开展教师基本功大赛提高教师业务水平.docx
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开展教师基本功大赛提高教师业务水平
开展教师基本功大赛提高教师业务水平
六安市中小学教师基本功大赛做法介绍
针对我市教师队伍建设的实际，我们在培训方法上探索出一条“从信息技术培训为切入，以教育科研为先导，以校本培训为重点，以提高全体教师的素质和能力为目标”的工作思路。
从2000年我市就举办了首届教师基本功大赛，2005年又举办了第二届中小学教师基本功大赛。
对全体在职教师进行了钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、简笔画、教学设计、课件制作七项基本功进行了培训和比赛。
各县区、市直学校在积极组织本县区、学校基本功竞赛的基础上，选拔基本功优秀的教师参加市基本功大赛。
现将培训和比赛工作汇报如下：
一、基本做法
1、加强组织领导确保工作正常顺利开展
市教育局领导对与本次活动予以高度重视，进行了专门研究，并下达《关于举办六安市中小学教师教学基本功大赛的通知》（六教继[2005]6号），成立由分管局长方志龙副局长和相关科室负责人为领导小组，全面负责领导。
由各县区教师进修学校具体实施培训。
各县区、学校亦相应成立了以领导为组长，骨干教师参加的领导小组。
确保工作的正常顺利开展。
2、开展两级培训，以校为主
教师基本功是教师搞好课堂教学的基础。
教师应具备的基本素养是德能正其身、才能称其职，言能明其志，笔能成其文。
否则将不是一位称职的教师。
根据我市实际情况，我们要求县、区，要在基本功培训中采取理论与实践相结合的原则，以理论教学为先导，以基本操作实践为中心，以提高教师实际基本功为目的，培训采用集中与分散相结合，使该项工作落实到位。
钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、简笔画，培训之初，有部分教师存在着“不培训照常教书”、“师范读书时已学过，何必再学”、“上课已忙不过来，哪有工夫再学”、“再有两、三年就要退休了，不必再学”、“抓基本功是远水不解近渴”等各种想法。
为了端正思想，提高认识，霍山县、霍邱县教育局长在校长会上，在培训班的开学典礼上，作了宣传，要求各校要将此项工作摆到重要位置上，因此，各校都对教师进行了大量的教育动员工作。
霍山县东城小学开展“数学基本功训练思想大讨论”。
使教师增强使命感和紧迫感。
金寨县梅山小学通过青年教师演讲，课堂教学效果比较，教学经验，论文撰写等活动，让教师感到自身的不足，从而提高参加培训的自觉性，树立“终身教育观”。
通过细致有效的宣传发动，统一了广大教师对这次培训重要性的认识，感到素质教育的实施，教学改革深化，课堂教学质量的提高，都离不开扎实的教学基本功，基本功培训是“提高广大教师政治思想觉悟，师德修养，教学教育理论，教育教学能力的一种重要手段，‘敬业’需‘精业’，‘精业’的基础是每天每节课与学生见面的口语、板书、简笔画、教具，这是基本功，更是学生耳闻目睹的‘示范功’”。
课件制作是参赛教师最怕的。
为了提高教师信息技术，寿县教育局专门把参加市里比赛的选手集中到寿县电大进行短期培训。
有：
《怎样使用WPS编辑文件》、《Windows98的基本操作》、《word的基本操作》、《怎样连接上网，怎样浏览网页》《怎样运用Powerpoint制作幻灯片》、《Authorware入门》等专题培训。
舒城县、金寨县、金安区和裕安区还于电教馆配合共同举办现代教育技术培训班。
六安一中、六安二中利用双休日请专家和专业技术人员来校给教师进行较系统的培训。
在培训工作中，许多学校摸索出一套可供参考的经验：
如寿县实验小学的“四点四练”即时间上：
每天早晨挤一点，每天晚上留一点，节假日划一点，课间间隙中压一点；四练：
即备课中自觉强化训练，上课时自己演练，教研中加强锻炼（如主动作中心发言），活动课时放开练。
3、组织竞赛
各县区、市直学校在初赛的基础上，选拔基本功优秀的教师参加市基本功大赛。
市级比赛分四个学段（即幼儿组、小学组、初中组、高中组）进行。
全市有120多名选手参加了比赛。
此次大赛设团体、个人全能、个人单项一、二、三等奖若干名，设组织奖一至二名。
本次比赛我们设立专门评选委员会。
各奖项的产生由评选委员会根据参赛选手的表现以评分的方式产生。
评分采取百分制。
比赛为全能比赛，每位报名参赛的选手必须全部参加七项比赛，参赛选手在比赛开始前将领取比赛号，在比赛作品中只需注明参赛号码，不书写姓名。
