第六单元教案.docx
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第六单元教案
教学设计
题目
整十数加、减整十数
总课时
1课时
学校
榆林中心小学
教者
孟广霞
年级
一年二
学科
数学
设计来源
自我设计
教学时间
2012年5月12日
教
材
分
析
整十数加、减整十数这部分内容的活动性和探究性比较强,所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式,由浅人深、层层递进进行教学,培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。
学
情
分
析
一年级学生的思维水平较低,在理解算法的迁移上有一定困难,针对这一情况,教学时教师要重点引导学生思考,并说出自己的想法,激发学生的学习热情和兴趣。
教
学
目
标
1、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,能正确进行口算。
2、培养学生的心算能力,仔细审题的良好学习习惯,通过小组的学习,培养学生自主探索,合作交流能力。
重
点
理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程。
难
点
引导学生用较完善的语言表述整十数加减的思维过程。
课
前
准
备
小黑板、小棒、录音机等。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”使用;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“文案”。
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
5分
三、探究新知20分
四、巩固应用
8分
五、全课小结
2分
六、作业
七、板书
(一)、复习铺垫
20里面有()个十;50里面有()个十。
4个一和3个一合起来是()个一。
3个十和5个一合起来是()个十。
(二)、情境创设
1、引导学生看图,要求学生观察图,把自己看到的想到的参与与全班交流。
2、要求学生仔细观察,合情推理,用自己的语言进行表述。
三)、探求新知
1、师:
看,这是伯伯刚刚运来的鲜花,闭上眼睛想一想,摆在我们的校园里有多漂亮啊!
好,睁开明亮的眼睛仔细观察这些鲜花,看看能发现什么?
它们各有几种颜色?
有多少盆?
你是怎么知道的?
2、我们用这幅图可以提出哪些数学问题呢?
3、信息反馈,交流整理。
师:
刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了,哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题?
红花和黄花一共有多少盆,这个问题用什么方法列式?
板书:
10+20=30(朵)
4、小结:
师:
今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。
(四)、教学效果测评
1、练习十的1题。
(出示1题图)你能看着图说出图意吗?
2、练习十的2题。
上下两行题目有什么不同的地方?
在口算时,为什么整十数加减整十数大家照样算得很快?
3、练习十的3题。
通过学习你有哪些收获?
58页2
整十数加、减整十数
10+20=3030-10=20
学生思考,指名回答汇报得数。
学生活动。
小组交流。
选派小组全班汇报交流。
学生汇报,并说出自己是怎样想的
自由发言,后
倾听老师的总结。
先思考,在和同桌说一说。
计算方法
用自己喜欢的方法计算,并说一说是怎么算的。
看图,理解图意,独立算式计算。
自由发言
△吸引学生主动观察并思考问题,激发学生的探究兴趣。
△在通过活动让学生亲身感知数学的美,激发学习兴趣,
△经历数学问题提出的过程,在独立思考和小组交流中发展问题意识。
□探索与交流的时空,激励学生标新立异,利用身边的学习素材以不同方式研究教学问题。
○这样做可以沟通新旧知识的联系,进一步理解算理。
○教学中,充分发挥学生的主体性地位,利用同桌、小组合作学习的方式,让学生自己探索解决问题的方法,从而培养学生自主学习的能力。
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
2分
三、基本练习
20分
四、拓展练习
10分
五、全课小结
3分
(一)、口算(出示卡片)
(二)、情境创设
上节课我们已经学习了整十数加减整十数,而且上学期我们还学过连加、连减,现在你会算整十数连加、连减的计算顺序和我们学过的连加、连减相同吗?
(三)、基本练习
1、挂图出示第五题:
小猴分花生。
(1)引导学生读懂题意。
(2)、还剩多少花生?
怎么算的?
(3)、列式并解答。
2、挂图出示第六题:
(四)、挂图出示第七题:
帮妈妈算算他今天买采用了多少钱,并自己编一些整十数连加、连减的算式,说一说自己是怎么算的。
(五)课后小结:
学生思考,指名回答汇报得数。
认真听讲,思考问题。
小组讨论,学生汇报,并说出自己是怎样想的,列出算式,独立计算。
独立计算,争取和小熊交上朋友。
△通过形象直观、充满挑战性的复习,激发学习兴趣,巩固已学知识。
△比较辨析,实现认知迁移。
□提高了认知能力和表达能力。
△在生活中学习数学
○学生在学习时能够动手实践、合作交流进一步认识到整十数加减法的计算与十以内加减法的联系,同时学生页感觉到数学知识在生活中无处不在。
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
三
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
3分
三、基本练习
20分
四、拓展练习
10分
五、全课小结
2分
(一)、1口算(出示卡片)
2视算(出示卡片)
(二)、情境创设
出示口算卡片开火车进行口算练习。
(三)、基本练习
1、挂图出示教材60页9题
(1)引导学生读懂题意。
(2)、指出同样多的部分和多余的部分。
2、挂图出示第11题:
(
四)、1挂图出示第60页的思考题:
2下面每个括号里能填什么数?
