《小鹿的玫瑰花》教学设计15篇.docx
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《小鹿的玫瑰花》教学设计15篇
《小鹿的玫瑰花》教学设计（15篇）
《小鹿的玫瑰花》教学设计（15篇）
作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？
以下是我帮大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，希望能够关怀到大家。
《小鹿的玫瑰花》教学设计1
【教学目标】
１、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等１２个生字。
积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。
【课前预备】
多媒体课件、生字词语卡片。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
１、（出示课件玫瑰花）
认读“玫瑰”二字。
小伴侣们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！
多美的花啊！
（师板书：
玫瑰）
谁会读这个词语？
２、揭题：
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
１、请小伴侣自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。
读完后和同桌沟通自己已熟识的字，说说自己的识字方法。
２、离开小鱼的关怀，你还熟识这些生字吗？
⑴出示生字词语卡片：
①指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？
（出示课件花骨朵）
②指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。
（结合阅历理解“一瘸一拐”）
⑵整体感知课文内容：
读了课文，你知道了什么？
⑶引导质疑。
（猜想同学可能质疑：
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
）
三、学习课文，解决疑难
１、依据同学质疑，出示文中的两句话：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
⑵鹿弟弟也兴奋地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
２、自由读１～４自然段，思考：
鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴课件出示下列句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
②花骨朵渐渐地长大了。
⑵你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？
一份汗水一份收获。
让我们兴奋地读读这两句话，为小鹿而欢快吧！
⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。
（多媒体演示：
花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）
此时此刻，你有什么感受？
⑷读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。
（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、无望的心情。
）
①他只能静静地躺在床上养病。
（焦急、无奈）
②一天、一周、一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
（焦急、盼望）
③呀！
门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
（惊异、无望）
⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。
板书：
白栽、惋惜。
指导朗读：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
３、研读课文５～８自然段，读悟结合：
⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？
读读５～６自然段，你读懂了什么？
⑵沟通：
①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
指导朗读黄莺、微风的话：
黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？
小伴侣自己读一读句子。
哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？
小黄莺会怎样地对小鹿说呢？
你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？
你是怎么知道的？
②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。
你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？
创设情境，说话练习。
课件出示：
（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：
“（）”
③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。
能给别人带来欢快，小鹿也感到了欢快。
刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很兴奋。
（板书：
没有白栽、兴奋）
④一起兴奋地读读鹿弟弟的话。
是啊，我们最终明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
⑶分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的伴侣带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。
为别人带来幸福才是最大的欢快。
让我们也常常为别人带来欢快吧！
五、作业
１、书写生字：
⑴多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。
我们该怎么感谢他呢？
我们写一个“感谢”送给他好吗？
⑵这个“谢”字你怎么记住它？
老师范写。
同学临写一个。
“微”字留意什么？
和谢字结构很像，我们照着也来写一写。
其他的生字小伴侣自己和同桌争辩一下，想方法把它们记住。
⑶同学书写生字。
２、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
兴奋←没有白栽？
《小鹿的玫瑰花》教学设计2
【设计理念】
１、以朗读促感悟。
依托朗读让同学走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。
２、以体验促感悟。
创设情境，让同学在情境中“移情”进文本。
借助角色体验促进同学全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
有深化的体验，才能真实感受小鹿的欢快，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓舞同学进行想象和制造，爱惜同学富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。
整和课外读物《树伯伯》，深化同学对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。
【学习目标】
１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。
２、有感情地朗读课文。
３、熟识到为别人制造幸福，自己从中得到欢快。
【课前预备】
课件，作业纸。
【教学流程】
一、揭题、激趣
小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。
我们一起看一看吧!
