饭店餐饮服务与管理课程标准.docx
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饭店餐饮服务与管理课程标准
饭店餐饮服务与管理课程标准
课程编码：
09120课程类别：
专业课
适用专业：
酒店管理授课系（部）：
旅游系
学分学时：
5.080编写执笔人：
教研室主任审核签字：
审核日期：
系主任审定签字：
审定日期：
1．课程性质和课程设计
1.1课程定位与作用
课程的定位：
《餐饮服务与管理》课程是饭店管理专业的主干专业课程，是学生必修的岗位能力课程。
本课程注重知识性，培养学生的专业知识和管理理论；另一方面也注重实践性，培养学生的操作能力和管理能力；同时注重理论与实践的结合，培养学生的应变能力和创新创业能力。
根据本专业的人才培养目标——将学生培养成“高素质的饭店服务员”和和“高素质的饭店管理人员”，以及餐饮服务与管理的岗位需求。
长期以来，本课程坚持“以社会需求为导向”，为社会“培养职业道德良好、理论知识足够、职业技能熟练、综合能力较强，具有应变、创新与创业能力的、适应餐饮主要岗位的服务与管理第一线的应用型人才”。
课程的作用：
该课程以饭店餐饮部的对客服务与管理活动为主线，系统、全面地讲授餐饮服务与管理的理论及方法。
旨在使学生比较系统的掌握餐饮企业运营所必备的管理理论与服务技能，熟悉餐饮企业运营流程和操作规范，并能在实践中对所学理论能学以致用，对所学技能能规范操作，培养一批既具有一定责任心、有一定素养、有一定管理能力同时又受社会及企业欢迎的应用型人才，从而为学生毕业后适应旅游饭店餐饮管理工作的需要打下良好的基础。
与其他课程的关系：
前导课程是：
《饭店管理概论》《前厅客房服务与管理》《前厅客房服务与管理》《公关与服务业礼仪》《旅游心理学》；
后续课程为：
《餐饮连锁管理》《饭店英语》《饭店人力资源管理》《饭店会计》《旅游营销学》《旅游营销学》《中级餐饮服务技能》（考证培训）、《顶岗实习》《毕业实习》。
1.2课程设计基本理念
1.2.1课程设计总思路
1.2.1.1课程设计的职业性——知识与能力并重
本教学团队对教学内容进行整合，设计五大模块的教学内容——以饭店餐饮服务与管理活动为主线，系统、全面地讲授餐饮服务与管理的理论及方法，使学生全面地了解餐饮服务与管理的内容，掌握餐饮服务规范和操作技能，学会处理和解决餐饮服务与管理中的一般性问题，培养学生实际应用能力和创新能力。
1.2.1.2课程设计的实践性——过程与方法角色化
本课程的教学过程注重理论教学与实践训练的统一，并采用讲授法、多媒体辅助法、讨论法、自学指导法、示范法、实地操练法等教学方法使学生掌握所需的知识和能力，养成必须的职业素养。
学做合一、校企合一，注重工学结合的完善：
学生除了利用业余时间到酒店或餐饮企业顶岗实习外，还与酒店合作，实行教学与实习交替进行的教学形式，即学生学习某一知识技能后，让学生将校内所学知识与技能及时地在实际的岗位中得到应用和提高，并发现问题和不足。
1.2.1.3将职业养成教育贯穿于教学全过程
本课程将职业养成教育贯穿于教学全过程，培养学生良好的职业情感、服务态度和正确的价值观。
培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。
1.3课程设计思路
1.3.1理论课程设计理念
“高职酒店管理专业培养的是应用型人才”在这一培养理念的指导下紧紧围绕课程内管理专业培养的是应用型人才。
从餐饮服务技能入手，循序渐进地导入餐饮服务与管理知识，并结合目前各大知名酒店的餐饮服务与管理案例，培养学生不仅具有丰富的专业知识和娴熟的专业技能，而且具有实战型。
注重课程理论知识的知识性、职业性、适应性与开放性，体现现代教育体现现代教育以人为本的理念。
