人教版高中必修一第6课《鸿门宴》教案.docx

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人教版高中必修一第6课《鸿门宴》教案

6.鸿门宴

第一课时

教学目标

1.查找资料，了解故事发生的时代背景、司马迁以及其著作《史记》。

2.通读课文，理解积累文中常见文言文词语及句式。

3.根据课文注释疏通文意，理解课文主要内容。

教学重难点

1.理解积累文中常见文言文词语及句式。

2.理解课文主要内容。

课时安排

二课时

教学过程

一、导入新课

唐代诗人杜牧有首诗《题乌江亭》，“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

”这首诗主要的意思是批评项羽不善于把握机遇，不善于听取别人的建议，不善于得人、用人。

司马迁也曾以史家眼光批评项羽"天亡我，非战之罪"的执迷不悟。

那么项羽到底是个什么样的人呢？

今天我们就一起走进《鸿门宴》这篇课文，从中了解项羽的人物性格和导致他最终失败的原因。

二、知识积累

1.作者简介

司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。

中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。

初任郎中，奉使西南。

元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。

2.《史记》介绍

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为"二十四史"之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。

与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称"前四史"。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。

其首创的纪传体编史方法为后来历代"正史"所传承。

同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"，有很高的文学价值。

3.席位介绍

宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

三、背景链接

公元前206年（陈胜起义后第4年），刘邦率领义军攻入函谷关，进入关中地区。

秦王子婴向刘邦投降。

刘邦入关后，与秦民约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王，后来在谋士的劝说下，退出咸阳，还军霸上，并派人驻守函谷关，以防项羽进关。

当时项羽刚刚于巨鹿之战取得胜利，并歼灭了秦军的主力，正向关中进发。

刘邦兵力虽不及项羽，但刘邦先破咸阳，并派人驻关阻项羽。

项羽勃然大怒，攻破函谷关，直抵新丰鸿门。

刘邦的左司马曹无伤派人在项羽面前说，刘邦打算在关中称王，项羽听后更加愤怒，下令次日一早让兵士饱餐一顿，击败刘邦的军队。

鸿门宴就是在此背景下产生的。

“鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。

项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。

四、正字音

樊哙（kuài）刀俎（zǔ）参乘（cānshèng）

彘（zhì）肩啖（dàn）吃瞋（chèn）目

玦（jué）卮（zhī）眦（zì）鲰（zōu）生

五、初读感知

（一）通读课文，根据注释归纳文中的文言字词。

1.通假字

①距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

“距”通“拒”。

②距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

“内”通“纳”。

③张良出，要项伯。

“要”通“邀”。

④愿伯具言臣之不敢倍德也。

“倍”通“背”。

⑤旦日不可不蚤自来谢项王。

“蚤”通“早”。

⑥今者有小人之言，令将军与臣有部。

“邵”通“隙”。

⑦置之坐上。

“坐”通“座”

