人教版高中地理必修1《第三章 地球上的水 章节复习与测试》155.docx

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人教版高中地理必修1《第三章地球上的水章节复习与测试》155

第一节自然界的水循环

三维目标：

知识和技能

了解水圈的构成和特点。

理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

理解水循环的地理意义。

运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

1、谈话法，讨论法。

2、读图分析法。

3、多媒体课件。

情感、态度与价值观

帮助学生确立事物普遍联系的观点。

帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念

。

教学 重点

水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响

教学 难点

水循环的地理意义。

教具、资料

多媒体课件

课

时安排

1课时

教学过程：

【新课导入】

出示计算机图片：

地球卫星图片、太阳系九大行星图片。

请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？

（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。

我们这一章要学习的就是地球上的水

。

【引导】水有哪些物理化学性质？

（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？

（海洋、河

流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）

【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

这实际上就是水圈。

一、水圈

1、定义

在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

【计算机显示】水圈的构成图（教材第58页图3.1）。

【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？

其中最主要的是哪种类型？

占总水量的多少？

地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。

【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？

（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川

水

、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？

约占淡水总量的比重？

（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？

（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？

（30.45％）但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。

从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系

。

2、陆地水的相互关

系：

【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图（教材第58页图3.2）。

【引导】结合陆地上的水体

及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。

【教师总结讲解】陆地水的相互

关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。

从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。

我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。

在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。

此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。

湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。

【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。

另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。

既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？

淡水是不是越来越少了呢？

【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。

下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。

二、水循环

面对滔滔黄河水，李白曾叹日：

“黄河之水天上来，奔流到海不复回！

”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。

那么，黄河水是怎样更新的呢？

【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。

【板图】（教材第59页水循环示意图）边画板图边讲解：

水在常温下就会发

生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。

另一方面，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。

这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。

这被称为海陆间的循环。

当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海

洋中，形成一个海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。

1、类型

1）海陆间循环

2）海上内循环

3）内陆循环

【计算机显示】

思考题

（1）海陆间的循环实际上应该是双向的，为什么我们常常画成单向的？

（2）三种形式的水循环中，哪种最重要，为什么？

（3）水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？

【教师总结讲解】

（l）海陆循环画成单向。

是因为海洋到陆地的水汽输送量要比陆地到海洋的大得多。

（2）三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。

（3）水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。

【过渡提问】关于水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？

请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。

2、水循环的地理意义

【学生回答】

1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。

2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。

【教师总结板书】

1）维持全球水的动态平衡。

2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、

有机物和无机盐类。

4）不断塑造着地表形态。

板书设计

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

一、水圈

1、定义

2、陆地水的相互关系：

二、水循环

1．类型

1）海

陆间循环

2）海上内循环

3）内陆循环

2．水循环的地理意义

1）维持全球水的动态平衡。

2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

4）不断塑造着地表形态。

活动与探究

作业

根据以上的学习完成教材第60页的活动题。

反思

《大规模的海水运动》教学设计

一、课标的要求

学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式

这是课标中“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。

分析这条标准，其中包含的具体要求如下：

1、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”；

2、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。

其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。

3、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。

二、教材分析

1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。

并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。

最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。

2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。

三、目标

教学目标——学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式

知识目标：

了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。

能力目标：

培养学生的读图、绘图以及在图上比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：

通过读图——《世界表层洋流的分布图》，在图上比较同纬度、不同纬度中各大洋洋流运动的方向、大洋东西岸洋流（寒流和暖流）的分布，归纳出并绘出《洋流分布的模式图》。

情态目标：

培养学生科学研究的方法和态度。

四、教学过程设计

引入：

通过一组有关海洋的图片，引出有关海水运动的话题，接着引出洋流的概念与分类。

引入“漂流瓶”的话题，例举漂流瓶的有关实例，以激发学生对洋流的兴趣。

再引导学生分析，洋流的分布是否有规律？

学生读图探究，教师提问

1．观察南、北半球太平洋中低纬度海区，以回归线为中心，洋流运动方向怎样？

还有其他大洋与其类似吗？

你能归纳出它们的规律吗？

请画出示意图来表示。

（说明：

这里涉及两个半球，教师尤其注意关注学生在进行南北半球对比时会出现混乱。

这里，可以利用赤道将其分开。

同样，这里也需要教师提醒其注意观察洋流的运动方向——顺时针还是逆时针；大洋东西岸的洋流方向。

可以展示学生绘图的结果并进行评价。

）

2．观察北半球太平洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？

注意东西岸的洋流有何不同？

3．观察北半球大西洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？

也注意观察东西岸的洋流运动方向。

第三节水资源的合理利用

三维目标：

知识和技能

1、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。

2、运用图表说明全球和我国水资源的时空分布不

均的特点。

3、说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。

4、树立水资源可持续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略。

过程与方法

1、自组学习。

2、案例分析法

3、合作探究教学法。

情感、态度与价值观

1、辩证的看待人类对水资源的利用情况。

2、树立资源利用的可持续发展观点。

教学 重点

1、水资源对人类生存和发展的意义。

2、合理利用水资源。

教学 难点

说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

教具、资料

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程：

一、水资源及其分布

1．概念：

广义——水圈内的水量总体

狭义——陆地上的淡水资源（即通常所指）

注意：

1）目前人类比较易利用的淡水资源——河流水、淡水湖泊水、浅层地下水三种，储量占全球水体总量的十万分之七。

2）“水资源”与“水力资源”、“水利资源

”的区别

水力资源——天然河流所蕴藏的动能资源；

水利资源——泛指航运、灌溉、发电、养殖等多方面效益的利用。

2、水资源的时空分

布：

读教材P66图3.11“世界各大洲的水资源”图分析说明：

我们能直接用于生产、生活的是——径流，故衡量丰歉的指标是：

1）丰歉指标：

一个地区或国家水资源丰歉程度，通常以多年平均径流总量为主要指标。

2）一般规律：

降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富

降水量小、水循环不活跃的地区，水资源缺乏

注意要求学生分析原因？

（降水量空间分布不均

）

3）世界地区差异：

①从大洲多年平均径流量看：

亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

注意分析：

南美和非洲面积相当，为什么水资源相差较多？

②从国家多年平均径流量看：

巴西最多，其次是俄罗

斯，中国居第六位（仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚）

4）我国水资源时空分布：

——不均

①时间：

夏秋多、冬春少

②空间：

南多北少、东多西少

二、水资源与人类社会

1．水资源的数量会影响经济活动规模的大小。

如，我国长江以南地区，河网密布，水量充足，加上气候温暖湿润

、地势平坦，逐渐发展成为著名的水稻产区；这里的河流流程长、水量大，支流众多，内河航运业也十分发达。

2．水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。

水的质量不同，开发利用方式不同，开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场售价等也就不同，经济效益也因此存在差异。

3．在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度不同。

如在科学技术比较落后的时代，人类主要在沿河和沿湖地区发展，世界主要文明发祥地也大多产生和发展于水资源丰富的大河流域。

而在科学技术比较发达的近现代，大大拓展了人类生存和发展的空间。

在此过程中穿插完成教材P68活动

板书设计

第三节：

水资源的合理利用

一、水资源及其分布

1．

概念：

广义、狭义

2．水资源的时空分布：

1）丰歉指标2）一般规律3）世界地区差异4）我国水资源时

空分布

二、水资源与人类社会

1．水资源的数量会影响经济活动

规模的大小

2．水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益

3．在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度不同

活动与探究

作业

完成P70活动

反思