1.3.2实践课程设计理念
1.3.2.1实践课程设计理念
课程实践教学是本课程的重要组成部分，在高技能人才培养过程中起着重要的作用。
课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
本课程紧紧围绕高技能人才应该具备的实践能力和职业发展综合运用知识的能力，构建了三个“三结合”的实践教学设计理念：
1.3.2.1.1行业、企业、专业相结合：
1.3.2.1.1.1与行业紧密联系，掌握行业发展现状与发展方向。
1.3.2.1.2与本地各大酒店保持良好关系，建立实训基地。
1.3.2.2专业、岗位、课程相结合课程相结合：
1.3.2.2.1将实践教学与岗位实际需要相结合，设计与更新教学实训项目。
1.3.2.2.2以真实的工作流程为载体组织和设计实训教学项目。
1.3.2.3课程、基地、师资相结合。
1.3.2.3.1实践教学采用理论（含实践）+校内（职业鉴定）实训+饭店实习+饭店顶岗实习四步教学形式，受到学生欢迎，取得了良的教学效果。
1.3.2.3.2聘请行业第一线的兼职教作为本课程的实训教师或专业指导委员。
1.3.2.3.3广泛征询行业专业人士意见，更新实训教学内容。
1.3.2.3.4建立结构合理的教学梯队。
1.3.2.2实践考核体系设计理念
实践考核体系设计理念，实行技能考核的“三结合”的考核体系。
学生的实践课考核分为三个结合，第一是“实训过程考核与结果考核相结合”即每个项目的训练过程中对学生的训练过程进行考评实训项目，结束后对学生进行考评，综合计算成绩；第二是在教学中“课程考核与职业技能鉴定相结合”推行职业资格证书制度，学生实践教学的总成绩结合课程考核成绩和职业技能鉴定成绩；第三学生实践教学的总成绩结合课程考核成绩和职业技能鉴定成绩，是“校内考核与企业实践考核相结合”即将学生在企业的实践成绩纳入成绩考核的范畴。
2．课程目标
总体目标课程目标是依据学校的办学定位和专业的培养目标而设立的。
本课程紧紧围绕饭店高技能，依据办学定位和专业的培养目标而设立的。
本课程紧紧围绕人才应该具备的实践能力和职业技能，以饭店餐饮服务与管理岗位要求为导向，以职业岗位能力、行业基本素质培养和职业资格证书获取为目标，开展实践性教学。
通过实践课程的学习，使学生掌握从事饭店餐饮服务与管理的能力，并能综合运用所学，实践训练使学生掌握从事饭店餐饮服务与管理的能力，成为能适应餐饮业第一线需要的、具有较高的服务技能与管理水平，具有良好的职业素质、职业道德和爱岗敬业精神的，具有应变、创新与创业能力的餐饮创新与创业能力的餐饮高技能人才。
通过本课程的学习，学生必须对前期所学的专业知识融会贯通综合运用，尽早尽快成为服务技能娴熟、综合素质好、职业道德高、职业道德高管理水平高并具有爱岗敬业的餐饮企业高技能人才，并能顺利通过中级餐饮服务技能资格证书考核。
2.1课程工作任务目标：
2.1.1餐饮业的现状及发展趋势的相关知识
2.1.2餐饮企业经营策划的相关知识
2.1.3餐饮企业餐厅设计与布局的相关知识
2.1.4人力资源管理的相关知识
2.1.5菜单分析与设计的相关知识
2.1.6餐饮生产的相关知识
2.1.7餐饮服务的相关知识
2.1.8餐饮营销的相关知识
2.1.9酒吧经营的相关知识
2.1.2职业能力目标：
2.1.2.1培养学生具有较强的操作规范能力
2.1.2.2培养学生具有较强的服务技能能力
2.1.2.3初步具有餐厅布局的能力
2.1.2.4初步具有菜单设计的能力
2.1.2.5初步具有生产计划制定的能力
2.1.2.6初步具有营销策划的能力
3．课程内容设计与要求
3.1课程内容
模块一餐饮基础理论
1.餐饮业发展概况
2.餐饮部的地位与作用
3.餐饮部的经营特点
4.餐饮部的组织机构与部际关系
4.1参观四星级酒店
