第六单元教案.docx

1、第六单元教案教 学 设 计题 目整十数加、减整十数总课时1课时学 校榆林中心小学教 者孟广霞年 级一年二学 科数学设计来源自我设计教学时间2012年5月12 日教材分析整十数加、减整十数这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。学情分析一年级学生 的思维水平较低，在理解算法的迁移上有一定困难，针对这一情况，教学时教师要重点引导学生思考，并说出自己的想法，激发学生的学习热情和兴趣。教学目标1、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。2、培养学生的心算能力，仔细审

2、题的良好学习习惯，通过小组的学习，培养学生自主探索，合作交流能力。重点理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程。难点引导学生用较完善的语言表述整十数加减的思维过程。课前准备小黑板、小棒、录音机等。总体要求：1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第一课时一、基本功训练（5分）二、情境导入5分三、探究新知 20分四、巩固应用8分五、全课小结2分六、作业七、板书（一）、复习铺垫20里面有（ ）个十；50里面有（ ）个十。4个一和3个一合起来是（ ）个一。3个十和5个

3、一合起来是（ ）个十。（二）、情境创设1、引导学生看图，要求学生观察图，把自己看到的想到的参与与全班交流。2、要求学生仔细观察，合情推理，用自己的语言进行表述。三）、探求新知1、师：看，这是伯伯刚刚运来的鲜花，闭上眼睛想一想，摆在我们的校园里有多漂亮啊！好，睁开明亮的眼睛仔细观察这些鲜花，看看能发现什么？它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎么知道的？2、我们用这幅图可以提出哪些数学问题呢？3、信息反馈，交流整理。师：刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？红花和黄花一共有多少盆，这个问题用什么方法列式？板书：10+20=30（朵）4、小结：师：今后在计算

4、时可以用你自己最喜欢的方法计算。（四）、教学效果测评1、练习十的1题。（出示1题图）你能看着图说出图意吗？2、练习十的2题。上下两行题目有什么不同的地方？在口算时，为什么整十数加减整十数大家照样算得很快？3、练习十的3题。通过学习你有哪些收获？58页2整十数加、减整十数10+20=30 30-10=20学生思考，指名回答汇报得数。学生活动。小组交流。选派小组全班汇报交流。学生汇报，并说出自己是怎样想的自由发言，后倾听老师的总结。先思考，在和同桌说一说。计算方法用自己喜欢的方法计算，并说一说是怎么算的。看图，理解图意，独立算式计算。自由发言 吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。在通过

5、活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣， 经历数学问题提出的过程，在独立思考和小组交流中发展问题意识。探索与交流的时空，激励学生标新立异，利用身边的学习素材以不同方式研究教学问题。这样做可以沟通新旧知识的联系，进一步理解算理。教学中，充分发挥学生的主体性地位，利用同桌、小组合作学习的方式，让学生自己探索解决问题的方法，从而培养学生自主学习的能力。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第二课时一、基本功训练（5分）二、情境导入2分三、基本练习20分四、拓展练习10分五、全课小结3分（一）、口算 （出示卡片）（二）、情境创设上节课我们已经学习了整十数加减整

6、十数，而且上学期我们还学过连加、连减，现在你会算整十数连加、连减的计算顺序和我们学过的连加、连减相同吗？（三）、基本练习1、挂图出示第五题:小猴分花生。（1）引导学生读懂题意。（2）、还剩多少花生？怎么算的？（3）、列式并解答。2、挂图出示第六题:（四）、挂图出示第七题:帮妈妈算算他今天买采用了多少钱，并自己编一些整十数连加、连减的算式，说一说自己是怎么算的。（五）课后小结：学生思考，指名回答汇报得数。认真听讲，思考问题。小组讨论，学生汇报，并说出自己是怎样想的，列出算式，独立计算。独立计算，争取和小熊交上朋友。通过形象直观、充满挑战性的复习，激发学习兴趣，巩固已学知识。比较辨析，实现认知迁移

7、。提高了认知能力和表达能力。在生活中学习数学学生在学习时能够动手实践、合作交流进一步认识到整十数加减法的计算与十以内加减法的联系，同时学生页感觉到数学知识在生活中无处不在。 教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第三课时一、基本功训练（5分）二、情境导入3分三、基本练习20分四、拓展练习10分五、全课小结2分（一）、1 口算 （出示卡片）2视算（出示卡片）（二）、情境创设出示口算卡片 开火车进行口算练习。（三）、基本练习1、挂图出示教材60页9题（1）引导学生读懂题意。（2）、指出同样多的部分和多余的部分。2、挂图出示第11题:（四）、1挂图出示第60页