（课件呈现玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。
看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？
（指名说）
二、感受“惋惜”
过渡：
小鹿自己观看了吗？
（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。
（点击课件，出示：
呀！
门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
）
１、小鹿看到的是什么？
自己读一读。
谁能把小鹿的心情读出来？
２、点击课件，引读：
为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──
他常常去松土、浇水。
当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么感动呀！
──
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。
可是小鹿的脚受伤了，他急躁地等了一天、一周、一个月──
小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。
谁再来读这句话？
４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。
他得到种花的乐趣了吗？
真让人感到圆满、惋惜！
（板书：
惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！
三、感悟欢快
过渡：
看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？
那我们一起听一听伙伴说的吧！
１、课件出示：
黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。
２、情境对话，感悟欢快。
假如我就是无望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？
指名说。
问：
你为什么看着玫瑰花就想唱歌？
你唱的是什么歌？
请你再读一读，把欢快传递给大家。
我们都是欢快的小黄莺，齐读。
微风来了，谁来读微风的话？
评价：
你确定闻到了玫瑰浓浓的花香了！
当你闻到花香时，心里欢快吗？
（生读）
３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。
今日，它还给小鹿写来一张明信片呢。
（课件出示：
小鹿哥哥：
你的玫瑰花给我带来了欢快，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。
）还有小动物想给小鹿写吧？
生写，汇报。
４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了欢快，假如你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？
（板书：
兴奋）为什么？
５、齐读。
（课件：
小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。
感谢你们告知了我。
”）
小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）
小鹿看到小伙伴那么欢快，兴奋地笑了，说──（生读）
虽然自己没看到花，但是得到了更多的欢快，他说──（生读）
７、怪不得鹿弟弟也兴奋地笑了，说──（生读）（板书：
没有白栽）
８、小结：
小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了欢快，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多兴奋啊！
四、深化感悟
１、同学自由读短文《树伯伯》。
２、争辩：
树伯伯为什么总是乐呵呵的？
总结：
虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了欢快，也让自己有更多欢快！
这真是──-赠人玫瑰，手有余香。
附板书
赠人玫瑰
惋惜──兴奋
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教学设计3
【教学目标】
１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会栽花种草的价值，熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。
【重难点】
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗？
宠爱它吗？
你闻它的时候感觉怎么样？
有一只勤劳的小鹿也和你们一样，宠爱玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
二、范读欣赏，整体感知
课文朗读，同学欣赏，整体感知。
三、识字
指导同学熟识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。
１、同学自由读课文，初步识字：
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候留意不加字，不掉字，读准字音。
２、提诞生字，同学认读、正音：
你们读的可真认真。
现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。
（指名读──齐读──开火车读）
留意：
骨、终、莺的读音。
３、连词认字：
这些生字宝宝大家都熟识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了伴侣呢？
咱们一起来认认。
留意：
玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。
４、练读句子：
⑴调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确 、流利。
（出示带生字的句子）
⑵检测、反馈：
请同学们选择自己宠爱的句子，读给大伙儿听听。
四、共性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：
你们读得可真好！
小鹿哥俩听了可兴奋啦！
瞧：
他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？
请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：
⑴自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
（白栽什么意思？
为什么鹿弟弟开头说白栽了，后来却又说没有白栽呢？
）
⑵师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：
⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢？
（读１～２自然段）
⑵老师引导读第３自然段：
老师过渡，读第３自然段：
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
老师引读：
“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。
”
⑶此时，你的心情怎样？
（难过，难受）
⑷理解“小鹿为什么说白栽了”：
是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
⑸指导朗读：
“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？
”
正在他们圆满的时候，黄莺和微风来了──
⑴你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
指导朗读：
谁来当漂亮的小黄莺，把欢快传递给我们？
⑵轻轻的，微风吹来了──
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
⑶口语交际：
师：
我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：
微风姐姐，你好！
微风姐姐，你身上真香呀！
你身上的香味从哪儿来的？
师：
是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：
呀！
小鹿家种的玫瑰这么奇异呀！
带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠，你好！
生：
微风姐姐，你好！
你身上真香呀！
师：
感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
师：
听了你们的话，我可兴奋了。
因此，我对小鹿说──
指导朗读，微风的话。
５、拓展：
还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿兴奋极了，他是怎么说的？
（指导朗读）
７、指导朗读鹿弟弟的话：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
五、回顾课文，分角色朗读
１、四人为一组，分角色练习朗读课文。
２、以小组为单位上台分角色朗读。
（评价）
六、指导写字
１、指导写“谢”字：
⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢快，让我们一起对他说声“感谢”吧！
咱们写一个“谢”字送给他。
（提示同学把握左中右结构的字）
⑵描红，书写，点评。
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：
“渐、微”。
（出示这两个字，说说哪些地方简洁写错，提示大家）
七、师总结
《小鹿的玫瑰花》教学设计4
一、揭示课题
１、出示玫瑰图片：
老师请小伴侣欣赏几张图片，你们熟识吗？
板书：
玫瑰花。
“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。
２、谁来说说玫瑰：
（启发同学从颜色、外形、香味等方面来介绍）
随机板书：
美丽芳香
３、请同学把自己带来的玫瑰闻一闻。
４、小结：
玫瑰又美丽又芳香，我们大家都特殊宠爱它。