4.2上网查找中国与外国餐饮的发展情况等相关资料
4.3分析针对餐饮服务的特点如何坐好对客服务与管理
模块二餐饮服务技能
1.托盘
2.餐巾折花
3.摆台
4.斟酒
5.餐饮服务的主要环节
5.1托盘（轻托）操作练习
5.2餐巾折花操作练习
5.3中餐宴会摆台操作练习
5.4斟酒操作练习
5.5情景模拟练习
5.6设计主题台型
模块三餐饮服务方式
1.西餐常用服务方式
2.中餐常用服务方式
3.自助餐服务方式
3.1迎宾引位、拉椅让座练习
3.2推荐酒水菜肴、示酒练习
3.3服务情景模拟练习
3.4预订练习
3.5上网查找西餐服务方式的详细资料
模块四餐饮菜单设计
1.固定菜单的筹划与制作实施
2.变动菜单的筹划与实施
2.1设计菜单2.2分析制定固定菜单时应考虑哪些因素
模块五餐饮管理
1.餐饮原料的采购与库存管理
2.餐饮产品的生产管理
3.餐饮销售管理
4.餐饮服务管理
4.1分析管理餐饮采购与库存的方法
4.2分析厨房的生产管理
4.3分析餐饮销售管理
4.4分析餐饮服务管理
4.5调研餐饮服务与管理
4.6参观四星级酒店
3.2学习情境设计
学习情境1：
餐饮基础理论
学习情境
情境1：
餐饮基础理论
参考学时
8
主要
学习
目标
1.掌握餐厅的概念和分类及餐饮经营的特点
2.了解餐饮业的发展概况
3.了解餐饮业的构成
4.熟悉餐厅的分类
工作任务
1.餐饮业发展概况2.餐饮部的地位与作用
3.餐饮部的经营特点4.餐饮部的组织机构与部际关系
教学条件
多媒体教室
教学方法
采用讲授和案例相结合的形式
考核方式
作业和课堂回答问题的质量进行考核，案列分析的透彻程度
子情境名称
学习目标
参考
学时
1．1餐厅的概念
掌握，及餐饮经营的特点
2
1．2餐饮业概念
了解餐饮业的发展概况，餐饮业的构成
1
1.3餐厅
熟悉餐厅的分类
1
学习情境2：
餐饮服务技能
学习情境
情境2：
餐饮服务技能
参考学时
40
主要
学习
目标
1.理解并掌握服务意识
2.熟悉服务的含义
3.了解餐饮服务人员注意的细节
4.了解托盘的种类及其用途
5.掌握托盘在行走中的使用以及使用程序
6.掌握中餐宴会摆台中铺桌单的要领
7.掌握餐巾折花的叠、折、翻斟酒
工作任务
1.托盘2.餐巾折花3.摆台
4.斟酒5.餐饮服务的主要环节
教学条件
多媒体教室
教学方法
采用讲授和案例相结合的形式
考核方式
作业和课堂回答问题的质量进行考核，案列分析的透彻程度
子情境名称
学习目标
参考
学时
2．1服务的含义
理解并掌握掌握服务意识
了解餐饮服务人员注意的细节
2
2．2托盘
了解托盘的种类及其用途
掌握托盘在行走中的使用以及使用程序
6
2.3中餐宴会摆台
掌握铺桌单的要领
22
2.4折花斟酒
掌握餐巾折花的叠、折、翻斟酒
10
学习情境3：
餐饮服务方式
学习情境
情境3：
餐饮服务方式
参考学时
6
主要
学习
目标
1.掌握中餐摆台的基本要求
2.熟悉掌握三种铺台布方法
3.熟练掌握中餐宴会摆台的方法、标准及程序
4.熟悉西餐摆台的基本要求
5.熟悉自助餐摆台的基本要求
工作任务
1.西餐常用服务方式2.中餐常用服务方式
3.自助餐服务方式
教学条件
多媒体教室
教学方法
以讲授为主，辅之以提问、讨论等方法进行教学
考核方式
作业和课堂回答问题的质量进行考核，案列分析的透彻程度
子情境名称
学习目标
参考
学时
3.1中餐摆台
掌握中餐摆台的基本要求
4
3.2西餐摆台
熟悉西餐摆台的基本要求
1
3.3自助餐摆台
熟悉自助餐摆台的基本要求
1
学习情境4：
餐饮菜单设计
学习情境
情境4：
餐饮菜单设计
参考学时
8
主要
学习
目标
1.理解并掌握各种菜单的概念
2.了解了解菜单的重要性
3.了解菜单的种类
4.熟悉影响菜单设计的因素、设计制作中常见问题