8、的思考题:2下面每个括号里能填什么数？（小黑板出示）（五）课后小结：学生思考，看卡片，指名回答汇报得数。认真听讲，思考问题。小组讨论，并说出自己是怎样想的，在书上完成填空。独立思考，尽可能想出更多的填法。回报。复习知识，提高计算速度。比较辨析，实现认知迁移。突出了解决问题的多样化。在生活中学习数学，进一步感知求和问题的结构。在开放的情境中培养学生认真思考的学习习惯。并进一步掌握整十数加减法的计算方法。教 学 设 计题 目两位数加一位数和整十数总课时2课时学 校榆林中心小学教 者孟广霞年 级一年二学 科数学设计来源自我设计教学时间2012年 5月 4日-5月 5日教材分析两位数加一位数和整十数这

9、部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。学情分析一年级学生活泼好动，注意力容易分散，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。 不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。教学目标联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。培养学生学习数学的兴趣

10、，以及与他人的合作意识。重点帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。难点帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。课前准备口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。总体要求：1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第一课时 一、基本功训练（5分）二、情境导入5分三、探究新知 20分四、巩固应用8分五、全课小结2分六、作业七、板书（一）、复习1、听算。5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+5

11、0= 40+10=（二）创设情境，自主探索。小朋友们，前几天我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？（三）1、观察主题图要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说，一包数学书有多少本？一包语文书有多少本？2、根据图上信息提问题合作探究：要解决这些问题，你会列式吗？（1）35+3如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？怎样列式？35+3你会计算吗？请说出一种你喜欢的方法。（2）35+30如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本，你能怎样算？怎样列式？35+30应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用

12、不同的方法计算，看谁的方法好。教师说明：你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同的地方？总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上。（四）、教学效果测评1、P61页的做一做。2、P63页练习十一的第1题和第2题。3、出示P63页的第3题（情境题）4、出示P63的第4题，学生独立完成。（五）课后小结：63页 1两位数加一位数和整十数35+3=38 35+30=65学生思考，在练习本上写得数，指名回答汇报得数。学生活动，汇报，并说出自己是怎样想的自由发言，后倾听老师的总结。先思考，在和同桌说一说。说一说计算方法用自己喜

13、欢的方法计算，并说一说是怎么算的。看图，理解图意，独立算式计算。吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。在通过活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣，学生用多种方法计算，教师充分尊重学生的不同算法，同时让学生自主惊醒选择，渗透优化意识。这样做可以沟通新旧知识的联系，进一步理解算理。这节课我将情景教学，外部建构及现代教育理念介入课堂教学，教学设计不仅考虑到教学内容，教学环节，教学更注重教学资源，学习评价等方面的设计。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第二课时一、基本功训练（5分）二、情境导入3分三、基本练习20分四、拓展练习10分五、全课小结

14、2分（一）、1 口算 （出示卡片）2听算（出示卡片）（二）、情境创设怎样算4+32和9+32？还有不同的算法吗？他们有没有相同的地方?看谁更聪明，好吗?（三）、基本练习1、让学生完成练习十一第8题（1）口算，再填空。（2）、说出计算方法。2、挂图出示第11题:（四）、出示练习十一第11题（小黑板出示）（五）课后小结：“开火车”说出结果。一个人说一个算式比较算法，互相说说。小组讨论，并说出自己是怎样想的，填空。独立思考，尽可能想出更多的解法。复习知识，提高计算速度。沟通算法间的联系。突出了问题的多样化。在生活中学习数学，进一步感知求和问题的结构。本节课培养学生获取知识的能力，巩固计算和比较大小。

15、自主探索计算方法，体现了数学课程标准中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化的”的理念。教 学 设 计题 目两位数加一位数和整十数总课时2课时学 校榆林中心小学教 者孟广霞年 级一年二学 科数学设计来源自我设计教学时间2012年5月8日-5 月9日教材分析两位数加一位数和整十数这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。学情分析一年级学生年龄小，好奇心强。所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。不仅激发学生的兴趣

16、，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。教学目标使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。重点使学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。难点结合动手操作，理解进位的道理。课前准备照例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习用卡片；整捆和单根的小棒（不少于33根）。总体要求：1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第一课时一、基本功训

17、练（5分）二、情境导入3分三、探究新知20分四、巩固应用10分五、全课小结2分六、作业七、板书（一）检查复习1口算。 20+40 32+10 40+48 56+30 42+7 5+23 4+64 8+512口答。上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。（二）1出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生的注意力引向纯净水。2出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？”（文字、声音同时出现）。先让学生根据观察估计一下，够不够每人一

18、瓶。再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。3解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式 24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算 24+9（3）组织交流计算方法。请小组的代表介绍本组的计算方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。4尝试。（1）出示“做一做”中的3道题。让学

19、生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。向教师请教。（2）交流。请学生说一说自己是怎样计算的。5小结。根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。（四）练习1练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两题有什么联系？引导学生发现：上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。2练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？3练习十一第7题。先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出