获奖选手由市教育局颁发获奖证书。
七项基本功比赛的具体要求：
钢笔字、毛笔字、粉笔字（各50分，计150分）
要求参赛教师要具备良好的书写习惯，做到笔顺正确，笔画清楚，字形规范，结构工整，字体美观，行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。
书写要用标准的简化汉字。
比赛时间：
钢笔字15分钟，毛笔字15分钟，粉笔字10分钟。
比赛形式：
参赛选手集中当场书写，组委会提供钢笔字、毛笔字比赛专用纸，小黑板、粉笔、毛笔、钢笔自带。
字体采用楷书或行书两种。
毛笔字、粉笔字30字以内，钢笔字100字以内。
（粉笔字适合上课版书用字）
简笔画（50分）
15分钟内在纸上用水彩笔画20幅简笔画（10幅指定，10幅自选）。
画的范围：
动物、植物、人物、静物。
水彩笔自带。
普通话（100分）
参赛教师根据给定的文章或短文在规定的时间（5分钟内）进行朗读。
要求：
语言规范，语速适中，语言准确，表达流畅，声情并茂，富有感染力。
课件制作（100分）
按给定统一的材料，根据材料在规定时间内（60分分钟）设计教学课件，主要突出计算机技术的运用和材料的整合。
要求课件应具有：
教学性原则；课件内容能优化课堂教学结构，突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率，有利于教师的教和学生的学；简约性原则：
画面清晰，注意前景与背景的色彩对比，画面布局要重点突出，避免无益信息的干扰，以保证学生充分感知对象；科学性原则：
模拟符合物理原理，显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述要求准确无误，不出现知识性的错误；艺术性原则：
界面友好，展示的对象色彩柔和，搭配合理，有审美性，画面流畅，无拖沓、跳跃的感觉。
教学设计（100分）
按指定课题规定的时间（60分钟）进行教学设计。
教学设计包括：
课题、教材分析、教学目标（知识技能、过程和方法、情感态度价值观等）、教学难点、教学重点、教学手段、教学方法、教学过程（含师生活动、任务设计、指导策略、教学评价等）、板书设计等内容。
二、几点体会
l、通过这次培训和比赛大大提高了广大教师的对基本功训练的重要性的认识，提高了训练的自觉性，为今后深入持久地开展基本功训练打下了良好的基础。
2、扎实的基本功非一朝一夕可以练就。
通过这次训练，许多教师都感到取得了实实在在的提高，粉笔字写得好了，普通话说得准了，教具制作更精美，实用了，信息技术达到了很大提高了，等等。
教师普遍反映收获很大，已对教学发挥了良好作用。
有的教师年龄已接近退休，也积极要求参加，可见这次工作已受到教师的欢迎。
但基本功培训是一项需要经常关注，长期进行的基础性工作，要持之以恒，常抓不懈，既要有一段相对集中的培训，更需要有个体自觉，经常分散的自练，各学校应将其列入工作计划和考核目标。
3、要把技能竞赛作为教师技能人才培养的重要举措长期坚持下去。
在组织形式上，要将技能竞赛与教师的校本培训、岗位练兵紧密结合，学、练、赛融为一体，带动我市教师提高自身素质：
在竞赛内容上，要将普教和职教、特教相结合；在激励措施上，要进一步深化活动主题，丰富活动内容，增强活动吸引力，提高广大教师的参赛积极性；在运作方式上，要坚持“县区竞赛为基础、市级竞赛为主导”的原则，采取“多样、经常”的方式，保持竞赛的群众性、经常性。
4、在这次竞赛过程中，参赛县、区和学校都针对各自特点组织了强化培训。
通过培训，选手们开阔了视野，增长了知识和技能，提高了理论水平。
通过大赛的历练，选手们成为了县、区和学校的学科带头人。
5、比赛结束后，根据县区和市的试卷，就教师个体来分析，存在着“七多七少”现象，即：
注重专业基本功的多，着力基础基本功的少：
单项特长的多，全能冒尖的少；能动口的多，会动手的少；自由体的多，规范化的少；利用资料的多，融会贯通的少；钻研教材的多，研究问题的少：
满足于具备一定专业基础的多，追求有相当专业造诣的少。
可以这么说，在当前中小学教师中，不会说普通话，不会写规范字，不会作论文的“三不主义”者决不是个少数。
6、教育评估的片面性。
教育行政部门特别是教育督导机构应该将教师基本功列入评估内容，虽然有的方案提出了教师学历合格率的问题。
教育督导在一定程度上体现了他的权威性。
既然教师基本功可以不列入教育评估指标体系，在教育督导的范围之外，那么校长又何必非要把它提到自己的议事日程上来呢?
