曲内容比较熟悉，引导孩子们用巧妙的声音编织春天早晨的诗意情景。
四、教学目标：
能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲
通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。
由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天
五、教学重点：
感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲
通过创造活动、培养学生的音乐创造能力
六、教学难点：
用声音来再现春天的美景
七、教学准备：
钢琴、cD、节奏卡片、各种能表现春天的材料
教学过程：
一、教学组织
二、故事导入:
小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
师：
这首诗小朋友们读过吗？
生：
读过。
师：
老师知道小朋友不止读过，还很熟呢！
现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！
生读诗。
师：
读得真美，可惜就是少了点什么？
生回答：
音乐
师：
是呀，如果我们加上一点音乐的话，一定会锦上添花，给诗增添春意。
老师这儿就有一段音乐
现在，我们一起随音乐再次朗诵
生随音乐再次有感情地诵诗。
【设计意图:
诗歌结合，加深学生对音乐形象的理解，激发学生学习的兴趣】
三、新歌教授
师：
有了音乐，这首诗就显得更美了！
可见这音乐的作用可真大啊！
你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？
其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。
你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？
播放《春晓》的范唱
师：
谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？
学生自由发表自己的见解。
师：
那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？
生：
优美、柔和、抒情
师：
现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。
【设计意图:
学生对《春晓》这首诗非常地熟悉，所以先诗后曲更容易让学生掌握歌曲，从歌曲形象上也是如此，掌握了朗诵的语气后，再来把握歌曲的情绪就轻而一举了】
四、音乐创造表现
师：
今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会，哟！
好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？
师：
听——春姑娘来了， 一阵春风吹来，灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福，可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀，哇，震撼的春雷打响了，春雨也悄悄地下了起来，落在树叶上，雨停啦！
春天的小溪也快乐地唱起了歌……多美妙！
【设计意图：
用形象的动作来创造意境，给以学生创造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】
师：
在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！
小朋友，你们还希望谁来参加音乐会呢？
这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？
【设计意图：
逐步过渡使学生进入到创造阶段】
分组讨论练习进行创造。
将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。
如：
小鸟
蜜蜂
树叶
小鸟
小鸟
风
蜜蜂
树叶……
五、采集与分享
师：
我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。
那我们怎么来打扮春天？
师：
是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音……
【设计意图：
利用纸的音响探索、采集来表达春天的喜爱，培养学生的听觉及音乐再创能力】
师：
还有其他的方法吗？
请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。
【设计意图：
拓展这一活动的展开，有利于学生亲身体验寻找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】
五、课堂小结
课时安排：
3/9二
/11二
第三课时
一、教学内容：
唱《藤儿长长牵着瓜》
听赏《寻找春天》
二、教材分析：
《藤儿长长牵着瓜》是首欢快、有趣的儿童歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。
《寻找春天》是一首充满活力的歌曲。
三、教学目标：
能用欢快的情绪演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。
通过听赏歌曲《寻找春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。
通过歌曲的各种表现形式，培养学生的创造能力。
四、教学重点：
用欢快的情绪正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。
五、教学难点：
用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。
六、教学准备：
钢琴、cD、打击乐器等
教学过程：
一、教学组织
律动进教室
【设计意图】：
一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。
二、感受阶段
说一说
师：
美丽的春天来到我们的身边，上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响，你找到了吗？
那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧！
生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。
生相互评价，师给予鼓励与肯定。
【设计意图】：
激发探索兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。
师：
小朋友找到的春天的音响可真丰富！
找到的歌曲也很好听！
老师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来欣赏一下！
不过听了之后要回答这两个问题去哦：
这首歌曲的演唱形式是什么？
歌曲的情绪怎样？
初听歌曲《寻找春天》，初步感受歌曲情绪。
学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。
复听歌曲《寻找春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。
【设计意图】：
让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。
唱一唱
师：
春天又是播种的季节，你们听！
这里种下了一颗什么种子呀？
师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。
用听唱法教唱歌曲。
全体学生有感情地演唱歌曲。
用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。
师领唱、生齐唱
请唱得好的学生领唱。
【设计意图】：
通过对歌曲的演唱充分认识春天，激发学生对大自然的热爱之情。
三、音乐表现阶段：
学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》
练习形式：
A、组讨论用哪种形式来表现歌曲。
B、小组展开活动，合作表现歌曲。
c、各小组表演，展示成果。
【设计意图】：
整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。
四、课堂小结
课时安排：
3/14二
/15二
教学后记：
本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。
音乐是情感艺术，审美教育是一种情感教育。
《藤儿长长牵着瓜》是一首欢快、有趣的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。
歌曲起伏旋律较大，学生不易掌握，所以采用听唱法教学。
聆听是很重要的，通过反复聆听，感受作品中的音乐形象，情绪，体验情感。
对提高学生的音乐素养有重要作用。
不过聆听也要有目的性，教师可以通过设问或其他要求，赋予每次的聆听一个具体的方向性。
次聆听时，我设问：
有音乐你仿佛看到了什么？
歌曲情绪如何？
复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么？
反复聆听主要是让学生熟悉曲调，为后面的学歌作准备，帮助学生更好的掌握歌曲节奏。
我十分清楚地认识到：
音乐教学过程是一个在教师启发与指导下，引导学生参与体验音乐的过程。
没有学生主体参与体验，就难有真正的音乐教学。
只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才能实行对音乐的欣赏与创造。
在创编动作和以“春”为主题的交流活动中，要给予学生想象的空间，提供展示舞台。
音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。
此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来，而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。
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