人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学实录.docx

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人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学实录

《圆明园的毁灭》课堂实录

一、导入新课

1、师：

课前我们搜集了许多有关圆明园的资料，现在来交流一下，师生交流。

2、师：

那我们现在来看这样两组图片（多媒体呈现图片）。

分别出示圆明园昔日辉煌的图片和残垣断壁图片（学生观看）。

你都看到了什么？

有什么感受？

　　生：

我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

　　生：

我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

　　生：

在我的眼前圆明园是残垣断壁。

　　生：

圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！

我想，如果有可能应该修复它。

3、师：

是啊，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁。

圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：

圆明园毁灭的究竟是什么？

（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。

（出示文字课件：

“走进圆明园”）

二、整体感知

1、师：

请同学们自读课文，读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音：

损、宋、瑰、侵

3、师：

默读课文，想想每个自然段主要讲的是什么意思？

用一个词来概括每个自然段的内容。

生：

损失、布局、景观、文物、毁灭。

4、师：

请同学们理清课文层次：

生：

第一自然段写圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二、三、四自然段写圆明园昔日的辉煌。

第五自然段写圆明园被毁灭的经过。

5、学习生字词

（1）出示生字：

珑、剔、莱、瑶、宏、烬，通过扩词，区别形近字等方法识记生字。

（2）生读“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，结合语境理解词语。

（3）生写14个生字。

三、认识价值

1、师：

请同学们快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？

找出相应的句子：

生：

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

2、师：

请同学们带着赞美之情来读这三句话。

3、师：

请同学们勾出最能表现圆明园的价值的词语？

生：

“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”

4、师：

课文哪些段落是围绕这几个词语在写？

（2、3、4自然段）

四、欣赏辉煌

　　师：

为什么人们给圆明园这么高的评价？

课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？

（布局、景观、文物）

结合课文第二、三、四自然段说一说。

（提醒同学们注意：

这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。

）

　　生：

读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。

圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

（板书“有……也有……”）

　　生：

有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。

（板书“有……也有……还有……”）

　　生：

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（板书“不仅有……还有……”）

　　生：

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。

　　师：

从先秦到清朝大约多少年的时间？

　　生：

可能８００年吧。

（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。

）

　　生：

我估计怎么也得两千多年吧。

　　师：

你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。

想想会有多少名人字画和奇珍异宝。

　　生：

在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。

然后让学生带着感受读第四自然段。

）

　　生：

我了解到圆明园中有许多小园。

我对海宴堂最了解。

在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像……

　　生：

圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。

　　师：

有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？

　　生：

好像５２００多亩，３５０公顷。

　　师：

据老师了解占地面积有４５８．９公顷。

一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？

　　生：

起码８００个。

（学生纷纷猜测１０００、１５００多个等）

　　生：

我看得有９０００个这么大的面积呢！

　　师：

是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。

你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！

　　师：

圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——

　　生：

应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数……（学生依次说出）

　　生：

所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。

（让全体学生读这句话）

　　师：

那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。

学生读。

）

　　师：

继续谈——

　　生：

圆明园著名的景点就有４０处呢。

这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。

比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”

　　生：

圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。

　　生：

圆明园中不仅有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。

　　师：

下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：

正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……

　　生：

光读这２０景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。

我看得一个月。

　　师：

下面，我们就到三处风景名胜参观参观。

你可以选择一处说说感受。

　　生：

“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！

　　生：

“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。

　　生：

“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。

　　师：

这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！

国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

拿出雨果写的文章，有选择地读一读。

　　生：

“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。

……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。

”

　　生：

“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。

人们常说：

希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。

这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。

宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。

”

　　师：

好，我们再一齐读读雨果的话——

　　生：

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

”

　　师：

书中概括地说——

　　生：

“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

”

