语文版九年级上正式教案.docx
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语文版九年级上正式教案
丰裕中学2011——2012学年度上期初2012级四班
九年级上语文教学计划
语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。
对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的。
如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题。
为了不让孩子们输在这关键的一年之中，为了给家长们一个满意的答复，为了让自己的良心得到安慰，我们要在这最后冲刺的阶段做最好的努力，为同学们成才和升学助一臂之力。
为此，我们必须坚持对照新课标，冷静反思自己的教学行为、深入分析当前语文教学的得与失，从而对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便在明年的六月的中考中立于不败之地。
一、基本情况分析
本班学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无。
两级分化很严重，考试时成绩差距大。
总之该班语文成绩不是很好，考不及格的学生占了30%。
每次月考和期末统考中暴露出学生作文的审题能力及现代文的阅读能力比较薄弱。
在初一和初二两年的语文教学中，由于自己采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。
经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了明显的进步。
学生语文综合素养较差，书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，因而缺少尖子生，导致班级优秀率不高。
面对当前严峻的中考形势，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。
今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。
他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。
学生的语文成绩，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高。
我将以饱满的热情努力完成教学任务。
二、教学总体要求
自己将从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。
1、学习课程标准，转变教学观念。
新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。
语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。
要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。
课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。
要以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。
认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。
4、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
5、重视阅读教学，扩大阅读视野。
新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。
因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。
6、加强作文指导，提高作文能力。
作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。
要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。
注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。
扩大一类文比重，减少四类文。
7、精选训练材料，明确训练目的。
对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。
8、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。
要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。
三、教学目标
思想品德目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，逐步形成健全人格。
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字词，强化对文言诗词的积累，进一步培养提高学生阅读写作能力，以便为中考打下良好基础。
人文素质目标：
语文来源生活，生活处处是语文。
把语文的学习与生活紧密联系起来，把课本中感受学习的有关人的语文素养的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，同时也达到提高自己的语文知识。
四、教学措施。
（一）关于阅读：
1．开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。
利用网络，浏览电子图书馆，将优秀文章印发给学生，共同学习探讨。
2．课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。
生字词有作业，会注音、默写。
3．关于语感培养的设想：
a．诵读吟咏，感知语言神妙。
b．揣摩品味，领悟语言精髓。
c．探究规律，把握语言理趣。
d．强化实践，增进运用习惯。
（二）关于写作：
1．针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。
2．改革作文评改方法：
采取互评法。
3．培养学生的写作兴趣。
（三）口语交际教学：
普通话朗读及发言。
一次普通话朗读比赛。
若干次讨论课或实话实说课。
以学习方法、学校生活、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题。
（四）语文综合能力的培养：
1．硬笔书法作业:
每日一篇，并督促学生学用结合，搞一次书法作品比赛。
2．手抄报:
每月一期,搞一次展览,鼓励学生发表自己的作品。
3．流行音乐、影视作品讨论：
促进听说能力的发展，提高对影视作品的辨别选择能力，提高学生对影视作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣,让学生远离庸俗浅薄的东西。
4．诗词抄背：
——文学教育是素质教育的一项重要内容。
中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。
（五）、思想教育：
寓于阅读和听说训练之中，并通过艺术作品欣赏陶冶学生情操。
逐步使学生的感情丰富、敏感、纯洁、高尚、充满正义感、爱憎分明。
（六）、教学评价：
平时多考，规模小，难度小，反馈快，以促进记忆为主要目的。
成绩记入期末总成绩。
其他各项语文活动，也应考评,记分或奖励。
做好学生学习动态观察资料的搜集整理。
学生各方面的进步及时通知家长。
做好家访工作，尽最大可能降低学生流失率。
五、课时安排
精读课文:
34课时 略读课文:
14课时 写作训练:
21课时口语交际:
7课时
综合性学习:
3课时写字练习:
2课时课内阅读:
18课时 复习测试:
14课时 机动安排:
7课时
单元
课文
课时
预计完成时间
完成情况
第
一
单
元
白杨礼赞