⑧不者，若属皆为所虏。

“不”通“否”。

2.古今异义

①山东：

古：

指崤山以东地区。

今：

指太行山东边的一个省。

②非常

古：

意外的变故。

今：

程度副词，很不一般。

③河北

古：

黄河以北地区。

今：

黄河北部的一个省。

④河南

古：

黄河以南地区。

今：

黄河南部的一个省。

⑤寿

古：

敬酒。

今：

长寿。

⑥细说

古：

小人的谗言。

今：

详细地讲述。

⑦婚姻

古：

儿女亲家。

今：

结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲着关系。

⑧所以

古：

……什么的原因。

今：

表因果关系的连词。

3.一词多义

（1）谢：

①谢罪，道歉（旦日不可不蚤自来谢项王）

②感谢（哙拜谢，起，立而饮之）

③辞谢，告别（乃令张良留谢）

（2）辞：

①推辞（臣死且不避，厄酒安足辞！

）

②告别（今者出，未辞也，为之奈何。

）

（3）幸：

①宠幸，亲近（妇女无所幸。

）

②幸亏，幸而（故幸来告良。

）

（4）之：

①到（项伯乃夜驰之沛公军。

）

②代词，这（为之奈何）

③取消句子的独立性（愿伯具言臣之不敢倍德也。

）

④结构助词，的（今者有小人之言。

助词，衬字，无义：

珍宝尽有之。

）

（5）去：

①距离（相去四十里。

）

②离去，离开（脱身独去。

）

（6）于：

向，对（沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰）

②比（长子臣。

）

③在（复得见将军子此。

）

（7）因：

①就此（不如因善遇之。

）

②就，于是（项王即日因留沛公与饮。

）

③趁势，趁机（因击沛公于坐，杀之。

）

（8）故：

①故旧，交情（君安与项伯有故？

）

②因此（故听之）

③特意（故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

）

（9）且：

①将（且为之奈何）

②况且（臣死且不避，厄酒安足辞！

）

（10）为：

①任，做（使子婴为相。

）

②替，给（旦日维士卒，为击破沛公军！

）

③被（不者，若属皆且为所虏！

）

④作为（军中无以为乐。

）

⑤是（如今人方为刀俎，我为鱼肉。

）

⑥句末语气词（何辞为）

4.词类活用

（1）名词作动词

①沛公军（驻军，动词）霸上

②沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰

③沛公欲王（为王，称王，动词）关中

④不可不语（告诉，动词）

⑤吾得兄事（做事，侍奉，动词）之

⑥范增数目（使眼色，动词）项王

⑦道（取道，动词）芷阳

（2）形容词作动词

①素善（友善，交好，动词）留侯张良

（3）名词作状语

①吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。

②项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。

③项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。

④头发上（向上）指。

⑤道芷阳间行，间至（抄小路）军中。

（4）动词的使动用法

①先破秦入咸阳者王之（以……为王，称王，意动）

②项伯杀人，臣活之（使……活下来，救了他的命，使动）

③沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王

④交戟之卫士欲止（使……止，制止，使动）不内

⑤樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞

5.文言句式

（1）客何为者（宾语前置，何为——为何）

（2）大王来何操（宾语前置，何操一操何）

（3）沛公安在（宾语前置，安在一在安）

（4）籍何以至此（宾语前置，何以一—以何）

（5）具告以事（介词结构后置）

（6）贪于财货（介词结构后置）

（7）此天子气也。

（判断句）

（8）楚左尹项伯者，项羽季父也。

（判断句）

（9）亚父者，范增也。

（判断句）

（10）夺项王天下者，必沛公也。

（判断句）

（11）沛公之参乘樊哙者也。

（判断句）

（12）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为

（13）欲呼张良与（省略句，省略“之”）俱去。

（14）毋从（省略句，省略“之”）俱死也。

奉厄酒为（省略“之”）寿。

（15）旦日（省略句，省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。

（16）将军战（省略句，省略“于”）河北，臣战（省略句，省略“于”）河南。

（17）珍宝尽有之（被动句，被占有）若属皆且为所虏吾属今为之虏。

（二）快速阅读课文，疏通文意，理清文章脉络。

1.按照情节的发展，本文可以分为几个部分，每个部分分别讲了什么内容？

本文课分为宴前、宴中、宴后三个部分。

第一部分（1~2）：

宴前——①无伤告密、②范增定计、③项伯夜访、④刘邦定策、⑤项王许诺。

这一部分写形势从紧张到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫。

第二部分（3~4）：

宴中——①刘邦谢罪--项羽留饮；②范增示意--项羽不应；③项庄舞剑--项伯翼蔽；④张良召哙--樊哙闯帐；⑤义责项羽--羽无以应。

这一部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争。

是课文的重点，情节的高潮。

宴会上的情节课概括为三起三落。

三起：

一起是“范增数目项王，举所佩玉块以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋紧张。

二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。

三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。

三落：

一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。

二落是项羽让樊哙喝酒赐生肩，被他斥责一顿之后还赐座。

三落是刘邦“如厕”是名，逃脱是实。

这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举块、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事，既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。