5.掌握菜单设计和制作的原则
6.掌握菜单设计和制作的程序
工作任务
任务一固定菜单的筹划与制作实施
任务二变动菜单的筹划与实施
教学条件
多媒体教室
教学方法
以讲授为主，辅之以提问、讨论等方法进行教学
考核方式
作业和课堂回答问题的质量进行考核，案列分析的透彻程度
子情境名称
学习目标
参考
学时
4.1菜单的概念
掌握，了解菜单的重要性
5
4.2菜单设计
熟悉，影响菜单设计的因素、设计制作中常见问题
1
4.3菜单设计和制作
掌握，掌握菜单设计和制作的程序
2
学习情境5：
餐饮管理
学习情境
情境5：
餐饮管理
参考学时
18
主要
学习
目标
1.理解并掌握餐饮原料的采购与库存管理
2.熟悉餐饮产品的生产管理
3.掌握餐饮销售管理
4.熟悉餐饮服务管理
工作任务
1.餐饮原料的采购与库存管理2.餐饮产品的生产管理
3.餐饮销售管理4.餐饮服务管理
教学条件
多媒体教室
教学方法
以讲授为主，辅之以提问、讨论等方法进行教学
考核方式
作业和课堂回答问题的质量进行考核，案列分析的透彻程度
子情境名称
学习目标
参考
学时
5.1餐饮原料的采购与库存
掌握，
2
5.2餐饮产品的生产管理
熟悉
2
5.3餐饮销售管理
掌握
2
5.4熟悉餐饮服务管理
熟悉
2
4．课程实施
4.1.教师基本要求
执教教师应该热爱并忠诚于党的教育事业，工作负责，事业心、责任心较强，有良好的职业素养。
同时执教老师应该具有扎实的专业理论基础和娴熟的专业技能，具备课程任务项目的设计能力，能够运用多种教育手段进行教学；应该具有高校教师资格证书、餐厅服务职业技能证书/餐饮企业工作经历，能够胜任本课程的项目化教学。
4.2.校内外实践教学条件要求
4.2.1校内实训基地条件要求：
4.2.1.1中餐综合实训室：
有10套标准中餐餐桌（D=1.8米）餐椅，可同时供学生进行中餐摆台、零点服务及大型宴会服务等综合练习，并具有专业技能鉴定功能
4.2.2.2西餐综合实训室：
有10套西餐餐桌椅，可同时供学生进行西餐摆台、零点服务及大型宴会服务等综合练习，并具有专业技能鉴定功能；
4.2.3.3中餐包厢：
可进行模拟餐厅包厢服务；
4.2.2校外实训基地条件要求：
4.2.2.1镇江国际饭店
4.2.2.2金陵润扬大酒店
4.2.2.3镇江明都大酒店
4.2.2.4南京华美达酒店
4.2.2.5常熟天铭大酒店
4.2.2.6苏州新城花园酒店。
校内外实训基地的完善，有利于实验性教学环境的不断改善，从而实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足高职高专院校学生综合职业能力素养培养的要求。
4.3教学方法建议
4.3.1教学设计理念：
教学设计理念：
根据学院办学与专业培养目标，结合本课程的人才培养目标
4.3.1.1工作流程模块化：
根据办学与专业培养目标，结合本课程的人才培养目标，遵循本课程的设计理念，结合餐饮服务与管理能力的素质要求，采用餐饮管理专家的意见，重组本课程的教学内容，设计出餐饮基础理论、餐饮服务技能、餐饮服务方式、餐饮菜单设计餐饮菜单设计、餐饮管理等五大模块内容，实现工作流程的模块化教学。
每一模块下设置相应的实训项目，结合理论知识
4.3.1.2模块内容项目化：
每一模块下设置相应的实训项目结合理论知识，提升学生的实践操作与管理能力。
4.3.1.3项目考核过程化：
实行技能考核的“三结合”体系，重视过程考核，形成以能力培养为目的的考核方式。
本专业与各大酒店保持紧密合作关系，为工学结合的教学模式提供
4.3.1.4工学结合紧密化：
本专业与各大酒店保持紧密合作关系为工学结合的教学模式提供有力的保证，学生在校期间，常利用节假日到饭店做钟点工，寒暑假做实习生，毕业前到酒店顶岗实习的等教学方法。
