板底小学关于双语教育及报告.docx

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板底小学关于双语教育及报告

板底小学关于双语教育的

报　　告

威宁县板底小学是板底乡中心小学，座落于板底乡政府驻地，距县城威宁38公里，326国道线7.5公里，始建于1906年，先后经历了教会办学、社会办学和政府办学三个发展阶段，迄今已有百余年的办学历史。

百余年来，板底小学始终肩负着板底乡基础教育的重任，并始终是板底民族文化传承的主阵地和生力军，发扬和传承民族文化始终贯穿于板底小学教育的全过程，并取得丰硕成果，是一所极具民族文化特色的非民族小学的“民族小学”。

一、基本概况

（一）乡情简介

贵州省威宁县板底乡位于县城东部，距县城38公里，距326国道线7.5公里。

东、北部分别与赫章县的妈姑镇和珠市乡相接壤，南部与西部分别与本县的东风、炉山和盐仓镇相毗邻。

总面积99.44平方公里，平均海拔2250米。

全乡八个行政村，50个村民组。

居住着彝、汉、苗、白、穿青等民族3238户14378人，其中少数民族人口10463人，占总人口的71%，其中彝族9595人，占总人口的66.7%，占少数民族人口的94%。

板底乡是一个典型的以彝族为主，多民族混杂聚居的民族乡，形成各民族大杂居，小聚居的居住格局，民风淳朴，民族民间文化历史悠久、原始古朴、绚丽多彩、底蕴浓厚，民族文化的保留和传承在黔西北地区处于前茅。

许多经典歌舞，以歌传情、以舞表意、真实自然、质朴豪爽，来源于生活，给人一种自然质朴的感受。

极具民族特色的优秀节目有傩戏“撮泰吉”（变人戏）、彝族民歌《阿买啃（出嫁歌）》、乐外（娶妻歌）、情歌、生产劳动歌、儿歌；传统乐器：

月琴、唢呐；彝族舞蹈：

铃铛舞、酒礼舞、撒麻舞、点荞舞、阿西里西等。

其中“撮泰吉”在国内外享有很高的知名度。

英国、法国、日本等国的民族学家，人类学家和省内外专家曾多次前来参观、考察、采风，被列为国家级非物质文化保护遗产。

民歌“阿西里西”曾被选作第四届世界妇女大会开场曲。

为了传承、保护、弘扬民族文化，在政府的倾力引导下，板底乡一批热爱民族文化的民间艺人，仁人志士组织成立于各类民间文艺机构，如“阿西里西艺术团”、“板底民间文化搜整组”等多次参加“多彩贵州”活动，提高了板底对外的知名度，对民族文化的保护和弘扬，构建双语和谐环境起了良好的推动作用。

（二）学校基本情况

1、学校占地面积约1.4万平方米，校舍建筑面积2500平方米，其中教室30余间，办公室、图书仪器室等20余间，包括球场在内的学生活动场地约5000平方米。

2、学校现有教师29名，其中汉族4名，苗族1名，土家族1名，彝族23名，教师学历合格率达100%，其中双语专业毕业13人，现有在校学生967人，并设19个班级，其中彝族学生占学生总数的98.4%，是一所典型的彝族师生为主体的乡镇中心完小。

3、板底小学的服务面涉及板底乡板底、雄英、新华、曙光以及毗邻炉山镇发乐箐村组，境内居住着汉、彝、苗、白等民族，人口约6000余人，少数民族占总人口的97%（政府驻地板底村少数民族100%，彝族占98%）。