可喜的是，这个局面正在打破。
许多地方在评选教坛新秀和优质课时，都将普通话、书法等教师基本功作为重要条件，甚至规定不用普通话教学一票否决。
教师教学技能比赛结束了，应该说取得了可喜的成绩。
成绩的取得是每一位教师努力的结果。
当然，我们前面要走的路还很长，有这样几句话我们应该时刻铭记在心：
教育是科学，科学的目的在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
全员、多样、求实
——合肥市第二轮教师继续教育工作小结
1、切实加强对中小学教师继续教育工作的领导
合肥市中小学教师继续教育工作主要按“地方负责，分级办学，分级管理”的原则，整体规划，分步实施。
合肥市教育局负责全市中小学教师继续教育的规划和统筹。
合肥市中小学教师继续教育工作领导小组全面协调指导中小学教师继续教育工作；合肥市中小学教师继续教育专家咨询委员会，负责指导、研究、评估中小学教师继续教育工作。
各县（区）教育行政部门负责本地区中小学教师继续教育规划、统筹和指导。
学校（含幼儿园）负责督促本校教师参加继续教育并提供保障条件，同时具体负责教师的校本培训工作。
校长是教师继续教育的第一责任人。
建立合肥学院、合肥幼师、合肥特教中心、合肥职教中心、合肥电化教育馆以及相关培训院校为第一级，三县教师培训基地、县区培训业务部门为第二级，各中小学为第三级的教师继续教育三级培训网络，比较好地推进了合肥市教师继续教育工作有条不紊的展开。
为保障合肥市中小学教师继续教育工作正常运转。
多年来，主动协调财政等部门，积极筹措教师继续教育经费，切实落实以财政拨款为主渠道的政策。
市级财政按教师工资总额的3％下拨给学校年度培训费；财政困难地区完善以“政府、学校和个人”三者分担继续教育经费的机制。
经费使用上保证全员培训的需要和骨干教师和培训者的培训等重点工作的开展。
除此之外，每年市财政都安排中小学教师继续教育专项经费150万元左右，2007年预算增加至200多万元。
我们也从中拿出一部分资金向农村教师培训工作倾斜。
教师参训岗位集中培训的学费，在培训结束时，可持培训结业证书回任职学校核报；骨干教师培训、《新世纪教师素养》统考、教育部英特尔未来教育及项目培训等均实行免费培训；教师学历提高培训，采取以奖代补方式鼓励教师参加。
第二轮合肥市中小学教师继续教育工作形成了领导高度重视，机构健全，统筹规划、责任明确，投入基本保障，稳步有效推进的工作局面。
2、统筹规划，分步实施，注重质量
合肥市教师继续教育工作始终坚持统筹规划，按幼教、基础教育、特殊教育、职业教育、计算机教育等类别，面向全体教师，分层、分类、分期安排教师参加多样性培训。
培训类型共7大类，主要有教师岗位集中培训、新课程改革师资培训、骨干教师培训、专题培训、新世纪教师素养统考和校本培训。
例如：
合肥市与美国哥伦布市多次合作开展了英语骨干教师语言能力培训；专门举办了合肥市（三残儿童）骨干师资研修班；职教类数控、电工专业骨干教师培训班等；闽满完成了还有各种专题培训。
如英特尔未来教育等各种专题培训任务。
在教师学历提高培训方面，我们采取与华师大等重点高校主动合作等方式，制定了“以奖代补”等鼓励政策，引导教师在职进修提高。
2006年，我们与安徽师范大学研究生院协议，在合肥设点进行教育硕士教育工作试点，我市一期就有81位教师通过全国统一考试，被录取参加学习，创历史新高。
第二轮全员培训中，校本培训成为教师继续教育新的重要途径。
为加大了管理和指导力度，我们制定了合肥市中小学教师“校本培训”指导意见，以此推动教师全员培训工作，促进教师个性和专业化的发展。
校本培训现在已成为中小学校教师队伍建设一项常规性工作，得到普遍开展，各有各的特色。
强化管理扎实操作
稳步推进第二轮中小学教师继续教育工作
芜湖市教育局
（一）坚持以“三新一德”为核心，服务基础教育课程改革