这两种矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。

第三部分（5~7）：

宴后——①沛公脱险；②张良留谢；③项王受璧；④范增愤骂；⑤刘邦锄奸。

这一部分写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。

是情节的结束与尾声。

文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败，失掉消灭刘邦的机会，而且加深了他与范增间的矛盾，埋下了最后彻底失败，自勿于乌江的祸根。

而刘邦诛杀了曹无伤，内部则更加团结了。

七、课堂总结

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始，到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。

矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。

第二课时

教学目标

1.通读全文，分析刘邦和项羽的人物形象。

2.把握文章主要内容，学习本文刻画人物的方法。

教学重难点

1.分析刘邦和项羽的人物形象。

2.学习本文刻画人物的方法。

教学过程

一、导入新课

通过上一节课的学习，我们对文中的实词和虚词进行了归纳，初步了解了文章内容，这节课，我们继续学习这篇文章，一起探究刘邦和项羽究竟是怎样的人？

二、深入探究

1.课文第一段写了“曹无伤告密”。

这件事对情节展开起了什么作用？

（1）曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日维士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开，故事“开端”。

（2）‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。

对刘邦的用心了如指掌。

“急击勿失”的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

2.项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，甚至忘了与怀王之约，决定“旦日维士卒，为击破沛公军”。

这个“怒”字包含了什么？

就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。

项羽岂能容忍？

一个“怒”字，也看出项羽脾气的火爆。

3.项伯是项羽的叔叔，但是在紧要关头却为了报恩偷偷向张良通风报信，在宴会上又处处阻碍项庄刺杀刘邦，我们应该如何看待项伯这种行为？

古人认为“义”是做人的根本，是立身处世的原则。

项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。

项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。

可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。

3.张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：

兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。

不仅把工牛“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。

故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

4.张良、范增分别是刘邦和项羽的谋臣，他们在“鸿门宴”中处于什么地位？

张良多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。

是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。

项庄舞剑，张良出，樊哙急问：

“今日之事何如？

”可见事先有所商量。

樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划。

范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。

他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。

但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉块以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。

他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。

他与张良构成了鲜明的对照。

“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。

对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。

但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，项羽和刘邦。

5.项羽的性格特点如何，从哪些地方看出来的？

（1）政治上无知：

曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。

脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

（2）自大轻敌：

谋士范增献计，先纳计后食言。

宴会上范增举块，项王不应。

（3）不善用人。

对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。

6.通过学习，刘邦是个什么样的形象？

刘邦是个圆猾狡诈，细心机警；随机应变，善于用人；能言善辩，勇毅果断；能屈能伸，细致周密的人。

7.本文运用哪些方法刻画人物形象？

（1）语言描写、动作描写、肖像描写。

（2）把每个人物的性格特征放在典型环境中来表现。

以项羽为例：

项羽的性格特点是沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的武夫的性格。

他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。

可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，就答应项伯“善遇之（刘邦）”，等到刘邦到了鸿门，说了一番谎话后，他洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说出来，以表明自己原来对刘邦无成见。

宴会上范增的多次杀刘邦的示意，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也视若无睹。

到了樊哙闯帐，怒目而视，将他有板有眼地训斥一番，他不仅不暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒，赐生肩，赐座。

其实樊哙的话，是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换一个角度来说而已。

而他在虚伪的“仁义”幌子前，却感到刘邦和樊哙的话全是对的，而自己却反有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以至刘邦的脱逃，他也毫不在意了。

到刘邦逃后，张良奉壁给他，他随手置之座上，没有什么反应。

文章写他的细节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点。

（3）此外，作者还善于运用对比手法，使人物性格特点更为鲜明、突出。

如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。

三、课堂总结

刘邦：

圆猾狡诈，细心机警；

随机应变，善于用人；

能言善辩，勇毅果断；

能屈能伸，细致周密

项羽：

自矜功伐，豪爽直率；

刚愎自用，胸无城府；

洁名钓誉，缺乏远见；

寡谋轻信，轻敌自大。