其中学校所在地板底村辖四个村民组425户1881人中，全部是少数民族，彝族比例达97.76%，苗族31人，白族3人的日常用语也是彝语，彝语氛围十分浓厚。

二、实施双语教育的必要性

由上可见，板底是个典型的彝族聚居区，板底人民在创造物质财富的同时，也创造了丰富多彩的民间民族文化。

在这里彝语是包括汉民族在内所有当地居民的主要交际语言，99%的少数民族适龄儿童，在入学之前一句汉语也听不懂，说不了。

儿童入学之后，语言不通便成为最大的教学障碍，在教学中常常需要彝汉语对照，且多次重复，也往往效果不佳，因此，彝语便不可避免地成为校园语言，双语教育也自然成为板底小学的必要的教学手段，双语教育始终贯穿教育的始终，如何克服“语言关”，提高教育质量，是许多彝族先辈和其他有识之士努力探索、奋斗的目标，并取得丰硕的成果。

三、双语教学的现状　

板底所处的特殊环境——边远、闭塞反而成就板底在彝区民族文化中的领导地位，周围彝区（珠市、妈姑、包括我县东风、炉山、盐仓等）由于汉民族大量活动的影响，很多地方母语已经消失或正在消失，年轻一代能操母语的已为数不多，能识彝文的更是寥寥无几，由于经济的发展和电视等媒体的普及，彝语的语言功能正以惊人的速度减弱，相对来说，周边彝区正成为彝汉两种语言的缓冲区，板底受汉语言的影响微乎其微，如何掌握现代生产生活的技能与文化知识，提高学生的普通话能力，更好地参与并融入发展迅猛的社会生活是板底人一直孜孜不倦地探究的问题，同时也是板底学校教育一直不停探讨的一个主要课题。

在政府的积极引导下，针对地方迫切要求学习普通话的现实，传承民族文化的需要，为了整合各方面的力量，取得了各级的支持和重视，学校在当中起到了非常重要且非常明显的作用，在构建双语和谐环境中，我校主要做了以下工作。

1、加强宣传力度，认识双语和谐的意义。

2、加强民族文化的保护和传承。

成立了“板底民间文化搜整组”、“阿西里西艺术团”，利用学校教育的优势，向学生进行传统文化的教育，对民族文化进行发掘和保护，认识双语兼通的意义，要求教师和学生教学中一律使用普通话（而不是当地汉语方言），使民族语言和普通话发挥各自的优势。

3、认真学习汉语普通话，促进地方经济、文化、教育事业的发展，并主动参与和融入发展迅猛的社会生活。

由于板底小学特殊的人文环境，面对全面推广并普遍逐渐使用普通话这一大环境，学校一开始就让学生接触普通话，进行彝语和普通话的双语教育，快速提高学生普通话使用水平。

一至六年均使用双语教学，其中一至二年级教师使用普通话和彝语各占50%，甚至彝语组织教学率要多点，逐步培养学生能听懂普通话，练习用普通话会话；三、四年级彝语作为辅助教学，使用率约30%，学习用普通话交流，着力培养学生用汉语练习作文；五、六年级能双语兼通，彝语使用率约10%，尽量在不使用彝语为辅助手段的情况下进行学习。

通过以上做法，让学生积极参与汉语的学习，普及和提高普通话的使用水平，由于学生在平时生活中与外界交流极少，在学习过程中接受的是普通话教学，毕业后100%的学生都能听得懂普通话，80%的学生基本能使用普通话交流，当地汉语方言反而不能流利使用。

为学生提供了学习使用普通话的条件，为以后的发展奠定了基础。

4、认真上好彝文课

学习汉语普通话和汉语文的同时，我校还注重民族母语——彝文的学习。

早在1983年，我校从一年级起就开设了彝文课，学习民族文化，且取得很好效果。

我校双语教师（毕师双语班）毕业的二十多人，其他老师大部分是彝族老师，对民族文化的保护和发掘作用明显，特别是09年春季开始使用的彝汉双语文教材，对学生学好本民族语文，同时快速提高普通话起到了巨大作用，教学更加方便、省力。