(小黑板出示)
(五)课后小结:
学生思考,看卡片,指名回答汇报得数。
认真听讲,思考问题。
小组讨论,并说出自己是怎样想的,在书上完成填空。
独立思考,尽可能想出更多的填法。
回报。
△复习知识,提高计算速度。
△比较辨析,实现认知迁移。
□突出了解决问题的多样化。
△在生活中学习数学,进一步感知求和问题的结构。
○在开放的情境中培养学生认真思考的学习习惯。
并进一步掌握整十数加减法的计算方法。
教学设计
题目
两位数加一位数和整十数
总课时
2课时
学校
榆林中心小学
教者
孟广霞
年级
一年二
学科
数学
设计来源
自我设计
教学时间
2012年5月4日--5月5日
教
材
分
析
两位数加一位数和整十数这部分内容的活动性和探究性比较强,所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式,由浅人深、层层递进进行教学,培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。
学
情
分
析
一年级学生活泼好动,注意力容易分散,所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动,选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。
不仅激发学生的兴趣,而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。
另外,还有让学生找生活中的规律,这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题,体会到生活中处处有数学。
教
学
目
标
联系已有的知识,让学生经历两位数加一位数、整十数(不进位加法)计算方法的探究过程,能正确的进行口算。
培养学生学习数学的兴趣,以及与他人的合作意识。
重
点
帮助学生初步建立数位的概念,正确掌握计算方法。
难
点
帮助学生初步建立数位的概念,认识到相同数位相加。
课
前
准
备
口算卡片,小黑板,捆扎好的练习本,小棒。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”使用;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“文案”。
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
5分
三、探究新知20分
四、巩固应用
8分
五、全课小结
2分
六、作业
七、板书
(一)、复习
1、听算。
5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=
30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=
(二)创设情境,自主探索。
小朋友们,前几天我们学习了整十数加减整十数,今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数,比一比谁是最会动脑筋的孩子,好吗?
(三)1、观察主题图
要求:
从图中你看到了什么?
把你发现的和同桌说一说,一包数学书有多少本?
一包语文书有多少本?
2、根据图上信息提问题
合作探究:
要解决这些问题,你会列式吗?
(1)35+3
如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?
怎样列式?
35+3你会计算吗?
请说出一种你喜欢的方法。
(2)35+30
如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本,你能怎样算?
怎样列式?
35+30应该怎样计算呢?
如果不会算,可以摆小棒,拨珠,想一想,可以用不同的方法计算,看谁的方法好。
教师说明:
你们说的这些方法都很好,这几种方法你喜欢哪一种?
这2个算式有什么相同的地方?
在计算方法上有什么不同的地方?
总结算法:
计算时要注意,个位上的数要加在个位上,整十要加在十位上。
(四)、教学效果测评
1、P61页的做一做。
2、P63页练习十一的第1题和第2题。
3、出示P63页的第3题(情境题)
4、出示P63的第4题,学生独立完成。
(五)课后小结:
63页1
两位数加一位数和整十数
35+3=3835+30=65
学生思考,在练习本上写得数,指名回答汇报得数。
学生活动,汇报,并说出自己是怎样想的
自由发言,后
倾听老师的总结。
先思考,在和同桌说一说。
说一说计算方法
用自己喜欢的方法计算,并说一说是怎么算的。
看图,理解图意,独立算式计算。
△吸引学生主动观察并思考问题,激发学生的探究兴趣。
△在通过活动让学生亲身感知数学的美,激发学习兴趣,
□学生用多种方法计算,教师充分尊重学生的不同算法,同时让学生自主惊醒选择,渗透优化意识。
○这样做可以沟通新旧知识的联系,进一步理解算理。
○这节课我将情景教学,外部建构及现代教育理念介入课堂教学,教学设计不仅考虑到教学内容,教学环节,教学更注重教学资源,学习评价等方面的设计。
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
3分
三、基本练习
20分
四、拓展练习
10分
五、全课小结
2分
(一)、1口算(出示卡片)
2听算(出示卡片)
(二)、情境创设
怎样算4+32和9+32?
还有不同的算法吗?
他们有没有相同的地方?
看谁更聪明,好吗?
