沪教版3笋芽儿教案.docx

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沪教版3笋芽儿教案

沪教版3笋芽儿教案

【篇一：

沪教版四下语文教案全集】

1燕子

【教学目标】

1、能根据课后提示预习课文。

2、能正确朗读课文，并适当注意感情。

选择自己喜欢的小节背诵。

3、能理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！

”的含义。

4、能仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。

【教学过程】

一、导入学习

媒体出示：

燕子从南方飞回来的图片。

1、师：

在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的。

它的名字叫——燕子。

2、指名读课题。

3、出示媒体：

燕子的图片。

师：

大家了解燕子吗？

用二三句话，来介绍燕子的外形。

二、整体感知

1、媒体出示：

预习要求：

（1）轻声读课文，用查字典的方法学习不认识、不理解的字词。

（2）读课文，用直线画出课文中描写燕子外形的句子。

（3）思考问题：

“这多么像正待演奏的曲谱啊！

”中的正待演奏的将是什么曲子？

2、学生自学

3、检查预习情况

三、研读课文

1、学习课文第1节。

（1）媒体出示课文第1节：

一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（2）指名读课文第1节。

（3）从这节中你读懂了什么？

从几方面来描写燕子的外形的呢？

边交流，边书写：

羽毛：

乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写）

翅膀：

俊俏、轻快（突出燕子的飞行特点）

尾巴：

剪刀似的（抓住形状描写）

（4）师生配合读第1节。

2、学习课文第2——4节

（1）媒体出示课文第2——4节。

阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

有几对燕子飞倦了，落在电线上。

嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏的曲谱哇!

（2）自由朗读课文2——4节，思考为什么说小燕子为春光增添了许多生趣？

（3）请完成填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。

媒体出示：

从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过，为春光增添了许多生趣。

有几对燕子（）倦了，（）在电线上。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

（4）交流：

①完成填空，说说这些词用得好在哪里，重点体会“掠”字。

②随机字词教学：

重点指导“添”字的写法。

媒体出示：

“添”字的笔顺。

③指名读这三小节。

想象一下，我们可以给这三小节起一个怎样的名字，即用列小标题的形式归纳三节的内容。

④说说哪幅画面最吸引你，为什么？

其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物？

⑤选择自己喜欢的小节有感情的读一读，背一背。

⑥借助课文里的句子来说明喜欢的理由

3、媒体出示句子：

这多么像正待演奏的曲谱啊！

出示媒体：

图片。

理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！

”这句话的含义。

（蓝天作衬、电线作谱、小燕子是跳动的音符。

）

四、复习巩固

1、有感情地齐读全文。

2、媒体出示作者的照片和简介。

作者简介：

郑振铎（1989－1958），现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。

本文节选于郑振铎的著名散文《海燕》。

散文是郑振铎在1927年5月间赴欧洲学习和考察途中于海轮上所作。

初次发表于同年6月上海出版的《文学周报》。

在整篇散文中，作者由深情地回忆故乡的春燕入手，谈到海上所见燕子的矫健和轻盈，进而怀疑起它们是否就是故乡的燕子。

其后，自然地点出深深激荡着作家内心的巨大感情波澜，那就是游子远离故土所难以排遣的“轻烟似的乡愁”。

五、拓展作业

媒体出示：

1、抄写词语

俊俏色彩鲜艳光彩夺目伶俐可爱

百花争艳增添波光粼粼演奏

2、仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。

2、小溪流的歌

【教学目标】

继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。

能有感情地朗读课文。

能感受小溪流欢快、积极向上的生活态度。

【教学过程】

一、导入学习

1、同学们，当你漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪流丁冬的响声，更能激起人的无限遐想。

