部编版语文五年级上册《搭石》课堂教学实录.docx
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《搭石》师：
课前，我们来看一段视频（课件出示）P走搭石短视频
师：
同学们知道他们在干嘛吗？
看完有什么感受？
（生答，师随评）视频中所看到，人与人之间互相礼让，让人感受到浓浓的人情味。
正如文中所写（课件出示）（齐读）
P一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡
亲们美好的情感。
师：
今天，我们要一起学习一篇学过的课文《搭石》（P课件出示课题）
（B板书课题）。
不过，今天这篇文章的学法比较特别，请看课前导语（课件出示）
P用较快的速度默读课文，记下所用的时间，读得时候集中注意力，遇
到不懂得词语不要停下来，不要回读。
师：
谁来读一读课前导语？
（齐读）告诉老师，本次学习的关键要求是什么？
（用较快的速度默读课文、要集中注意力、懂的词语不停下来，不回读）（P课件标红）
P用较快的速度默读课文，记下所用的时间，读得时候集中注意力，遇
到不懂得词语不要停下来，不要回读。
师：
明白要求了吧！
全文547个字，请同学们按照要求读一读课文，（生默读课文，师巡视）
师：
大家读得真快！
请你对照一下大屏幕上的标准，看看能给自己打几颗星。
（P课件出示秒表）（课件出示）
P
P
得分
用时
110秒内
有待提高
90秒内
还不错
60秒内
太棒了
师：
让老师看看你们的阅读情况，110秒以内的举手（生举手），90秒以内的举手（生举手）60秒呢？
（生举手）
师：
多数同学速度还是蛮快的。
（B板书：
快速默读）但是，光有速度快行不行？
（不行）是的，还要读得有效果，有所得。
现在请你合上书。
完成下面学习单（课件出示）
师：
大家抢答吧！
（生抢答，统计正确率）正确率不够高呀！
有些题，好多同学都做错了。
师：
关于本文，你还读懂了什么呢？
（生答，师随评）
师：
同学们，第一次快速默读，大家对文本的理解情况不甚理想。
谁能分析一下原因吗？
（生答，引导：
得分率与阅读速度、阅读质量密切相关）师：
有的学生读得快，但理解不够准确，提取信息不全面；有的学生读
得慢，但理解的准确性较高，信息提取也较全面；有的学生读得慢，理解还不够准确，信息提取仍有遗漏；有的学生读得快，理解准确，提取信息全
面。
（课件出示）
P囫囵吞枣地读会让我们错过关键的信息，蜗牛式慢慢读会让我们没有效率。
师：
所以，阅读速度和阅读质量都很重要！
师：
刚才在读第一遍的时候，有没有遇到不理解的内容，但是没有停下来，也没有回读的情况？
（生答，师随评）
师：
当我们拿到一篇课文，第一次快速默读的时候，即使遇到不理解、有疑问的时候，不要停下来，也不要回过去再读。
（B板书：
不回读）
师：
第一遍读，我们就了解了那么多内容，你们表现得都很棒。
接下
去，我们要进行第二次快速默读，要求仍旧要快读默读，并记录时间。
这次，老师要求你们边默读，边思考（课件出示）（P课件出示秒表）（生默读、标记、师巡视）
P思考：
课文给你留下印象最深的画面是什么？
用小标题概括在相应的内容旁，同时要记录下默读时间。
师：
时间差不多了！
这一遍默读你花了多少时间？
给你留下印象
最深的画面是什么？
比较第一遍阅读是快了还是慢了？
（生答，师随评，引导：
概括文本重要画面）（随机板书）（B板书：
摆放、背过、风景、放稳、齐走、让行、谴责）
师：
家乡的搭石，有那么多的画面呈现在我们面前，构成了一幅幅美丽的风景画。
（教师将板书的每两个字，画成石头的形状，形成一排搭石）
师：
在那么多画面中，哪一幅给你留下的印象最深刻？
（齐走）（课件出示）（默读）
P家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。
搭石，原本就是天然石
块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）!
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
师：
快速默读，有什么读不懂的地方？
（生答，师随评，引导：
关注：
“紧走搭石慢过桥”）
师：
（P课件标红：
“紧走搭石慢过桥”）“紧走搭石慢过桥”是什么意思？
你是怎样理解这句话的？
（走搭石的时候要快，过桥的时候可以慢一点）
师：
文中哪个地方写到了走搭石要走得快？
（生答）（P课件标红：
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡）
师：
你有这种经历吗？
（生答，师随评）
师：
如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。
也就是说——（要走得快，不要停）
师：
那为什么桥要慢慢地走呢？
（生答，师随评，引导：
关注句子的表达特点）
师：
有谁发现，“紧走搭石慢过桥”这句话在这一段中，在表达上有什么特点？
（生答，师随评）
师：
是的！
“紧走搭石慢过桥”这句话是引用，引用家乡的俗语，在这一
段中是一个总起句，后面的内容，就是围绕着它来写的。
师：
这句话也是本段的什么句？
（总起句）嗯，这一段是总分结构。
这也是我们常见的写法。
师：
下面我们一起来读一下这段话，老师读第一句，同学们接着读后面的内容。
（师生配合读）
师：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：
（P课件标红：
“协调有序”）这是多么质朴而又美好的画面啊！
师：
我们先看协调有序，怎样的动作才是协调有序的呢？
让我们一起来走走搭石。
师（引读）：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那
么协调有序！
前面的——（女生：
抬起脚来）师（引读）：
后面的——（男生：
紧跟上去）
师（引读）前面的……后面的（速度渐快，引读三遍）那么默契，那么有序，这样的动作就叫作——（协调有序）
师：
那么“清波漾漾，人影绰绰”（P课件标红：
“清波漾漾，人影绰
绰”）在文中描绘的是怎样的画面？
（P播放配乐）谁来读读（生读），其他同学闭上眼睛，想像画面。
师：
读得真好！
在我们面前，仿佛出现了一幅美丽的乡村风景画。
谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？
（生答，师随评）
师：
用课文中的话来说，就是——（人影绰绰）。
是啊！
清波漾漾，人影绰绰，好一幅乡村风景画。
师：
一行人走搭石那是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
（课件出示）
P经常到山里的人，大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走
到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：
一起来读读文中的句子？
（齐读）从这句子你体会到什么？
（生答，师随评，引导：
谦让、友善、礼貌、心灵美）
师：
搭石是一些普通的石头，但它们又极不普通。
在大家的心目中，搭石又是什么呢？
拿起笔来，歇一歇你心中的搭石吧！
（课件出示）（生写，生展示，随随评）
P搭石，联结起故乡的小路。
搭石，是乡亲们美好的情感的见证；搭石，（ ）
搭石，（ ）
师：
短短一节课分钟，就能抓到这么有用的信息，感受到搭石的人情味，感受到村名之间美好品质，看来速读可以让我们的阅读高效起来。
老师希望同学们在日后的阅读中，能将这种方法运用其中，相信你们的阅读速度和质量将会有很大的提升。
下课！
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