新一轮中小学教师继续教育岗位培训，紧紧围绕“新理念、新课程、新技术和师德教育”为核心内容。
我市是基础教育课程改革国家级实验区，2001年秋季，小学和初中的起始年级就进入了新课程实验。
2003年第二轮中小学教师继续教育开展以后，我们继续开展了现代教育教学理论的学习，进一步更新教育观念，牢固树立新的课程理念、新的教学观念、新的学生观。
对参与新课程教学的各科教师开展上岗培训和岗位培训，深入学习课程标准，积极开展新课程教学设计和新课程教学方法的学习和研究。
加大现代教育技术培训力度。
我市的现代教育技术培训，一是通过农村远程教育校校通工程，对中小学教师进行培训，二是各校的校本培训，把现代教育技术培训作为重要的培训内容，三是把现代教育技术培训与英特尔未来教育项目培训紧密结合，提高教师运用现代教育技术的水平和能力。
（二）坚持以全员培训为重点，努力提高中小学教师整体素质
全员培训关系到全体中小学教师的整体培训质量和水平，是中小学教师继续教育的重点和关键。
我们把全员培训作为教师培训的重点工作来抓，借此达到提高教师素质整体水平的目标。
在全员培训中，建立了由教师培训院校，教研机构、电教机构和中小学骨干教师队伍共同组成的教师培训师资库，保证了有一支胜任的培训者队伍。
我们根据新课程实验的进程，分年度制订培训计划，安排集中培训内容。
实行校本培训基地的审批备案制度和年度检查制度，对校本培训进行积极的指导，力求校本培训取得更大的成效。
认真组织中小学教师学习《新世纪教师素养》，精心组织教师参加省级统考，三年来，我市共有15120位教师通过了统一考试，占教师总数的99％，考试及格率稳定在98％左右。
（三）坚持分层实施、逐步推进的原则，着力推动教师的共同发展
我市第二轮中小学教师继续教育岗位培训，改变了以往将所有的集中培训内容一次性完成的做法，而是对小学、幼儿园、初中、高中分学科制订年度培训计划，把全部培训内容在五年周期内分年度各有侧重点的完成，每年度解决一个重点问题。
如03年，主要解决新课程理念和新课程标准的理解问题，04年主要解决新课程教学设计问题，05年主要解决新课程教学法问题，06年主要解决新课程中的问题解决问题。
一年一个主题，一年一个重点，切实做到一步一个脚印，稳步逐步推进。
（四）坚定突出校本培训的中心地位，切实做到教师的岗位成长
校本培训是第二轮教师继续教育培训的最重要的形式，我们坚定的突出校本培训的中心地位，在制度上、组织上、管理上切实地保证校本培训的有效开展。
第二轮培训启动时，市教育局就按照省教育厅的要求，制定了我市的校本培训管理办法，校本培训的学时认定办法，设计了校本培训记录册，对全体教师和教育管理干部进行了《校本培训指南》的培训。
每年度都深入中小学开展校本培训情况的指导和检查，特别强调对各校校本培训的开展进行指导。
根据学校和教师的反馈意见，对校本培训记录册及时进行了修订。
各校本培训基地根据市教育局教师培训年度计划，开展了丰富的培训活动，一些学校的校本培训取得了较好的成效。
镜湖区教育局将教师撰写的教育叙事编成了文集，镜湖区教育局、市城南实验中学、南陵籍山中心小学、繁昌芦南初中等单位的经验刊登在省中小学教师继续教育中心编印的《继续教育通讯》上。
（五）加强教师培训政策的保障功能，保证教师培训工作有序进行
继续教育政策保障着中小学教师培训工作的有序进行。
2003年，市教育局根据省教育厅《安徽省第二轮中小学教师继续教育岗位培训实施方案》的规定，制订了《芜湖市第二轮中小学教师继续教育岗位培训实施方案》和芜湖市中小学教师继续教育校本培训实施意见。
对全市新一轮教师培训进行了规划和设计，指导全市中小学教师继续教育岗位培训的实施。
2004年，根据省教育厅关于以考代训《新世纪教师素养》省级统考工作的统一安排，我们制订了相应的考试实施意见和具体实施办法。