(三)、基本练习
1、让学生完成练习十一第8题
(1)口算,再填空。
(2)、说出计算方法。
2、挂图出示第11题:
(
四)、出示练习十一第11题(小黑板出示)
(五)课后小结:
“开火车”说出结果。
一个人说一个算式
比较算法,互相说说。
小组讨论,并说出自己是怎样想的,填空。
独立思考,尽可能想出更多的解法。
△复习知识,提高计算速度。
△沟通算法间的联系。
突出了问题的多样化。
△在生活中学习数学,进一步感知求和问题的结构。
○本节课培养学生获取知识的能力,巩固计算和比较大小。
自主探索计算方法,体现了数学课程标准中“鼓励学生独立思考,提倡计算方法多样化的”的理念。
教学设计
题目
两位数加一位数和整十数
总课时
2课时
学校
榆林中心小学
教者
孟广霞
年级
一年二
学科
数学
设计来源
自我设计
教学时间
2012年5月8日--5月9日
教
材
分
析
两位数加一位数和整十数这部分内容的活动性和探究性比较强,所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式,由浅人深、层层递进进行教学,培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。
学情分析
一年级学生年龄小,好奇心强。
所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动,选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。
不仅激发学生的兴趣,而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。
另外,还有让学生找生活中的规律,这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题,体会到生活中处处有数学。
教
学
目
标
使学生初步学会计算两位数加一位数(进位)的题目,体验数学与日常生活的密切联系。
重
点
使学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。
难
点
结合动手操作,理解进位的道理。
课前准备
照例2联欢会场景图制作的课件;复习和练习用卡片;整捆和单根的小棒(不少于33根)。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”使用;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“文案”。
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
3分
三、探究新知
20分
四、巩固应用
10分
五、全课小结
2分
六、作业
七、板书
(一)检查复习
1.口算。
20+4032+1040+4856+30
42+75+234+648+51
2.口答。
上面哪几道题先算几加几?
哪几道题先算几十加几十?
上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法,同学们掌握得不错。
这节课,我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
(二)1.出示联欢会场景图。
显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上,画外音:
小强和小明为同学们送来了纯净水。
把学生的注意力引向纯净水。
2.出示“咱班有33人,每人一瓶够吗?
”(文字、声音同时出现)。
先让学生根据观察估计一下,够不够每人一瓶。
再指出:
具体算出有多少瓶纯净水,就知道每人一瓶够不够。
明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
3.解决“有多少瓶”纯净水的问题。
(1)让学生思考解决问题的方法,列出算式24+9
(2)分组用小棒摆一摆,讨论怎样计算24+9
(3)组织交流计算方法。
请小组的代表介绍本组的计算方法。
根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种计算方法。
①先把24凑成30,再算30+3得33。
课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30,30+3得33”的声音。
②先算4+9得13,再算13+20得33。
课件设计有把4根和9根合在一起,并把其中的10根捆成1捆的动作,并配有声音叙述口算过程。
4.尝试。
(1)出示“做一做”中的3道题。
让学生独立完成,允许有困难的学生和同学讨论。
向教师请教。
(2)交流。
请学生说一说自己是怎样计算的。
5.小结。
根据学生发言,给学生以充分的肯定。
然后,进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加得的数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。
(四)练习
1.练习十一第5题。
让学生按上下两题一组进行计算。
观察上下两题有什么联系?
引导学生发现:
上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。
帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。
2.练习十一第6题。
让学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?
3.练习十一第7题。
先让学生独立完成,并交流计算方法。
再启发学生:
你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔?
”的问题吗?
给学生思考时间。
对从另外角度观察,想出不同方法的学生给予表扬。
鼓励学生:
遇到问题要认真观察、思考,从不同的角度寻找解决问题的方法。
(五)课后小结
通过学习你有哪些收获?
64页13
两位数加一位数和整十数
24+9=33
学生思考,在练习本上写得数,指名回答汇报得数。
学生活动,汇报,并说出自己是怎样想的
自由发言,后
倾听老师的总结。
先思考,在和同桌说一说。
说一说计算方法
用自己喜欢的方法计算,并说一说是怎么算的。
看图,理解图意,独立算式计算。
自由发言
△吸引学生主动观察并思考问题,激发学生的探究兴趣。
△在通过活动让学生亲身感知数学的美,激发学习兴趣,
◇多媒体课件
□学生用多种方法计算,教师充分尊重学生的不同算法,同时让学生自主惊醒选择,渗透优化意识。
△以形式新颖的练习题
吸引学生的自主参与,让学生在轻松的氛围中学习知识。
○这样做可以沟通新旧知识的联系,进一步理解算理。
○本节课是有学生身边的活动实例引出计算问题,使计算数学蕴含具体的生活内容,对学生学习产生吸引力,让学生动手操作,自主探究计算方法,并呈现不同的计算法,体现了鼓励学生独立思考,提倡计算方法多样化的理念。
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
3分
三、基本练习
20分
四、拓展练习
10分
五、全课小结
2分
(一)、1口算(出示卡片)
2听算(出示卡片)
3填空(出事小黑板)
(二)、情境创设
同学们,回答问题是那么积极,表现得非常好,老师还想证实一下你们真的很聪明,好吗?