　　师：

现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。

（人读，美读课文２－４段。

）

　　师：

把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。

　　生：

圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

　　师：

面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

”以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？

　　生：

劳动人民艺术、智慧的结晶。

　　生：

其实就是一种无比的自豪感。

　师：

带着这种感受再读这句话。

（即：

“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

”）

　　师：

那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？

　　生：

我想是结晶。

（生也有说是智慧、创造的等等）

　　生：

是文化！

（在互相议论中，学生脱口而出。

）

　　师：

对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！

（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的

　　人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！

”（学生朗读时语气各有不同）

五、再现历史

师：

然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——

　　生：

英法联军侵入北京，闯进圆明园。

　　师：

结果——

　　生：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。

）

　　师：

英法联军是怎么做的？

浏览第５段，用书上的词语概括概括。

　　生：

英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。

　　师：

“统统”掠走，是怎么“掠”？

　　生：

要能拿的，就全部拿走，一个也不留。

　　生：

就是能抢就抢，拿不动的就用车运。

总之片甲不留！

师：

有没有查到资料的，举个例子说说？

（学生没有说的）那好，我们这里有一段影片《火烧圆明园》片段，请同学们来看一看当时的情景。

师：

看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？

生：

老师，看了这段影片我感到非常的的愤怒……。

生：

这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！

　　师：

一天多少小时？

（学生答２４小时）　师：

三天三夜多少小时？

（学生答７２小时）

　　：

一小时多少分钟？

（学生答６０分钟）

　　师：

三天三夜多少分钟？

（学生答：

４３２０分钟，有的学生动笔计算。

）

　　师：

４３２０分钟是多少半分钟？

（学生回答６４０个半分钟）那么会烧掉些什么？

　　师：

烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。

（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？

（全体静默，出示画面：

烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。

）

　　师：

这半分钟，感觉长吗？

（学生答感觉长）

　　生：

会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。

　　生：

会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。

　　生：

会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。

　　师：

把这８６４０个半分钟加起来，想象一下。

而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧８６４０个半分钟啊。

　　生：

圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！

所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。

　　师：

那就把感受带到课文中再读！

　　生：

“１８６０年，１０月６日……”（全体学生有感情地朗读第五段）

　　师：

至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。

一边添加一边让学生跟读。

比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　师：

下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。

　　生：

圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

　　生：

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。

　　生：

园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

　　生：

上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

　　师：

还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂——

　　生：

“没有了”玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”！

　　生：

象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”都没了。

　　师：

很好，你把这句最后的“还”换成“都”更准确了。

（练说其他句略）正是（放映李大钊的诗句）——

　　生：

“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。

一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。

”（深沉地朗读李大钊的诗句）

　　师：

作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？

（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。

）

　　生：

“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。

我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

”

　　生：

“这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

一个叫法兰西，另一个叫英吉利！

——雨果”

　　师：

带着这样的感受再回过头来读全篇课文！

（采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了……也没有了……”等连接词，对全篇课文进行创造性地朗读。

）

　　　　师：

现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？

（指着课题问）

　　生：

这样宏伟的建筑毁于一旦，我只有难过呀！

　　生：

留给我的是愤恨！

　　师：

那就请你愤恨地表达吧。

（用不同的语气进行朗读训练）

　　生：

我很无奈。

　　师：

那就请你“无奈”地说一说。

（同一个句子，读出的是无奈的语气。

）

　　生：

有泪水，有叹息，有无奈，有痛苦……（学生分别说出自己心中的感受，并带着属于自己的感受朗读这句话。

）

　　师：

请同学们带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。

师：

课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

体会作者写作方法。

用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。

六、感受损失

师：

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。

世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。

精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。

同学们，这个损失大吗？

课文是怎么写的？

生：

课文第一自然段写到了。

师：

请同学们读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？

生：

不可估量

师：

我们损失的，仅仅是景观和文物吗？

还有什么？

生：

民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱。

七、升华情感

师：

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。

此时此刻，如果你站在圆明园的残垣断壁前，你想说些什么？

先写下来，再相互交流。

　　生：

假如我是帝，我不会建造圆明园。

我会把所有的钱用作军费。

当英法联军闯进圆明园时，我会派出军队与他们战斗。

如果打不赢，我会与他们谈判。

　　生：

如果我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的枪炮。

　　生：

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。

英法联军两次洗劫圆明园。

军阀混战时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

　　师：

当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。

刚才的体验只是让我们正视一下历史。

读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

　　生：

说不出来的滋味。

　　生：

我悲愤！

隘愤的是我们自己的少数人怎么会这样！

我的心里好像被插了几刀，很难过。

　　师：

我看到同学们的表情很复杂，正如刚才同学说的，心中的滋味复杂了。

学习一篇课文，最重要是要打开思路、学会思考。

　　生：

圆明园是我们的耻辱。

　　生：

我认为是中国人民的警示牌……

　　师：

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。

有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？

圆明园烧掉的究竟是什么？

毁灭的究竟是什么？

永远也毁灭不了的是什么？

——也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。

这才是这节课的学习的真正的目的。