2006年，省政府办公厅下发了《安徽省中小学教师继续教育实施办法》，市教育局积极与市人事局、市财政局、市物价局协商，由市政府办公室下发了《芜湖市中小学教师继续教育实施细则》，从而在培训政策上保障教师培训的开展，规范培训行为。
（六）加强继续教育工作调查研究，深入探索教师培训策略
我市一直重视开展继续教育工作研究，通过调查研究，分析培训工作中的困难和问题，找出解决问题的办法，探究教师培训的规律。
四年来，我们坚持对校本培训进行积极的指导和工作研究，市教育局深入市区和三县中小学60余所240余人次，三县教育局深入每所中小学开展校本培训调研。
每年的调研，都以书面的形式形成调研报告。
2004年，由市教育局分管副局长牵头的市教育局课题组，承担了省教育厅政策法规处调研课题“新课程对教师素质的要求及教师培训策略的研究”。
2006年，市教育局课题组参加了教育部师范司重点课题“农村教师队伍建设对策研究”课题组的研究，并承担了子课题“农村小学教师校本培训个案研究”。
立足校本创新培训谋求发展
安庆市第二轮教师继续教育工作总结
安庆市师资培训中心
一、充分发挥校本功能，引导教师业务能力自我发展
（一）树立四个观念
1、树立校本培训新观念。
校本培训是长期开展继续教育的必然选择。
第二轮教师继续教育全面启动以后，我市中小学教师继续教育立即由集会式培训转向依托校本为主的培训形式，使继续教育走上自觉、自主的轨道。
我们充分认识到校本培训的既得利益和长远利益。
在操作中更侧重后者，因为校本培训能为学校可持续发展和教师专业发展提供引领、导向和支撑作用。
只有站在学校可持续发展的高度来看校本培训，才能真正发挥其内在的作用。
同时，还要提高对校本培训个性化的认识。
校本培训必须突出他的个性，也就是说要突出校本培训的特色，校本培训如果没有了个性也就没有了“校本”。
2、树立校长第一责任人的观念。
校本培训要落到实处，关键在校长。
校长是学校继续教育的第一责任人。
校长对教师的专业发展和学校的发展必须有明确的定位，校长必须树立继续教育是人才资源开发的观念，教师继续教育是有效资本投入的观念，要舍得投入财力和精力。
实施校本培训，校长负有规划、组织、管理、评价、奖惩的职责。
同时，在校长的带领下教师对自己的学习和发展负全责。
教师的主动学习又是校本培训的关键。
因此，把校长作为继续教育第一责任人的要求列入校长职责，作为任期考核的重要指标，是我们对校长的严格要求。
3、树立资源第一的观念。
校本培训要落到实处，关键在校长，基础在资源。
教师任职学校的教育资源特别是继续教育人力资源、图书资源、信息资源等，是开展校本培训的重要资源。
一是合理利用和开发硬件资源，使教师有东西看、有东西听、有东西学。
二是利用教师之间的差异资源。
教师之间的差异是校本培训的重要资源，专家认为教师集体的同伴互助和合作文化，是校本研究的标志和灵魂。
利用教师之间的差异，重要资源就是以教研组或学科组为单位，开展教师合作研修；以特级教师和骨干教师组成学校教科研指导组对全体教师进行教科研全程指导，特别是发动全体教师撰写“教师专业生活史”（即：
专业成长、人格和认知特性、知识结构、教学方法、教学成功案例和教学诀窍等），以利实现专业知识显性化的有效策略，使教师间的经验得到交流和共享，同时有利于编码优秀教师的专业知识和才能，使之成为同类教师专业发展的财富。
4、树立质量第一的观念。
要使教师树立终身学习的自觉意识，产生终身学习的冲动，投身终身学习的行列，必须牢牢抓住培训质量、学习效果这个牛鼻子，使教师学有所乐、学有所得，能应用于教学，能有效地帮助教师提高实施素质教育的能力和水平，不是为了挣几个学时而学习，不是搞形式主义给领导看，更不是劳命伤财搭花架子做秀搞政绩。
与其这样，不如不搞。
（二）处理好三个关系
1、处理好分散自学与集中培训的关系。
校本培训大部分项目为分散自学，分散自学与集中培训之间有着一定的矛盾。
分散自学具有灵活性、针对性，却很难管理，易流于形式。