4.3.1.5教学模式：
理论教学网络化：
本课程所有的教学内容与相关内容已经全部上网如电子教材、教学大本课程所有的教学内容与相关内容已经全部上网，如电子教材、授课计划、教案、餐厅英语餐厅英语、餐饮礼仪、餐饮相关知识、特色餐厅等，学生除了在课堂上学习课程知识外，在课余时间可以随时上网学习或查阅相关材料在课余时间可以随时上网学习或查阅相关材料。
4.3.1.6实践教学实地化：
为本专业建立了模拟餐饮实训室、模拟西餐厅、吧台、模拟中餐厅与并购置大量的实训设备和用品。
本课程所有实训教学均在仿真的教学环境中进行。
另外，学生经常到酒店实习，提供服务，使学生能尽快掌握餐饮各种使学生能尽快掌握餐饮各种服务与管理技能，适应餐饮服务与管理工作。
4.3.2教学方法教学方法和教学手段强调教学过程中的实践性、开放性、
4.3.2.1教学方法和教学手段强调教学过程中的实践性、开放性、职业性是一门理论与实践紧密结合的课程，在教学过程中，灵活采用多种教《餐饮服务与管理》是一门理论与实践紧密结合的课程教学方法进行教学。
如讲授法、互动式、启发式、案例教学法、角色扮演法、讨论法讨论法、模拟训练9法、实践体验法、项目教学法等教学方法，通过灵活的课堂组织，强调学生内部动机的激发，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生技术应用能力和创新能力。
4.3.2.1.1现场教学：
即根据教学内容和教学需要，将教学安排到企业相关现场，在真实的职业环境和氛围中教学。
这样既能调动学生的学习积极性和兴趣，又能使学生更好地掌握知识和技能。
4.3.2.1.2工学结合的顶岗实训：
统一安排学生在最后学期到酒店实训。
这样既有利于学生进一步巩固学校所学的知识技能，又有利于学生职业素质和职业能力的培养。
4.3.2.1.3“项目教学”法：
设计能力训练项目，在项目设计训练中以宿舍为一学习小组，完成各种餐饮设计。
体现探究性学习、协作学习，增强团队精神，提高综合素质。
4.3.2.1.4启发式教学法：
在授课的过程中，教师避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。
4.3.2.1.5认知实践法：
本课程安排两次认知实践——参观高星级酒店，参观重点是饭店餐饮部，听取酒店相关人员的介绍，了解餐饮部的工作流程、各种服务与管理细节及餐饮动态。
另外，安排学生参加档次较高的餐饮论坛，提高学生对餐饮服务与管理的认识。
4.3.2.1.6实地调研法：
本课程设置两周的课时（共12课时）让学生出去做与服务。
将班级分组，每组人员不超过4人，从调研计划的制定，到调研问卷计，然后到实地进行调研，再将调研数据进行汇总统计，最后撰写调研报告。
4.3.2.1.7灵活多样的案例教学。
在讲解过程中结合案例，加深学生对基本理论的理解和认识。
同时将案例分析作为对学生掌握理论知识和分析解决问题能力的检验，让学生以小组为单位，进行资料检索和问题分析，并提出小组意见，加强了学生的团队意识，同时也能起到相互启发的效果。
4.3.2.1.8组织课堂讨论。
改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，让学生参与到教学过程中。
学生可以就教师的讲授内容发表自己的见解，对问题和现象表达自己的看法。
而通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情景模拟等方式，学生可以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高。
4.3.2.1.9课堂教学中积极开展情境模拟训练。
