化学信息化教学设计之苯.docx
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化学信息化教学设计之苯
《走入苯酚》信息化教学设计
一、学科领域
二、学习目标与任务
三、教材说明
四、学习者特征分析
五、教法分析
六、教学重点与难点分析
七、教学方法
八、教学准备
九、教学程序设计
十、课堂教学结构
十一、课件结构
一、学科领域
本教学设计方案所适用的学科是：
化学。
二、学习目标与任务
1.认知目标
（1）使学生掌握苯酚的分子结构、物理性质和重要的化学性质。
（2）理解苯酚、芳香醇、乙醇结构差异。
（3）了角苯环和羟基的相互影响。
（4）帮助学生初步了解实验探究的学习方法。
（5）通过学习确立“结构决定性质性质反应结构”的思维观点和方法。
2.技能目标
（1）（实验和模型）观察能力，分析思维能力。
（2）通过实验探究培养学生的动手能力和团结协作的能力。
（3）培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力和思维能力。
（4）培养学生的创新实践能力、想象力和对科学事实的表达能力
3.情感目标
（1）激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生热爱科学的情感。
（2）培养学生良好的科学素养和求实进取的优良品质。
三、教材说明、
教学内容所属板块：
《化学1》
年级：
高二
所用教材出版社：
人民教育出版社
所属章节：
第五章第二节《苯酚》
教学时间：
45分钟
四、学习者特征分析
1、个性心理特征
每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。
教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。
2、媒体操作能力
学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
3、知识结构
本课中苯酚发生的一系列化学反应如加成、取代、与Na、NaoH等物质的反应。
由无机化学“物质结构”知识，学生知道物质的结构决定性质，化学反应是原子的重新组合，这些知识为本节课的认识奠定了基础。
五、教法分析
本节课设计以实验探究为主线，借助多媒体课件、视频、网络、投影仪展
示等多种现代教育技术手段，始终贯穿“基团互相影响”，从电影开始，以药
品结束，步步设疑，层层深入，处处铺垫，环环相扣，符合思维逻辑，符合认
知规律。
新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，让学生有亲切感，通过电脑动画和模型吸引学生兴趣，通过创设苯酚性质探究情景，进行探究讨论式教学。
六、教学重点与难点分析
1.重点：
苯酚的化学性质。
2.难点：
苯酚与苯和醇结构的相似决定有相似的性质的分析；苯酚的分子中羟基与苯环的相互影响，决定了苯酚的化学性质。
苯酚钠溶液中加入盐酸析出苯酚用什么方法分离？
苯酚钠溶液中通入二氧化碳发生反应生成的产物为什么是碳酸氢钠而不是碳酸钠？
七、教学方法
教学方法:
实物模型直观、实验探究、讨论、对比、归纳（边讲边实验）。
八、教学准备
1.多媒体课件的制作和视频准备:
能展现本节课主要内容PowperPoint多媒体课件。
《虎门销烟》影片视频课前存入电脑。
2.实物准备：
课上准备展示的苯酚软膏实物及其说明书。
3.投影仪准备：
用于现场展示实物。
4.实验器材的准备：
苯酚分子结构模型、苯酚晶体和苯酚溶液、5%的氢氧化钠溶液、5%的盐酸溶液、浓溴水、FeCl3溶液、制取二氧化碳发生装置、试管若干。
九、教学程序设计
（一）详细教学程序
1.创设情景、激发兴趣，导入新课
（影片导入）播放《虎门销烟》影片，带着同学思考问题：
虎门销烟使用何种药品销毁鸦片。
学生回答问题。
课件展示鸦片主要成分。
引出今天课程的题目：
苯酚。
2．探求新知〔讲授新课〕——自主探究
（1）苯酚的物理性质
（投影仪实物展示）展示苯酚软膏及其说明书，从说明书中获得其物理性质，让学生总结。
从而学习一种从生活中学习化学的方法。
（多媒体课件）展示：
无色、有特殊气味的晶体，常温微溶于水，65℃以上任意比溶解于水，易溶于酒精、苯等有机溶剂，有毒，腐蚀皮肤。
熔点43℃。
（2）苯酚的结构分析
观察、对比实物模型，体会酚和醇在结构上的区别。
从而根据已经熟悉乙醇的空间构型来更加深刻的理解苯酚的结构。
