第六单元教案.docx

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第六单元教案

教学设计

题目

整十数加、减整十数

总课时

1课时

学校

榆林中心小学

教者

孟广霞

年级

一年二

学科

数学

设计来源

自我设计

教学时间

2012年5月12日

教

材

分

析

整十数加、减整十数这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。

学

情

分

析

一年级学生的思维水平较低，在理解算法的迁移上有一定困难，针对这一情况，教学时教师要重点引导学生思考，并说出自己的想法，激发学生的学习热情和兴趣。

教

学

目

标

1、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。

2、培养学生的心算能力，仔细审题的良好学习习惯，通过小组的学习，培养学生自主探索，合作交流能力。

重

点

理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程。

难

点

引导学生用较完善的语言表述整十数加减的思维过程。

课

前

准

备

小黑板、小棒、录音机等。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

5分

三、探究新知20分

四、巩固应用

8分

五、全课小结

2分

六、作业

七、板书

（一）、复习铺垫

20里面有（）个十；50里面有（）个十。

4个一和3个一合起来是（）个一。

3个十和5个一合起来是（）个十。

（二）、情境创设

1、引导学生看图，要求学生观察图，把自己看到的想到的参与与全班交流。

2、要求学生仔细观察，合情推理，用自己的语言进行表述。

三）、探求新知

1、师：

看，这是伯伯刚刚运来的鲜花，闭上眼睛想一想，摆在我们的校园里有多漂亮啊！

好，睁开明亮的眼睛仔细观察这些鲜花，看看能发现什么？

它们各有几种颜色？

有多少盆？

你是怎么知道的？

2、我们用这幅图可以提出哪些数学问题呢？

3、信息反馈，交流整理。

师：

刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？

红花和黄花一共有多少盆，这个问题用什么方法列式？

板书：

10+20=30（朵）

4、小结：

师：

今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。

（四）、教学效果测评

1、练习十的1题。

（出示1题图）你能看着图说出图意吗？

2、练习十的2题。

上下两行题目有什么不同的地方？

在口算时，为什么整十数加减整十数大家照样算得很快？

3、练习十的3题。

通过学习你有哪些收获？

58页2

整十数加、减整十数

10+20=3030-10=20

学生思考，指名回答汇报得数。

学生活动。

小组交流。

选派小组全班汇报交流。

学生汇报，并说出自己是怎样想的

自由发言，后

倾听老师的总结。

先思考，在和同桌说一说。

计算方法

用自己喜欢的方法计算，并说一说是怎么算的。

看图，理解图意，独立算式计算。

自由发言

△吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。

△在通过活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣，

△经历数学问题提出的过程，在独立思考和小组交流中发展问题意识。

□探索与交流的时空，激励学生标新立异，利用身边的学习素材以不同方式研究教学问题。

○这样做可以沟通新旧知识的联系，进一步理解算理。

○教学中，充分发挥学生的主体性地位，利用同桌、小组合作学习的方式，让学生自己探索解决问题的方法，从而培养学生自主学习的能力。

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

2分

三、基本练习

20分

四、拓展练习

10分

五、全课小结

3分

（一）、口算（出示卡片）

（二）、情境创设

上节课我们已经学习了整十数加减整十数，而且上学期我们还学过连加、连减，现在你会算整十数连加、连减的计算顺序和我们学过的连加、连减相同吗？

（三）、基本练习

1、挂图出示第五题:

小猴分花生。

（1）引导学生读懂题意。

（2）、还剩多少花生？

怎么算的？

（3）、列式并解答。

2、挂图出示第六题:

（四）、挂图出示第七题:

帮妈妈算算他今天买采用了多少钱，并自己编一些整十数连加、连减的算式，说一说自己是怎么算的。

（五）课后小结：

学生思考，指名回答汇报得数。

认真听讲，思考问题。

小组讨论，学生汇报，并说出自己是怎样想的，列出算式，独立计算。

独立计算，争取和小熊交上朋友。

△通过形象直观、充满挑战性的复习，激发学习兴趣，巩固已学知识。

△比较辨析，实现认知迁移。

□提高了认知能力和表达能力。

△在生活中学习数学

○学生在学习时能够动手实践、合作交流进一步认识到整十数加减法的计算与十以内加减法的联系，同时学生页感觉到数学知识在生活中无处不在。

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

三

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

3分

三、基本练习

20分

四、拓展练习

10分

五、全课小结

2分

（一）、1口算（出示卡片）

2视算（出示卡片）

（二）、情境创设

出示口算卡片开火车进行口算练习。

（三）、基本练习

1、挂图出示教材60页9题

（1）引导学生读懂题意。

（2）、指出同样多的部分和多余的部分。

2、挂图出示第11题:

（

四）、1挂图出示第60页的思考题:

2下面每个括号里能填什么数？

（小黑板出示）

（五）课后小结：

学生思考，看卡片，指名回答汇报得数。

认真听讲，思考问题。

小组讨论，并说出自己是怎样想的，在书上完成填空。

独立思考，尽可能想出更多的填法。

回报。

△复习知识，提高计算速度。

△比较辨析，实现认知迁移。

□突出了解决问题的多样化。

△在生活中学习数学，进一步感知求和问题的结构。

○在开放的情境中培养学生认真思考的学习习惯。

并进一步掌握整十数加减法的计算方法。

教学设计

题目

两位数加一位数和整十数

总课时

2课时

学校

榆林中心小学

教者

孟广霞

年级

一年二

学科

数学

设计来源

自我设计

教学时间

2012年5月4日--5月5日

教

材

分

析

两位数加一位数和整十数这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。

学

情

分

析

一年级学生活泼好动，注意力容易分散，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。

不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。

另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

教

学

目

标

联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。

培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。

重

点

帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。

难

点

帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。

课

前

准

备

口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

5分

三、探究新知20分

四、巩固应用

8分

五、全课小结

2分

六、作业

七、板书

（一）、复习

1、听算。

5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=

30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=

（二）创设情境，自主探索。

小朋友们，前几天我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？

（三）1、观察主题图

要求：

从图中你看到了什么？

把你发现的和同桌说一说，一包数学书有多少本？

一包语文书有多少本？

2、根据图上信息提问题

合作探究：

要解决这些问题，你会列式吗？

（1）35+3

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

怎样列式？

35+3你会计算吗？

请说出一种你喜欢的方法。

（2）35+30

如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本，你能怎样算？

怎样列式？

35+30应该怎样计算呢？

如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。

教师说明：

你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？

这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同的地方？

总结算法：

计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上。

（四）、教学效果测评

1、P61页的做一做。

2、P63页练习十一的第1题和第2题。

3、出示P63页的第3题（情境题）

4、出示P63的第4题，学生独立完成。

（五）课后小结：

63页1

两位数加一位数和整十数

35+3=3835+30=65

学生思考，在练习本上写得数，指名回答汇报得数。

学生活动，汇报，并说出自己是怎样想的

自由发言，后

倾听老师的总结。

先思考，在和同桌说一说。

说一说计算方法

用自己喜欢的方法计算，并说一说是怎么算的。

看图，理解图意，独立算式计算。

△吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。

△在通过活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣，

□学生用多种方法计算，教师充分尊重学生的不同算法，同时让学生自主惊醒选择，渗透优化意识。

○这样做可以沟通新旧知识的联系，进一步理解算理。

○这节课我将情景教学，外部建构及现代教育理念介入课堂教学，教学设计不仅考虑到教学内容，教学环节，教学更注重教学资源，学习评价等方面的设计。

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

3分

三、基本练习

20分

四、拓展练习

10分

五、全课小结

2分

（一）、1口算（出示卡片）

2听算（出示卡片）

（二）、情境创设

怎样算4+32和9+32？

还有不同的算法吗？

他们有没有相同的地方?

看谁更聪明，好吗?