2、媒体出示课题：

2、小溪流的歌。

（1）齐读课题。

（2）媒体出示作者照片。

（板书：

严文井）

师：

同学们，2005年7月28日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：

《怀念严文井：

小溪流的歌永不停息》，为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？

那是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。

今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！

二、感知课文

1、媒体出示“预习小菜单”。

（1）轻声读课文，用喜欢的方式学习不认识或不理解的字词。

（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想：

①小溪流的成长经历了哪几个过程吗？

②为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？

2、学生自学。

3、检查字词预习情况。

（1）学生读词语、词组。

（媒体出示）

①漂浮清脆疲劳疲倦忧愁狭长拐弯汇合

②五颜六色的卵石巨大的石块清脆的回声

狭长的山谷枯黄的小草茫茫的海洋

（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。

（3）说一说：

小溪流的成长经历了哪几个过程吗？

（板书：

小溪流一小河大江一海洋）

三、研读课文。

1、学习1——3小节。

（1）交流：

为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？

（2）媒体出示练习：

想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？

再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？

小溪流笑着往前跑。

（漂、游）

小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。

（跑、漂）

（3）齐读1——3小节。

2、学习课文4——9小节。

（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？

学习课文4——9节。

媒体出示学习小菜单：

思考：

小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？

读：

四人小组合作读课文4——9节。

找：

在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。

说：

用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。

（2）小组学习。

（3）全班交流。

（教师随机板书：

快乐自信欢乐执著沉着乐观充满热情）

（4）小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。

他们之间会有什么交流？

请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。

四、复习巩固。

1、配乐齐读课文。

2、积累名言警句。

师生齐读。

媒体出示：

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。

五、拓展作业（媒体出示）

1．有感情地朗读课文。

2、抄写词语：

五颜六色漂浮阻止疲劳停留汇合活泼欢快不知疲倦

3、个性选择，快乐作业。

（媒体出示）

爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。

爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。

爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。

爱上网的你，不妨上网搜集有关小溪流的资料。

爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌给大家听。

3、笋芽儿

【教学目标】

1、朗读课文，能根据要求独立预习课文。

2、有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

3、使学生能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

【教学过程】

一、导入学习

1、媒体出示两幅画面：

笋芽儿、竹子。

师：

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。

想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

2、媒体出示课题：

3、笋芽儿

齐读课题。

二、感知课文

1、师范读课文，生边听边想：

娇嫩的笋儿长成强壮的竹子得到哪些朋友的帮助？

板书：

春雨雷公公小草太阳公公

2、请按笋芽破土前后把课文分成两段：

第一段：

1—9节春雨呼唤沉睡的笋芽，在雷公公的鼓励下，笋芽终于决定破土而出。

第二段：

10—12节笋芽在美好的春光里脱掉妈妈裹在身上的衣服勇敢地长大。

3、检查预习字词情况：

媒体出示：

比一比组词

娇（）哄（）煦（）

骄（）烘（）熙（）

三、研读课文

1、学习课文1—9节。

（1）分角色朗读1—9节。

指名分节读课文，说说春雨和雷公公给了笋芽怎样的帮助？

你从中悟出了些什么呢？

板书：

春雨：

低声呼唤（催醒）苏醒

雷公公：

大声呼唤（鼓动）发芽

（2）指导朗读：

媒体出示句子：

①沙沙沙，沙沙沙。

春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!

”

“不能睡懒觉啦，孩子!

快出来看看吧，地面上多美呀!

”

②竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：

“你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？

寒风会把你吹坏的!

”

（3）想象说话：

“轰隆隆!

轰隆隆!

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

”想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？

笋芽听了又是怎样想的？

（4）体会句子

读下面的句子，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？

请你读读句子，做做动作，体会一下。

媒体出示句子：

【篇二：

沪教版四年级语文下册全册教案】

第一单元教学目标

1、自主识字、积累词语若干个。

2、能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。

3、正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。

4、借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。

5、感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。

1．燕子

教学目标：

1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。

2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。

4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

教学重点和难点：

1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。

课前学生准备：

预习课文

搜集有关描写燕子和春天的诗句

教学流程：

一、以情激趣，导入新课。

1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？

生交流：

韩愈：

早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

孟浩然：

春眠不知晓，处处闻啼鸟。

?

?

2.出示句子：

阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。

（1）指名朗读句子，说说你的感受。

（2）理解“黄绿眉眼”：

柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。

理解：

光彩夺目聚拢（找近义词）

（3）采用了什么修辞手法？

（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。

）

（4）齐读句子

3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。

出示：

伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

男女生读

4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。

板书课题，齐读

二、预习反馈，初步感知。

1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。

（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？

可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。

（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？

2.交流反馈：

（1）出示：

俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼

指名朗读，纠正字音

区分：

拂——佛泼——拨

理解：

俊俏波光粼粼

（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？

（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏?

?