集中培训有利于营造气氛、授课教师水平较高、培训总体效益好，特别适合弥补大面积缺乏的知识以及进行观念宣教。
但在培训经费、场地、时间、时机等问题上很难达成共识，甚至出现很多矛盾。
二者之间的矛盾，必须正确处理好，几年的工作实践中，一是要求分散自学进一步突出自觉，有任务驱动。
二是要求集中培训进一步自律，培训者高水平引领。
2、处理好校本培训与有序管理的关系。
学校是校本培训的主阵地，培训的主动权在学校，则学校就是一级重要的培训和管理单位，它应当由教研组、学校业务指导组、校长共同负责把关。
县（市）教师培训机构在中小学校本培训中发挥主体作用，要承担落实培训方案、业务指导、检查督促、审核登记和评估等职责。
市级履行执行省级培训规划，组织落实培训任务，制定实施方案、培训计划、评估细则，负责业务指导、稽查和评估等职责。
本着一级对一级负责，一级抓一级的原则，把三级的“管”直接插到教师的“训”上，决不把担子压在校长身上就随之任之。
3、处理好学历培训与非学历培训的关系。
各地对于通过提高教师学历来实施继续教育，积极性是很高的，教师也愿意接受这种方式，原因不言而喻。
学历提高是继续教育的重要形式，也是我市师资队伍建设的重要规划内容，同时，新一轮的继续教育不能搞成单纯的学历教育也是明确的要求。
因此，二者必须兼而有之，全员培训不能因为学历提高而受到削弱，校本培训每学年50学时更不能少，培训内容也不能因学历提高而改变。
（三）落实五项措施
1、建立校本培训质量评估体系。
中小学教师继续教育培训特别是校本培训质量将直接影响到中小学教师队伍的质量，建立校本培训质量评估体系是保障培训质量的重要措施，为保证规范运作，2004年我们制定了《安庆市中小学教师第二轮继续教育校本培训学年度评估细则》和《安庆市中小学教师第二轮继续教育校本培训学年度审核登记制度》，并逐年实施之，使我市校本培训质量保障体系日臻完善。
2、建立研修激励机制。
在整体规划中，我们把监控与考核结合起来，具体作了四项工作，一是充分调查研究，征求校长、教师的意见，从04年起把《校本培训报告册》纳入职评材料之中，把校本培训与教师的切身利益挂钩，大大强化了校本研修的实效性。
二是每学年度对全市中小学幼儿园教师进行自学教材能力测试（即根据所学内容写一篇三千字论文），测试成绩合格折算校本培训4学时。
三是集中审核《校本培训报告册》。
严格把关，不合格的不予登记验收。
四是06年对原《校本培训报告册》进行改版，新改版的《校本培训登记册》把行动研究报告（或教育叙事）、特色教学设计、课例分析、教研活动、校内（外）公开课等内容作为教师职务评审（包括骨干教师、学科带头人、特级教师评选）的必备材料，并以市教育局颁发的《关于深入开展中小学教师继续教育的通知》（宜教发[2006]17号文件作保障，确保校本培训落到实处。
3、加强培训基地建设。
校本培训的基地有两个：
第一个是参训学校，参训学校必须按有关规定设置培训机构，有专人负责，专人管理，每个参训教师必须有专门的管理表册，研修活动纳入学校日常工作安排。
确保校本培训在这块基地上起到主渠道作用。
几年来，我市宿松县、望江县、宜秀区所辖中小学及市属第七中学、第十中学、十六中学等基地建设都较好，校本培训工作抓得紧，抓得实，成效较显著。
第二个基地是教师进修学校。
为了抓好教师进校的建设，市教育局专门下发了《关于开展县级教师培训机构合格评估的通知》（教师训[2006]116号），各县（市）按照文件精神和《安徽省合格县级教师培训机构评估标准》的有关规定，调整了领导分工，设置了专门机构，购制了有关办公用具，添置了专门的资料室，安排了专门的微机操作员，密切了教研、电教、电大等机构的合作关系，完善和拓宽教师进修学校功能，创造了为基础教育服务的发
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