有一只小鹿也特殊宠爱玫瑰，板书（小鹿的），今日我们就来学习，齐读课题：
小鹿的玫瑰花。
二、初读课文
１、看小鹿的玫瑰花的flash，说说你知道什么？
２、这个故事就在我们的语文书里呢？
自由读课文，出示要求：
⑴读准字音，认清字形。
⑵找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。
３、反馈：
⑴认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让同学看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。
⑵让同学说说共有几个小节。
⑶出示课件，师：
看，小鹿兄弟俩正说着话呢？
指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没观看。
”
鹿弟弟也兴奋地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
读了这两个句子，你有不明白的地方吗？
（小鹿为什么一开头说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？
）
三、学习１～４节
先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？
１、请默读１～４节，想一想为什么？
２、出示句子：
你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。
师引：
是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却由于脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里确定怎样？
（无望难过难受）
带着这些语气齐读这一句。
３、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名同学来当当鹿弟弟惋惜地说。
（齐读）
四、学习５～８节
既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？
１、默读５～８节。
２、出示黄莺的话，微风的话：
谁情愿当黄莺？
黄莺，黄莺你的心情怎样？
谁情愿当微风？
微风，威武，听了大家的夸奖，你的心情怎样？
请欢快的黄莺们站起来读一读。
请傲慢的微风们站起来读一读。
３、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？
出示拓展填空：
一只蝴蝶飞来了，她说：
“_______________”。
一个小姑娘跑来了，她说：
“_______________”。
４、还有吗？
师小结：
原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也特殊兴奋，让我们一起来当当欢快的小鹿，齐读第七节。
５、分角色朗读课文５～８节，这么美的故事，四人小组先预备，分角色带头饰表演。
６、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？
７、师总结：
是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，欢快，带来了很多很多奇妙的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人制造奇妙幸福，自己也同样得到欢快，幸福。
所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：
小鹿，你的玫瑰没有白栽。
《小鹿的玫瑰花》教学设计5
教学目标：
1。
会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2。
分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3。
体会栽花种草的价值，熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？
熟识到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢快。
教学预备：
动物头饰，玫瑰盛开的录象
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花
二、自同学字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字沟通：
在小组里沟通自己已熟识的字，说说自己的识字方法。
结合阅历理解：
一瘸一拐结合图理解：
花骨朵
3、引导质疑：
猜想同学可能质疑：
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
依据同学质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也兴奋地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
（一）学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：
鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。
2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。
指导朗读，练习说话。
（二）自学5-8自然段
1师：
要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！
小伴侣们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
2老师扮演小鹿，发给同学“黄莺”和“微风”的头饰，引导同学扮小鹿的伴侣，告知小鹿玫瑰开花时的样子。
3同学自由分组争论角色，表演课文5-8自然段。
指导同学分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑消逝小兔的画面，师：
告知大家一个小隐秘，小兔是小鹿的好伴侣，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今日想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（电脑消逝玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励同学充当小鹿的各种伴侣，告知小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
《小鹿的玫瑰花》教学设计6
教学内容分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。
在奇妙的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。
它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。
可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又兴奋地说：
“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
故事的表层，由憧憬到无望，由惋惜到兴奋。
故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人制造奇妙生活的过程中自己也体验到幸福和欢快的思想。
教学时可从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。
本文语言漂亮，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导同学在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。
本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的爱好和习惯。
2、引导同学把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。
3、体会美化环境的价值，熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
熟识到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢快。
课前预备：
多媒体课件、词卡
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学会生字、生词。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的爱好和习惯。
2、指导同学把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
积累词语，感情朗读。
教学过程：
一、揭示课题
1、直接出示课题
今日我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？
2、课题字词正音：
“瑰”读第一声，guī，指名读。
“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。
玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？
这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）
3、再读课题。
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？
请你读读课文。
出示学习小贴士：
（1）、给课文标上自然段号。
2、借助拼音读准生字。
3、读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）、我们把生字伴侣从课文里请出来，和他们打打招呼。
出示带生字的句子，生字上标有拼音，请同学认读（自由读－—抽读），随机解决带生字的词语“最终花骨朵惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
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