3
第一——三
周完成
囚绿记
2
*草莓
1
口语交际——青春畅谈
1
写作——倾叶心声
1
综合性学习——献给教师节的一份特殊礼物
1
第
二
单
元
孔乙己
3
*差半车麦秸
2
*清兵卫与葫芦
1
口语交际——中学生看电视利弊谈
1
写作——续写《清兵卫与葫芦》
1
第
三
单
元
中国人失掉自信力了吗
2
第四——六
周完成
吴汉何尝杀妻
2
*世上没有傻问题
1
口语交际——开一次辩论会
1
写作——一一事一议
1
第
四
单
元
致蒋经国先生信
2
*给儿子的一封信
2
*给女儿的信
1
给布特勒的信
1
口语交际——谈困惑，解烦恼
1
写作——给教科书编者或课文作者写一封信
1
第
五
单
元
茶馆（节选）
2
第七——九
周完成
陈毅市长（选场）
2
*开国大典（节选）
1
口语交际——漫谈电视剧
1
综合性学习——举办中外戏剧知识大赛
1
第
六
单
元
秋水《庄子》
2
*愚公移山《列子》
2
捕蛇者说（柳宗元）
2
诗词五首
3
口语交际——从"愚公移山"谈起
1
写作—— 月光下的遐想
1
综合性学习——主题探究学习：
神话
1
第
七
单
元
《论语》十则
2
第十二——十三
周完成
鱼我所欲也《孟子》
2
*订鬼（王充）
1
*马说（韩愈）
诗词五首
1
口语交际——谈谈名人效应
3
写作——写一篇学习小结
1
附录一：
修辞知识
2
附录二：
应用文示
说明
第十、十一周半期复习考试，第十四周至十五周全册复习过关；第十六周至十八周上九年级下册文言文部分；第十九至期末复习迎期终考试。
六、教改专题
1．作文评改的新模式探索
2．“情趣导学”中的激趣
计划人：
李艳
2011-09-01
第一单元训练重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的朗读习惯。
2、在整体感知的基础上找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、在学过比喻的基础上学习象征手法，初步了解散文“形散神不散”的特点。
4、使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。
学情分析：
学生在七、八年级学习了叙事散文、抒情散文、状物散文之后，对散文“形散神聚”的特点有了一定的感性认识。
学习这组偏重于议论的散文，可以培养学生关注生活、关注生命的意识，并尝试由生活中的具体事物入手，抒写情怀，引发议论。
1．白杨礼赞
茅盾
教学目标：
知识与能力
1．把握排比句和反问句。
2．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
过程与方法
1、在整体感知的基础上找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
2、在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，了解散文“形散神不散”的特点。
情感态度与价值观
理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
重点难点及突破
1托物喻义散文的特点是重点之一。
2．象征主义的写作手法是重点之二。
3．难点是理解、把握排比句和反问句。
突破方法
指导学生反复朗读，并在比喻的基础上学习本文的象征手法，引导学生理解文章的深刻内涵。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下面加点字的读音。
大毡（zhān）开垦（kěn）主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ）潜（qián）滋（zī）暗（àn）长无边无垠（yín）诸（zhū）如倦（juàn）怠（dài）婆娑（suō）恹（yān）恹（yān）欲睡丫（yā）枝虬（qiú）枝参（cān）天初融（rónɡ）秀颀（qí）地壳（qiào）晕（yùn）圈
2．解释下列词语。
（1）视野：
视力所及的范围。
（2）黄绿错综：
黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）妙手偶得：
文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗“文
章本天成，妙手偶得之。
”
（4）无边无垠：
没有地域的界限，广阔无边的意思。
（5）倔强：
（性情）刚强不屈。
（6）纵横决荡：
纵横驰聘，冲杀突击。
（7）捕木：
常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
（8）秀颀：
美而高。
颀，高。
3．
（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
（2）思考课文预习提示。
二、导入
1．作家作品简介：
茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
浙江桐乡乌镇人。
1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。
抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。
1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。
1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席。
作协主席。
建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。
1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。
和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。
为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。
代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉等。
2．什么是象征手法？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。
这种手法也称为象征手法了，这是。
个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
3．“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：
贵族化的桶木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
4．导语
（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。
它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。
细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。
这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。
三、正课
1．读一读课文，思考并回答，这篇散文描绘了几幅图？
请划分本文的结构层次，试归纳全文的中心。
讨论、明确。
全文共描绘了四幅图：
高原风景图、白杨远视图、白杨特写图、物人联想图（敌后抗战图），每一幅图都有诗情画意。
全文可分成五个部分。
第一部分：
（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：
（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境。
从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：