在学习语文的同时，我校还鼓励学生参与多种形式的活动，如民歌、故事的搜集、各种表演、展出，提高学生的知识水平和审美观，积极构建双语和谐环境。

板底小学在传承、挖掘传统民族文化的同时，致力于民族文化和学校教育的互融与发展，在双语教育上已经迈出了坚实的第一步，而且将走得更稳、更豪迈！

四、存在的问题

板底小学在民族文化特别是民族民间文化教育方面，可以说具有得天独厚的优越条件，同时，我们也在这方面积累了许多成功的经验，取得了可喜的成绩，但是，因客观存在的许多困难条件的制约，目前尚存很多问题和不足，需在今后的工作中通过自身的努力和各部门的帮助，不断改进，不断提高。

一是师资紧缺。

全校19个班级967人，仅有教师29人，其原因首先是不能自给自足，其次是外地教师不愿调入，希望引起上级有关部门的重视，逐步增加教师数量，同时加强教师在职培训和学习，从而逐步提高教师的整体素质。

二是学校经费紧张。

我校师生一直对民族文化始终是情有独钟，并执着追求，但资金紧缺问题困扰和限制了更深层次的活动，无法经常下乡搜集整理、排练更多深藏在民间的歌舞等，更无法记录一些珍贵的场景和画面，无法把内容健康、积极向上的歌曲、儿童诗等编印成册，广为传播，只能尽自己的能力，维持小打小闹的局面。

三是现行教材和课程标准的限制。

现在板底小学使用的是统编教材，学生在一句汉族都不懂的情况下直接进入一年级学习汉语文，设有缓冲期，这样对学生汉语难以入门，更不用说汉字和算术了。

希望在民委等有关部门的帮助下，进行适宜本地少数民族学生的系统的双语教材方面的教研探索。

五、取得的经验或建议

双语教育是板底小学与生俱来的、必不可少的教学方法，多少有识之士和前辈为之探索、奋斗，积累了丰富的、实用的经验，但由于师资、经费、教材等原因的约束和限制，致使板底小学的教学成绩难于提高，始终维持在一个很低的水平。

近年来通过一系列的研讨和改革，虽然纵向相比有所进步，横向相比则令人汗颜。

1、争取上级部门的重视和帮助，逐渐增加教师数量，只有在保证教师数量和师资水平的前提下，才能提高教育教学质量，使板底小学的双语教学从严重偏向彝语的现状逐步转变为彝汉语并重的局面。

2、必须强调学校作用，作好宣传工作，协调民族关系。

利用学校的特殊作用，在节日活动、远程教育、家长会、家访等特殊场合，注意双语言的使用和尊重，作好学生的教育，让学生明了双语和谐的意义和作用，学生可以向社会上宣传，学生走向社会又是一股创建双语和谐的中坚力量。

3、必须重视民族文化的搜集整理编排、创作工作，使民族文化得到更好的发扬和保护。

由于各种原因，民族文化的始终是口耳相传，民间文化的消亡就会出现断链现象，因此有必要利用现代科技手段使之保存并发扬，同时，上级部门应给予支持，提供出版的便利、资金等。

4、必须争取上级部门帮助和照顾。

主要是当地政府或民间力所不及的方面，如资金、政策，保障各种相关活动的开展并取得实效。

5、建立健全一个好的评价机制，鼓励更多的仁人志士的参与。

6、加强双语教师的各种培训，提高教师整体素质，特别是教师教育教学方面的知识与技能。

7、成立双语教研组，切实组织与开展双语教研活动。

深入研究挖掘并整合各种资源，切实提高学校教育教学质量。

8、立足学校实际，小学一至三年级的教学评价不一定完全依照现行考试成绩为主的模式，必须同时兼顾彝汉双语的转化，并作为一个主要目标加以实现，这样一来，在一至三年级教学相对要复杂和吃力点，但在之后四至六年级的教学效果就将是事半功倍。

9、上级部门能否编辑一整套系统的双语教材，在整个小学阶段使用，一至三年级不在单独使用汉语文教材，而以双语教材为主开展教学。

逐渐过度，消除学生畏难情绪和厌学思想。

板底小学

二00九年五月六日