餐饮服务与管理中有许多重要职业岗位，通过情景模拟的方式可以起到学生之间相互启发的作用，如服务意识的培养一直是教学的难点，通过一些服务情境模拟练习，如迎宾、点菜、餐间服务等餐饮服务中常见情境，培养学生的服务意识和服务技能。
进而又促进了教学。
教学相长，扩展了教学的深度与广度。
4.3.2.1.10实践教学法：
本课程的实践课程教学都在学院的实训室内完成，学院为本专业配备中餐厅、西餐厅、吧台、前厅等实训室，充分满足本课程实践教学的需要，通过教师的示范操作，让学生模仿进行餐饮服务项目实训，实现学中做、做中学，提高餐饮服务技能与管理能力。
4.3.2.2现代化教学手段的运用
4.3.2.2.1全程使用多媒体。
为本专业投入大量资金，建设先进的多媒体教室及专业实作室，本课程组教师精心设计并制作出高水平精美的课件，提高了教学效率。
4.3.2.2.2恰当运用现代辅助教学手段。
教学过程中，课程组成员还采用录像带、VCD、实物图片等教学手段辅助教学，使教学内容更具有直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣。
如：
在选用主教材的同时，我们也买了大量的餐饮服务技能、服务程序、菜品知识、茶叶知识、茶艺、调酒VCD光盘，作为学生主动学习的扩充性材料。
4.3.2.2.3充分利用网络资源。
本课程教学资源将全部上网，学生可以在网上直接下载本课程的所有教学资源，包括服务技能动作录像、教学大纲、课程介绍、授课教案、课件、案例、考题库等。
4.4教学评价、考核要求
4.4.1全程化、开放式的考核方式
本课程在考核评价方面，依据“三位一体”的教学理念，摒弃了传统的一考定型的方式，积极探索了“全程化、开放式”的考核体系。
考核形式多样，既能够全面准确地评价学生的学习效果，又有利于学生全面掌握所学的知识技能。
4.4.1.1本课程实行“过程考核与结果考核相结合”、“理论考核与技能操作考核相结合”、“课程考核与职业资格考核相结合”的“三结合”考核形式
4.4.1.2技能测试占30％，平时成绩占30％，期末理论考试占40％。
本课程共4学分，课程总评成绩的评分标准为：
平时成绩占30％；实训考核成绩占30％；期末理论考核成绩占40％。
4.4.1.2.1平时成绩（30％）的评分标准：
考勤10％：
要求不迟到早退，不随意请假，不无故旷课。
每迟到早退一次扣1分；病假一次以上，每节课扣2分；事假每节课扣3分。
扣完考勤分本课程总评不予及格。
作业10％：
要求按质按量完成布置的作业。
平时自觉性、积极性及主动性10％。
4.4.1.2.2实训考核成绩（30％）的评分标准：
技能操作10％：
按照中级餐饮服务技能资格证书的考核规范进行测试。
角色规范10％：
按照餐饮主要岗位设计服务与管理情节，进行角色规范扮演，测试学生的实际处理餐饮服务与管理过程中处理突发事件的能力。
调研成绩10％：
将班级学生分组，每组不超过四人，各族合作设计调研主题，并要求有计划书、调研问卷、数据统计分析报告和调研报告。
4.4.1.2.3期末理论考核成绩（40％）的评分标准：
测试学生掌握本课程理论知识的水平的程度及分析处理事情的能力。
其中客观题占16％；主观题24％。
4.4.1.3通过本课程学习，学生必须通过镇江市劳动社会保障局举办的中级餐饮服务技能资格证书考核并获得相应的资格证书。
4.4.2评价
4.4.2.1教学效果评价通过教师、学生及系、教研室教学质量的评价，对该门课程教学普遍反映良好。
课程组老师师德好、教学能力强、教学特色鲜明、团结协作、吃苦耐劳、为人师表、教书育人。
4.4.2.2学生评价酒店管理专业学生对该门课程的评价意见，得知学生普遍反映课程组各位老师教学态度认真，教学方法新颖，
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