化学信息化教学设计.docx
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化学信息化教学设计
信息化教学设计
学院：
姓名：
学号：
学科：
教材版本：
人教版
年级：
初三
章节：
初中化学九年级上册第四单元课题四
《化合价》信息化教学设计
一、学习任务概述
二、学习对象特征分析
（一）教学对象
初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景
本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
（三）知识基础
本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。
（四）能力基础
1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析
1. 对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度
1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析
（一）知识与技能
1、让学生理解化合价的本质；
2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
（二）过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
（三）情感态度价值观
1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；
2、渗透组成定律的基本思想；
3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；
4、培养学生与人交流的团队合作精神。
四、教学内容分析
本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。
初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。
而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。
这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。
只可以简单的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。
而共价化合物只能一字不提。
所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。
建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：
氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。
这是必要的。
但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。
应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。
对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。
根据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。
这实际是让学生通过关于化合价的命题进行练习。
以熟练掌握相关化学用语的一种手段。
是培养学生能力的一次飞跃。
对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。
所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。
五、教学重难点分析
（一）教学重点
1、熟记常见元素和原子团的化合价；
2、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
（二）教学难点
1、化合价概念的建立和形成；
2、使用化合价规则确定物质的化学式。
六、评价量规
初始水平--1
发展中水平--2
完成水平--3
范例级水平--4
课前预习和搜集信息
没有预习和收集与该课题相关的任何信息
简单预习，收集少量信息，和课题部分相关
基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关
认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关
分组讨论交流
不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作
少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作
能与同学交流自己的观点，相互沟通
能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确
展示理解
几乎不能提供任何建议或理解，只是观看
对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题（包括教师提供的各种现象或错误）的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误
能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误
非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解
课程结束后学生的掌握情况
错误非常多，几乎没有理解本节课的内容
错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难
错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容
几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容
七、学习资源与环境
近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。
计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。
学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1）教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；
细_________
_
2）学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
八、问题情景创设
在复习化学式及周围数字的含义的基础上，创设问题情境：
化学式中的这些数字是由什么决定的？
引出本节的主题：
化合价。
通过举例分析化合价和化学式。
通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。
为了便于学生理解，可用拟人的手法和图示结合进行讲解。
关于化合价的实质，初步了解即可，不必要求学生掌握。
再通过练习，掌握根据化合价原则书写化合物的化学式，并能根据化学式推求某元素的化学式。
九、教学活动过程
（一）课前复习
在进入新课之前，先带领同学们一起复习上节课学习的化学式的基本概念。
（二）情景导入
【引入】用幻灯片展示氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）甲烷（CH4）的化学式
【教师提问】我们上节课学习了化学式的知识，请大家读出幻灯片上给出的化学式,观察这四种物质的组成有什么共同点和不同点。
【学生】分组讨论，然后得出结论，它们都由氢元素组成,但分子中氢原子个数不同。
【教师】形成化合物的原子数目为什么不同，我们先来看一下硫化氢的形成过程。
【幻灯片动画展示】
展示硫原子的核外电子排布图
展示氢原子核外电子排布示意图
（三）新课呈现
以硫化氢为例让学生理解化合物形成过程，并初步建立物质在化合过程中原子数目不同的观念，并由此引申出化合价的概念。
【板书】
一、化合价
1、化合价：
用来表示原子间相互化合的数目。
2、化合价的表示方法：
在元素符号的正上方，左符号右数目，注意和离子的表示方法相区别。
（同种元素的化合价与离子所带的电荷，通常数值相等，正负相同；位置不同，写法相反。
）
【练习】请写出铝离子、氯离子、氧离子的化学符号，并标出三种元素的化合价。
【提问】离子所带电荷有正有负，同种原子可能形成不同离子，那么，元素的化合价有正负吗？
一种元素是否只有一种化合价？
【板书】
3、化合价规则
（1）化合价有正价和负价；
（2）金属通常显正价，非金属通常显负价；
（3）在化合物里正负化合价代数和为零；
（4）在化合物里氧元素通常显－2价，氢元素通常显＋1价；
（5）单质的化合价为零；
（6）同种元素可能有多种化合价。
【幻灯片展示】常见元素化合价表，要求学生背诵，学生感到非常困难。
【学生活动】教师给出化合价口诀，并将常见元素化合价谱曲，要求学生合唱，这时候学生学习热情得到鼓舞，课堂气氛异常活跃。