20、其他方法来解决“一共有多少只兔？”的问题吗？给学生思考时间。对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。（五）课后小结通过学习你有哪些收获？64页 13两位数加一位数和整十数24+9=33学生思考，在练习本上写得数，指名回答汇报得数。学生活动，汇报，并说出自己是怎样想的自由发言，后倾听老师的总结。先思考，在和同桌说一说。说一说计算方法用自己喜欢的方法计算，并说一说是怎么算的。看图，理解图意，独立算式计算。自由发言吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。在通过活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣，多媒体课件学生用多

21、种方法计算，教师充分尊重学生的不同算法，同时让学生自主惊醒选择，渗透优化意识。以形式新颖的练习题吸引学生的自主参与，让学生在轻松的氛围中学习知识。这样做可以沟通新旧知识的联系，进一步理解算理。本节课是有学生身边的活动实例引出计算问题，使计算数学蕴含具体的生活内容，对学生学习产生吸引力，让学生动手操作，自主探究计算方法，并呈现不同的计算法，体现了鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化的理念。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第二课时一、基本功训练（5分）二、情境导入3分三、基本练习20分四、拓展练习10分五、全课小结2分（一）、1 口算 （出示卡片）2听

22、算（出示卡片）3填空（出事小黑板）（二）、情境创设同学们，回答问题是那么积极，表现得非常好，老师还想证实一下你们真的很聪明，好吗？（三）、基本练习1、让学生完成练习十一第13题（1）口算，再填空。（2）说出计算方法。2、挂图出示练习十一第14题:（1）你从图上知道了什么？（2）原来有几架飞机？怎样计算？3、独立完成练习十一第15题（四）、课件出示练习十一第16题（五）课后小结：“开火车”说出结果。举手抢答。集体订正。静听小组讨论，并说出自己是怎样想的，填空。理解题意，列式计算。独立思考，尽可能想出更多的解法。训练学生口算技能和思维的条理性。鼓励学生，激发学习兴趣。突出了问题的多样化。在生活中学

23、习数学，进一步感知求和问题的结构。本节练习培养学生思维能力，看图阅读能力，解决生活中的实际问题。强化计算技能。教 学 设 计题 目两位数减一位数和整十数（不退位减法）总课时1课时学 校榆林中心小学教 者孟广霞年 级一年二学 科数学设计来源自我设计教学时间2012年 5月10日-5月10日教材分析两位数减一位数和整十数（不退位减法）这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。学情分析一年级学生的抽象能力弱， 主要以具体形象思维为主。教师应指导学生动手操作，把形象的动作思维和和计

24、算思维结合起来，使学生获得了愉悦的数学学习体验。实现内化真正确立学生在数学学习 的主体地位。教学目标使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。让学生通过摆小棒探索出计算方法，培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。重点使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。难点结合动手操作，明白相同数位的数才能相减。课前准备口算卡片，小黑板。总体要求：1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价反思第一课时一、基本功训练（5分）二、情境导入3分三、探究新知20分四

25、、巩固应用10分五、全课小结2分六、作业（一）、复习1、听算。8-5= 7-4= 6-2= 5-3= 9-7= 8-4= 20-10= 40-20= 50-30= 60-10= 30-20= 80-20=2、下面两道题怎样口算？34+5= 76-6=（二）、创设购物情境，明确要解决的问题由生活入手，引入课题。小朋友们，你们自己去买过东西吗？谁能说说你买过什么东西？买东西的时候谁是自己付的钱？请举手。谁能说说付钱时要注意什么？这节课，我们小朋友一起来学习买东西的知识，好不好？（三）1、大家看，今天还有两个小朋友来买东西，我们一起来听听他俩在说什么？（1）、平平（左）：我有35元，买一个大象存钱罐

26、，（问题被暂时遮住）根据平平说的话，你能想到什么数学问题？（2）、芳芳（右）：我有20元，如果买一个洋娃娃，（问题被暂时遮住）根据学生回答出示问题。（3）、提出解决问题的方法怎样才能解决买一个大象存钱罐，还剩下多少元呢？又怎样才能解决买一个洋娃娃，还差多少元呢？（指名回答）怎样列式？板书：35-2= 35-20= 今天，我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。通过前面加法的学习，想一想，我们可以让谁来帮忙？（小棒）（四）、合作探究算法1、引导学生独立思考，组内交流。2、配合学生汇报，教师板书，并引导学生互评。 板书：（1）、5-2=3 30+3=33 10-2=8 25+8=33（2）、30-20=10 10+5=15（3）、以上的两种算法，哪种方法你比较喜欢？（五）、总结沟通根据学生自己的理解，教师再加以说明：这两个算式都是相同数位上的数相减。35-2是先计算几个一减几个一；35-20是先计算几个十减几个十。69页 1 学生思，考全班练习，指名说出得数。学生活动，汇报，并说出自己是怎样想的自由发言，后倾听老师的总结。先思考，在和同桌说一说。说一说计算方法用自己喜欢的方法计算，并说一说是怎么算的。看图，理解图意，独立算式计算。认真倾听吸引学生主动观察并思考问题，激发学生的探究兴趣。在通过活动让学生亲身感知数学的美，激发学习兴趣，