（多媒体课件）呈现苯酚的模型或结构式:
学生共同分析，与醇和苯的性质作对比。
推断苯酚可能存在的化学性质。
教师总结：
分析结构→预测性质→实验验证。
（3）苯酚的化学性质
a．与Na的反应
（演示实验）联系已学过的水、乙醇，预测苯酚与钠的化学性质，并用实验来验证，请同学描述实验现象。
（多媒体课件）展示结论：
2C6H5OH+Na2C6H5ONa+H2
有气泡产生，比乙醇剧烈，比水缓慢。
b．苯酚的弱酸性
请同学设计方案：
怎样检验苯酚的酸性呢？
（多媒体课件）展示方案：
方案一：
pH试纸
用干净的玻璃棒蘸取上层清液，并且比较蒸馏水的pH。
方案二：
石蕊试液
倾倒上层清液约到一支小试管，滴加石蕊试液2-3滴。
方案三：
NaOH溶液
一边逐滴滴加NaOH溶液，一边振荡，直到溶液恰好澄清为止。
方案四：
Na2CO3溶液
一边逐滴滴加Na2CO3溶液，一边振荡，直到溶液恰好澄清为止。
（多媒体课件）展示表格
学生活动：
学生分组实验验证苯酚的酸性
方案一
方案二
方案三
药品及
用量
盐酸
1-2滴
醋酸
1-2滴
通CO2
现象及
解释
（多媒体课件）老师总结结论：
苯酚有弱酸性，其酸性比碳酸弱，不能使指示剂变色，俗称“石炭酸”。
与氢氧化钠溶液反应:
C6H5OH+NaOH→C6H5ONa+H2O（中和反应）
与碳酸钠溶液反应:
C6H5OH+Na2CO3→C6H5ONa+NaHCO3
苯酚钠溶液呈碱性:
C6H5ONa+CO2+H2O→C6H5OH+NaHCO3
c．取代反应
（演示实验）苯酚溶液中加入浓溴水。
学生活动：
学生总结现象：
出现白色沉淀，振荡，沉淀消失，继续滴加，出现沉淀，继续滴加呈黄色。
（多媒体课件）动画演示：
苯酚的卤代反应过程。
苯酚和溴水反应生成了2，4，6-三溴苯酚沉淀，过量生成黄色沉淀，暂不作解释。
结论：
苯酚与浓溴水反应操作时溴水应稍过量，但不能过量太多，否则不会出现白色沉淀。
d．与FeCl3反应
（演示实验）向苯酚溶液中滴加铁盐溶液，观察现象。
学生活动：
观察现象：
溶液显紫色，生成物为络合物。
（多媒体课件）展示结论：
苯酚遇氯化铁溶液显紫色，常用来检验苯酚的存在。
3.官能团影响
课件展示:
苯和苯酚性质比较
反应物
苯（液溴）
苯酚（浓溴水）
与溴反应条件
使用催化剂
不用催化剂
取代苯环上的氢原子数
1个氢原子
3个氢原子
结论：
羟基使苯环上的氢原子变得更活泼了
再由学生进一步总结出-OH对苯环的影响。
4．评价提高
（二）教学流程图
十、课堂教学结构
目
标_
1.使学生了解苯酚的用途；了解苯酚的物理性质和主要化学性质。
2.深化结构决定性质、性质反映结构的观点。
3.事物之间相互联系、相互影响的辨证唯物主义观点的建立。
资
源_
1．学生：
通过上网查找，阅读收集整理资料。
课前预习。
2．教师：
利用远程教育资源，准备有关文字、图片、音像资料，并制作成课件。
整体划分
时段
（分）
教学内容
多媒体使用手段
使用
方式
效果与评价
教学
操作
过程
_
导
入
4
1、播放《虎门销烟》影片视频
电影视频
谈话、提问
创设情境恰当、学生积极性高，有效调动学生求知欲望
2、教师提问引导导入课程主题：
苯酚
活
动
6
展示实物
班级全体同学前展示
引导交流
从苯酚说明书获取有用物理性质
投影实物展示
全班展示交流
培养从生活中学习化学的本领
5
苯酚的结构式展示
教师引导学生分析苯酚结构
与以前知识进行对比
推测苯酚可能具有的化学性质
多媒体课件
讨论
教师提问
学生回答
使学生牢固树立从“结构决定性质”思想
6
探究苯酚与Na的反应
教师演示实验
学生总结想象作对比
课件总结
多媒体课件
交流
实验
培养学生对科学事实的表达能力
10
苯酚的弱酸性
学生设计实验验证
证明苯酚具有弱酸性
但不足以使指示剂褪色
苯酚酸性比碳酸弱
多媒体课件
思考
设计
实验
帮助学生建立创新意识
7
苯酚的取代反应
演示实验
学生描述现象
动画展示机理
多媒体课件
实验
提问
教授学生取代反应机理
3
苯酚的FeCl3反应
演示实验
学生描述现象
多媒体课件
实验
谈话
回答
教会学生鉴定苯酚的方法
评价
2
活动收获
学生谈谈在这次课中的收获和体会_
交流
巩固、总结
1
评价自己
评价一下自己在这次课中的表现
交流
自我评价
1
评价教师
评价一下老师在本节课中的表现_
回答
评价他人
十一、课件结构图
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