（三）、基本练习

1、让学生完成练习十一第8题

（1）口算，再填空。

（2）、说出计算方法。

2、挂图出示第11题:

（

四）、出示练习十一第11题（小黑板出示）

（五）课后小结：

“开火车”说出结果。

一个人说一个算式

比较算法，互相说说。

小组讨论，并说出自己是怎样想的，填空。

独立思考，尽可能想出更多的解法。

△复习知识，提高计算速度。

△沟通算法间的联系。

突出了问题的多样化。

△在生活中学习数学，进一步感知求和问题的结构。

○本节课培养学生获取知识的能力，巩固计算和比较大小。

自主探索计算方法，体现了数学课程标准中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化的”的理念。

教学设计

题目

两位数加一位数和整十数

总课时

2课时

学校

榆林中心小学

教者

孟广霞

年级

一年二

学科

数学

设计来源

自我设计

教学时间

2012年5月8日--5月9日

教

材

分

析

两位数加一位数和整十数这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。

学情分析

一年级学生年龄小，好奇心强。

所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。

不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。

另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

教

学

目

标

使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

重

点

使学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。

难

点

结合动手操作，理解进位的道理。

课前准备

照例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习用卡片；整捆和单根的小棒（不少于33根）。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

3分

三、探究新知

20分

四、巩固应用

10分

五、全课小结

2分

六、作业

七、板书

（一）检查复习

1．口算。

20+4032+1040+4856+30

42+75+234+648+51

2．口答。

上面哪几道题先算几加几？

哪几道题先算几十加几十？

上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。

这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。

（二）1．出示联欢会场景图。

显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：

小强和小明为同学们送来了纯净水。

把学生的注意力引向纯净水。

2．出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？

”（文字、声音同时出现）。

先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。

再指出：

具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。

明确要解决有多少瓶纯净水的问题。

3．解决“有多少瓶”纯净水的问题。

（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9

（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+9

（3）组织交流计算方法。

请小组的代表介绍本组的计算方法。

根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。

①先把24凑成30，再算30+3得33。

课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。

②先算4+9得13，再算13+20得33。

课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。

4．尝试。

（1）出示“做一做”中的3道题。

让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。

向教师请教。

（2）交流。

请学生说一说自己是怎样计算的。

5．小结。

根据学生发言，给学生以充分的肯定。

然后，进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

（四）练习

1．练习十一第5题。

让学生按上下两题一组进行计算。

观察上下两题有什么联系？

引导学生发现：

上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。

帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。

2．练习十一第6题。

让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？

3．练习十一第7题。

先让学生独立完成，并交流计算方法。

再启发学生：

你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔？

”的问题吗？

给学生思考时间。

对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。

鼓励学生：

遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。

（五）课后小结

通过学习你有哪些收获？

64页13

两位数加一位数和整十数

24+9=33

学生思考，在练习本上写得数，指名回答汇报得数。

学生活动，汇报，并说出自己是怎样想的

自由发言，后

倾听老师的总结。

先思考，在和同桌说一说。

说一说计算方法

用自己喜欢的方法计算，并说一说是怎么算的。

看图，理解图意，独立算式计算。

自由发言

△吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。

△在通过活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣，

◇多媒体课件

□学生用多种方法计算，教师充分尊重学生的不同算法，同时让学生自主惊醒选择，渗透优化意识。

△以形式新颖的练习题

吸引学生的自主参与，让学生在轻松的氛围中学习知识。

○这样做可以沟通新旧知识的联系，进一步理解算理。

○本节课是有学生身边的活动实例引出计算问题，使计算数学蕴含具体的生活内容，对学生学习产生吸引力，让学生动手操作，自主探究计算方法，并呈现不同的计算法，体现了鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化的理念。

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

3分

三、基本练习

20分

四、拓展练习

10分

五、全课小结

2分

（一）、1口算（出示卡片）

2听算（出示卡片）

3填空（出事小黑板）

（二）、情境创设

同学们，回答问题是那么积极，表现得非常好，老师还想证实一下你们真的很聪明，好吗？

（三）、基本练习

1、让学生完成练习十一第13题

（1）口算，再填空。

（2）说出计算方法。

2、挂图出示练习十一第14题:

（1）你从图上知道了什么？

（2）原来有几架飞机？

怎样计算？

3、独立完成练习十一第15题

（四）、课件出示练习十一第16题

（五）课后小结：

“开火车”说出结果。

举手抢答。

集体订正。

静听

小组讨论，并说出自己是怎样想的，填空。

理解题意，列式计算。

独立思考，尽可能想出更多的解法。

△训练学生口算技能和思维的条理性。

△鼓励学生，激发学习兴趣。

□突出了问题的多样化。

△在生活中学习数学，进一步感知求和问题的结构。

○本节练习培养学生思维能力，看图阅读能力，解决生活中的实际问题。

强化计算技能。

教学设计

题目

两位数减一位数和整十数（不退位减法）

总课时

1课时

学校

榆林中心小学

教者

孟广霞

年级

一年二

学科

数学

设计来源

自我设计

教学时间

2012年5月10日--5月10日

教

材

分

析

两位数减一位数和整十数（不退位减法）这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。

学情分析

一年级学生的抽象能力弱，主要以具体形象思维为主。

教师应指导学生动手操作，把形象的动作思维和和计算思维结合起来，使学生获得了愉悦的数学学习体验。

实现内化真正确立学生在数学学习的主体地位。

教

学

目

标

使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。

让学生通过摆小棒探索出计算方法，培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。

重

点

使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。

难

点

结合动手操作，明白相同数位的数才能相减。

课前准备

口算卡片，小黑板。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.

教学流程

分

课

时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

一、基本功训练（5分）

二、情境导入

3分

三、探究新知

20分

四、巩固应用

10分

五、全课小结

2分

六、作业

（一）、复习

1、听算。

8-5=7-4=6-2=5-3=9-7=8-4=

20-10=40-20=50-30=60-10=30-20=80-20=

2、下面两道题怎样口算？

34+5=76-6=

（二）、创设购物情境，明确要解决的问题由生活入手，引入课题。

小朋友们，你们自己去买过东西吗？

谁能说说你买过什么东西？

买东西的时候谁是自己付的钱？

请举手。

谁能说说付钱时要注意什么？

这节课，我们小朋友一起来学习买东西的知识，好不好？

（三）1、大家看，今天还有两个小朋友来买东西，我们一起来听听他俩在说什么？

（1）、平平（左）：

我有35元，买一个大象存钱罐，（问题被暂时遮住）根据平平说的话，你能想到什么数学问题？

（2）、芳芳（右）：

我有20元，如果买一个洋娃娃，（问题被暂时遮住）根据学生回答出示问题。

（3）、提出解决问题的方法

怎样才能解决买一个大象存钱罐，还剩下多少元呢？

又怎样才能解决买一个洋娃娃，还差多少元呢？

（指名回答）

怎样列式？

板书：

35-2=35-20=

今天，我们一起来学习怎样计算这样的题目。

板书：

两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。

通过前面加法的学习，想一想，我们可以让谁来帮忙？

（小棒）

（四）、合作探究算法

1、引导学生独立思考，组内交流。

2、配合学生汇报，教师板书，并引导学生互评。

板书：

（1）、5-2=330+3=3310-2=825+8=33

（2）、30-20=1010+5=15

（3）、以上的两种算法，哪种方法你比较喜欢？

（五）、总结沟通

根据学生自己的理解，教师再加以说明：

这两个算式都是相同数位上的数相减。

35-2是先计算几个一减几个一；35-20是先计算几个十减几个十。

69页1

学生思，考全班练习，指名说出得数。

学生活动，汇报，并说出自己是怎样想的

自由发言，后

倾听老师的总结。

先思考，在和同桌说一说。

说一说计算方法

用自己喜欢的方法计算，并说一说是怎么算的。

看图，理解图意，独立算式计算。

认真倾听

△吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。

△在通过活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣，

□