一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；
三铝四硅五氮磷；二四六硫要记清；
二三铁；二四碳；单质为零铜正二；
金正非负和为零；
老师趁机提出，在化学反应中，虽然原子是最小离子，但有的原子总是作为一个整体参加反应，原子之间不再发生变化，我们把这种作为一个整体参加化学反应的原子集团称作原子团。
【幻灯片展示】
六种常见原子团和化合价
顺口溜 ：
一价硝酸氢氧根
二价硫酸碳酸根
三价只有磷酸根
正一价的是铵根
【提问】我们学习化合价有什么实际应用呢？
【学生活动】同学分组进行讨论，然后汇报讨论结果。
【板书】
二、化合价的应用
已知化合价书写化学式步骤：
（1）写出有关元素符号；
（2）标出有关元素的化合价；
（3）根据化合物中元素化合价代数和为零的原则，用最小公倍数法求出化学式中各元素的原子个数；
（4）验证所写化学式是否正确。
口诀：
正价前，负价后，价数交叉为角数，
角数若有公约数，莫忘约去要记住。
（四）分组讨论,巩固运用
用分小组交流讨论的形式，激励学生自己通过思考和探究来发现化合价的规律，然后进行全班集体讨论评价，教师评价，综合学生的结论，最后得出最终的结论。
（五）课堂练习
【练习】
判断下列说法是否正确
1.金属显正价，非金属显负价；
2.在化合物H2O中，氧元素显负二价，氢元素显正一价；
3.在氧气中，氧元素显负二价。
【练习】
1、写出氧化铁、硫酸铝、氧化亚铁的化学式
2、已知元素或原子团的化合价，请同学书写相应的化学式
SO42-
CO32-
PO43-
OH-
Cl-
Fe2+
Cu2+
Al3+
Mg2+
Na+
3、判断下列化学式书写的正误
氧化铝AlO 氧化镁MgO氧化钠Na2O氯化亚铁FeCl3
氯化铜CaCl2 硫酸铝Al2SO4硫酸钠NaSO4碳酸钠Na2CO3
氢氧化钠NaOH氢氧化铜Cu（OH）2氢氧化铁Fe（OH）2
（六）网上交流
同学们下课后可以自己通过网络资源来查询，得出更多与化合价有关系的知识，以及化合价的更多更广泛的应用，然后大家可以一起在网上，通过QQ群与老师交流，与同学之间互相交流心得体会，从而更好的掌握化合价这一重要的化学概念，为今后的学习打下牢固的基础。
（七）回家作业
课后作业1、2、3题
十、教学活动流程图
符号说明：
教学内容与教师活动学生活动
媒体运用学生利用媒体操作、学习
教师进行评价判断
十一、教学多媒体设计
序号
媒体内容要点
媒体类型
教学作用
使用方式
占用时间
媒体来源
1
原子核外电子排布图
PPT、图片、文本
创设情景引发动机
出示-观察
2分钟
自制
2
硫化氢形成过程
flash、动画
深入了解本质内容
展示—讨论讲解
3分钟
下载
3
补充资料背诵口诀
PPT、图片、文本
开阔视野
出示—了解
讨论—总结
3分钟
自制
4
拓展练习
PPT、文本
设难置疑
引起思辨
出示—练习讨论—总结
5分钟
自制
《化合价》
教学目标分析
（一）知识与技能
1、让学生理解化合价的本质；
2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
（二）过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
（三）情感态度价值观
1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；
2、渗透组成定律的基本思想；
3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；
4、培养学生与人交流的团队合作精神。
教学内容分析
本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。
初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。
而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。
这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。
只可以简单的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。
而共价化合物只能一字不提。
所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。
建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：
氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。
这是必要的。
但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。
应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。
对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。
根据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。
这实际是让学生通过关于化合价的命题进行练习。
以熟练掌握相关化学用语的一种手段。
是培养学生能力的一次飞跃。
对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。
所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。
教学任务分析
（一）教学重点
1、熟记常见元素和原子团的化合价；
2、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
（二）教学难点
1、化合价概念的建立和形成；
2、使用化合价规则确定物质的化学式。
学习对象特征分析
（一）教学对象
初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景
本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
（三）知识基础
本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。
（四）能力基础
1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析
1. 对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度
1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
学习资源与环境
师生上网收集有关的资料，然后进行适当的加工处理，力求精炼明了。
老师将自己收集的资料制成课件。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。
学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1）教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；
细_________
_
2）学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
问题情景创设
在复习化学式及周围数字的含义的基础上，创设问题情境：
化学式中的这些数字是由什么决定的？
引出本节的主题：
化合价。
通过举例分析化合价和化学式。
通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。
为了便于学生理解，可用拟人的手法和图示结合进行讲解。
关于化合价的实质，初步了解即可，不必要求学生掌握。
再通过练习，掌握根据化合价原则书写化合物的化学式，并能根据化学式推求某元素的化学式。
整体划分
时段
内容摘要
使用
资源
使用
方式
效果评价
教学活动过程
导入
复习上节课学习的化学式的基本概念
PPT
出示—谈感受--教师导语
创设恰当情境引发了学生学习动机
用幻灯片展示氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）甲烷（CH4）的化学式
教师导语、提问
课程活动
学生
交流
1、分组交流，把各自收集的资料分类整理
2、全班交流
3、归纳总结
flash
分组—综合—分类—整理—
交流
培养收集资料兴趣及团结协作的精神
深入
了解
化合价的
有关
知识
1、练习
2、引出化合价规则
3、化合价背诵口诀
4、引出原子团概念及顺口溜
PPT、教师整理好的所有资料
讨论—交流—归纳总结
提供资料
开阔视野
建立经验
培养能力
化合价应用
1、已知化合价书写化学式步骤
2、背诵口诀
3、练习
文本
图片
等
讨论—总结—应用
知识积累
培养能力
评价
提高
小组
评优
指导从内容、编排、书写、合作态度等方面进行评价
表格
讨论-评价
相互促进
共同发展
自评
从本节课中的知识、能力、协作等方面谈收获、谈不足
表格
讨论-评价
师生
互评
教师总结课程中的得失，学生评价课堂情况及教师表现
表格
讨论-评价
升级会员 