(三)、基本练习
1、让学生完成练习十一第13题
(1)口算,再填空。
(2)说出计算方法。
2、挂图出示练习十一第14题:
(1)你从图上知道了什么?
(2)原来有几架飞机?
怎样计算?
3、独立完成练习十一第15题
(四)、课件出示练习十一第16题
(五)课后小结:
“开火车”说出结果。
举手抢答。
集体订正。
静听
小组讨论,并说出自己是怎样想的,填空。
理解题意,列式计算。
独立思考,尽可能想出更多的解法。
△训练学生口算技能和思维的条理性。
△鼓励学生,激发学习兴趣。
□突出了问题的多样化。
△在生活中学习数学,进一步感知求和问题的结构。
○本节练习培养学生思维能力,看图阅读能力,解决生活中的实际问题。
强化计算技能。
教学设计
题目
两位数减一位数和整十数(不退位减法)
总课时
1课时
学校
榆林中心小学
教者
孟广霞
年级
一年二
学科
数学
设计来源
自我设计
教学时间
2012年5月10日--5月10日
教
材
分
析
两位数减一位数和整十数(不退位减法)这部分内容的活动性和探究性比较强,所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式,由浅人深、层层递进进行教学,培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。
学情分析
一年级学生的抽象能力弱,主要以具体形象思维为主。
教师应指导学生动手操作,把形象的动作思维和和计算思维结合起来,使学生获得了愉悦的数学学习体验。
实现内化真正确立学生在数学学习的主体地位。
教
学
目
标
使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法,并能正确的计算。
让学生通过摆小棒探索出计算方法,培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。
重
点
使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。
难
点
结合动手操作,明白相同数位的数才能相减。
课前准备
口算卡片,小黑板。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”使用;2.围绕“三维”落实“三问”;3.
教学流程
分
课
时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课
时
一、基本功训练(5分)
二、情境导入
3分
三、探究新知
20分
四、巩固应用
10分
五、全课小结
2分
六、作业
(一)、复习
1、听算。
8-5=7-4=6-2=5-3=9-7=8-4=
20-10=40-20=50-30=60-10=30-20=80-20=
2、下面两道题怎样口算?
34+5=76-6=
(二)、创设购物情境,明确要解决的问题由生活入手,引入课题。
小朋友们,你们自己去买过东西吗?
谁能说说你买过什么东西?
买东西的时候谁是自己付的钱?
请举手。
谁能说说付钱时要注意什么?
这节课,我们小朋友一起来学习买东西的知识,好不好?
(三)1、大家看,今天还有两个小朋友来买东西,我们一起来听听他俩在说什么?
(1)、平平(左):
我有35元,买一个大象存钱罐,(问题被暂时遮住)根据平平说的话,你能想到什么数学问题?
(2)、芳芳(右):
我有20元,如果买一个洋娃娃,(问题被暂时遮住)根据学生回答出示问题。
(3)、提出解决问题的方法
怎样才能解决买一个大象存钱罐,还剩下多少元呢?
又怎样才能解决买一个洋娃娃,还差多少元呢?
(指名回答)
怎样列式?
板书:
35-2=35-20=
今天,我们一起来学习怎样计算这样的题目。
板书:
两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。
通过前面加法的学习,想一想,我们可以让谁来帮忙?
(小棒)
(四)、合作探究算法
1、引导学生独立思考,组内交流。
2、配合学生汇报,教师板书,并引导学生互评。
板书:
(1)、5-2=330+3=3310-2=825+8=33
(2)、30-20=1010+5=15
(3)、以上的两种算法,哪种方法你比较喜欢?
(五)、总结沟通
根据学生自己的理解,教师再加以说明:
这两个算式都是相同数位上的数相减。
35-2是先计算几个一减几个一;35-20是先计算几个十减几个十。
69页1
学生思,考全班练习,指名说出得数。
学生活动,汇报,并说出自己是怎样想的
自由发言,后
倾听老师的总结。
先思考,在和同桌说一说。
说一说计算方法
用自己喜欢的方法计算,并说一说是怎么算的。
看图,理解图意,独立算式计算。
认真倾听
△吸引学生主动观察并思考问题,激发学生的探究兴趣。
△在通过活动让学生亲身感知数学的美,激发学习兴趣,
□