）

（3）重点交流：

课文是从哪几方面描写燕子的？

（板书）外形、飞行、停歇

三、深入理解，读中感悟。

（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。

（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？

（2）交流、板书：

活泼可爱

（3）“凑”是什么意思？

“凑成”能否换成“组成”？

“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。

“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。

（4）小结：

燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。

指导感情朗读。

（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。

1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。

2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。

出示：

从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。

还有几只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一下水面。

有几对燕子（）倦了，（）电线上。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

3.交流第一个填空。

（1）重点指导：

“掠”。

“掠”能换成“飞”吗？

（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。

）板书：

轻快灵活

（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？

（3）感情朗读课文第3节。

4.交流第二个填空。

（1）重点指导：

“落”。

指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？

（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。

）

（2）齐读第4节

5．理解文中的比喻句：

“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

”

（1）用了什么修辞手法？

（比喻）什么比作什么？

（把细线比作五线谱，燕子比作音符。

）

（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？

6．男女生朗读课文3、4节。

四、总结全文、理解感悟

1．齐读全文，师总结：

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加光彩夺目。

2.练习：

（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。

（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。

板书设计：

外形活泼可爱

1．燕子飞行轻快灵活春的使者

停歇

教学效果反馈：

课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。

在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。

要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。

整堂课的学习，我运用抓句——字词——句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。

如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。

“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。

学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。

课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体——局部——整体的顺序。

课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。

但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。

2、小溪流的歌

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。

3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

教学重点：

继续预习课文并从反馈交流情况入手。

理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。

教学难点：

理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

课前学生准备：

预习课文

教学流程：

一、导入新课：

1、区别“清亮”“清脆”

（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮”。

）

2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？

二、整体感知

1、交流预习情况

指名分节读课文

2、说说课文主要讲了什么？

小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了___________________，他总是________，最后他____________。

3、引导学生理清课文脉络。

第一部分：

第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。

【篇三：

沪教版小学二年级语文下册《春笋》教案】

教学目标：

1．认识生字11个。

积累词语10个。

积累1句句子。

2．能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。

3．能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。

4．激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

激发学生热爱大自然的情感。

教学难点：

能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件

教学时间：

一课时

谜语引入，揭示课题。

１、老师给学生猜谜语：

尖尖的，绿绿的，春天里出生，夏日里长成。

2、板书课题：

春笋

出示图片，交流谈话：

小朋友，你在哪里见到过春笋？

你能用一两句话来说一说你看到的春笋是怎样的吗？

3、齐读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

5、今天，我们将跟作者一起走进竹林，去领略竹林的后代——春笋。

初读课文，整体感知。

1．自由读课文，课文表达了作者对春笋的什么情感，全文是围绕哪句话来写的？

2．交流。

出示句子：

我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！

3．指导朗读。

师：

作者为什么爱春笋呢？

老师请同学们自学课文。

4．自学课文。

出示自学要求：

（1）读通课文，不添字，不漏字。

（2）学习生字：

读准字音，认清字形。

（3）思考：

作者为什么爱春笋？

划出有关句子。

三、交流反馈，学习课文，朗读理解。

1、提问：

作者为什么那么爱春笋呢？

请从第二节[内容来于斐-斐_课-件_园]中找出句子读一读。

（根据学生回答组织学习课文）

出示句子一：

春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。

（1）指名读。

（2）出示投影：

再读句子，说说句中把什么比作什么？

（3）指导朗读。

这一节中，作者除了运用比喻手法外，还运用了拟人的手法，你能找出句子来吗？

请用浪线划出。

（地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。

）

（4）有感情地朗读第二小节。

2、文中还有这样运用修辞手法的句子，请你找出来，指导朗读理解句子：

一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。

（前半句比喻、后半句拟人）

春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来。

（抓住动词，体会拟人手法显示出竹笋顽强的精神）

迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节?

?

你追我赶，竞争着向上，向上。

（从朗读上节节高升）

山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们舞蹈，松柏婆娑为它们鼓掌：

长吧，长吧！

高高的天空多广阔，看谁早日成材。

（初步认识排比的修辞手法）

3、学习生字：

重点学习：

弦（注意读音，并理解“琴弦”是什么？

）

拔（和“拨”比较）

竞（和“竟”比较）

材（和“才”组词比较）

4、朗读课文，选你喜欢的句子背诵。

四、课外拓展。

你知道哪些东西是用竹子做的，选一种向同学介绍。

分层作业：

a：

挑选文中你喜欢的句子背一背。

b：

查一查文中的好词。

教学板书：

美若少女

2、春笋密密麻麻

生命顽强

教学反思：

这篇散文的内容对二年级学生来说，在理解上较为困难。

教学中，我只能多进行理解寓意上的指导，再带领学生多读句子，这样降低了难度，才使得学生对文章的内容稍有领悟。