（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：
（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分：
（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
与文章开头相呼应。
中心大意是：
本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
讨论、明确。
课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。
伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。
“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。
白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
－
3．提问：
全文抒情线索是什么？
讨论、明确。
白杨树实在是不平凡的。
4．提问：
课文第二部分写高原的目的是什么？
讨论、明确。
写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。
想一想其中最关键、最重要的词是哪个。
它的含义又是什么？
讨论、明确。
外形：
“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：
“银色”“淡青色”；风格：
“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。
最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
四、小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。
写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。
从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。
从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、作业
1．课后练习第一题的第12、3小题。
2．选用课时作业优化设计
第二课时
一、预习
1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。
2．就课文不明白的地方质疑。
二、导入
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。
这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
三、正课
1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。
（1）动手画出文中排比句，反问句。
看一看句法有何变化。
讨论，明确。
句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到
④又不更远一点想到。
句法中有异。
点破象征意义。
（2）提问：
这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？
讨论、明确。
①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内，层层深入。
（3）提问：
第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是
先抑后扬的写法。
具体说说怎么抑又怎么扬？
讨论，明确。
两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。
“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。
否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。
先抑后扬，赞美由树到人。
（4）提问：
白杨树象征了什么？
讨论，明确。
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
2．读读第五部分，思考并回答下列问题。
（1）提问：
“楠木”象征了什么？
作者写它的目的是什么？
讨论，明确。
“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
（2）提问：
“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
讨论，明确。
这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”
（国民党反动派）的人。
（3）提问：
把白杨树和捕木进行对比用意如何？
讨论，明确。
这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
3．提问：
课文语言运用的特点是什么？
举例说说。
讨论，明确。
特点是语言凝练优美，富于变化。
尤其是谴词用字更
注意形象贴切。
如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
四、小结
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。
这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。
把散文形散神不散的特点表现得十分突出。
“神”是作者“礼赞”白杨的根本。
“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。
这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。
结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
真是一篇难得的好范本。
五、作业
1．课后练习第二、三题。
教学反思：
2．囚绿记
陆蠡
教学目标：
知识与能力
1．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
过程与方法
在学生整体感知后，指导学生抓住文章的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成阅读的能力。
情感态度与价值观
1、对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美。
2、对忠贞不渝的民族气节的赞颂。
教学重难点及突破：
重难点
1．了解有关语句的深刻含意，赏析文章的表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
2、理解作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
3、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
4、巩固把握散文主旨的一般方法：
从品味关键句入手。
突破方法
在学生整体感知后，指导学生抓住文中的重点句结合作者的身世和时代背景，来探究文章深刻的思想内涵。
教具准备：
Mp3《囚鸟》
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 导入新课
1、（教师播放《囚鸟》。
投影部分歌词）
我是被你囚禁的鸟，已经忘了天有多高，
如果离开你给我的小小城堡，不知还有谁能依靠。
我是被你囚禁的鸟
……
我像是一个你可有可无的影子，
和寂寞交换着悲伤的心事，对爱无计可施，
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