云南省高等学校教学改革研究项目.docx

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云南省高等学校教学改革研究项目

集团标准化工作小组#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

云南省高等学校教学改革研究项目

申报表

项目名称：

高校基础课程改革与创新

人材培养研究

项目主持人李清玉______________

学校名称：

西南林业大学

申请年度：

_____2010年_____________

云南省教育厅云南省财政厅制

一、基本情况

项目简况

项目名称

高校基础课程改革与创新人才培养研究

□√本科□高职高专

申请省教育厅经费

1万元

配套

经费

学校

万元

起止

年月

2010年6月至

2013年6月

（从申报年份开始计算）

其他

万元

项

目

主

持

人

姓名

李清玉

性别

女

出生年月

1963、6

专业技术职务

教授

最终学位/授予国家

学士

近三年教学工作简历

时间

课程名称

授课对象

学时

所在单位

2008

大学物理、应用物理

本科

西南林业大学

2008

大学物理实验

本科

西南林业大学

2009

普通物理、应用物理

本科

西南林业大学

2009

普通物理实验

本科

西南林业大学

2010

大学物理

本科

西南林业大学

2010

大学物理实验

本科

西南林业大学

教学

改革

研究

和

科学

研究

工作

简况

时间

项目名称（校、省、国家级项目）

概况（在研、结题、获奖）

2009

西南林学院基础部教学质量保障与监控体系的研究与实践（省级）

在研

2005

高等林业院校普通物理课程教学改革的研究与与实践（校级）

结题

2004

合理使用大学物理多媒体课件优化教学过程的研究（校级）

结题

2009

高等林业院校普通物理课程教学改革的研究与与实践（校级）

云南省教育科研成果二等奖

2010

提高公共基础课教学质量探索（论文）

已发表

2006

高等林业院校《大学物理》课程教学改革的研究与实践（论文）

已发表

2006

合理使用《大学物理》多媒体课件优化（论文）

已发表

2004

高等林业院校基础物理实验教学课程体系与教材改革研究

云南省教育科研成果二等奖

项目

组主要成员简况∧不含负责人∨

总人数

高级职称

人数

中级职称

人数

初级职称

人数

博士

硕士

学士

姓名

出生年月

专业

技术职务

工作单位

项目中的分工

签名

李任波

1959、5

教授

西南林业大学

主研

付惠

1959、10

教授

西南林业大学

主研

丁琨

1965、6

副教授

西南林业大学

主研

段志刚

1980、7

讲师

西南林业大学

主研

二、立项背景与意义

1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）

随着经济的发展、社会及科技的进步，创新人才的培养已成为世界各国高等教育和教学改革讨论的热点问题。

美国率先开展创新人才的培养，英国、德国、日本等国的培养目标在相互效仿中也形成了各自的特色。

我国高等教育自建国以来基本上实行的是狭窄的“专才教育”模式，忽视了人的自由全面发展。

近年我国在创新人才培养模式的理论与实践研究方面进行了积极的探索，呈现良好的发展态势。

均将重视实践、拓宽基础、强调人文等改革思路与措施融于其中，营造一个有利于实施创新教育的良好环境。

美国大学在创新人才的培养中重视学生的独立思维和发现问题、解决问题的能力，既注重学术性目标的实现，也注重应用型目标的实现。

中美公共基础课教学模式也有区别。

我国的公共基础课注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识的权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建；美国则更注重学生实际能力、创新能力的培养，注重培养学生对知识和权威的质疑与批判精神，注重对知识的拓展和创造。

中国的基础课教育表达的是对知识的静态接受，美国表达的是对知识的动态改变。

在利用和开发大脑的内在功能上，我国的基础课教学是卓有成效的，但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面，美国的公共基础课教学则更胜一筹。

2．本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内）

（1）把教学建设和“创新教育”办学理念相结合。

在高校创新人才培养中以创新的教育思想与教育理念为指导，培育学生的创新精神，做到因材施教，开发学生的个性潜能，让学生真正成为学习的主人。

（2）推进教学方式改革，将创新的理念和创新意识全面系统地贯穿到各个教学环节，变革“满堂灌”的教学方式，综合采用启发式、发现式、学生参与式、师生对话式等教学方式。

重视教材和课程设置改革。

（3）在教育模式上，改变传统的封闭模式，建立以高等教育为主导，同科研、生产紧密结合的联合体。

拓宽教学环节，加强社会实践环节。

（4）创设良好的学术氛围，建立科学合理的教学管理环境，建立体现创新教育的教师评价机制，创造教学的个性化环境。

三、项目实施方案

1．具体研究内容或对象：

　创新人才的基础特征是创新精神、创新能力和创新成果的统一。

几年来的高等教育改革实践,创新教育在本科的专业实践、专业课程设计、毕业论文等环节普遍得到进一步加强,但涉及基于大学基础课改革来培养创新型人才的做法还不多见。

（1）高校基础课教学面临的主要问题

人才培养目标不能完全适应时代的需要，部分课程内容陈旧,课程结构过于单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离了学生经验和社会实际,课程实施过程基本上是以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。

基础课教学体系与创新人才培养是脱节的,基础课课程体系与专业教育、文化素质教育、思想素质教育和科学研究教育都缺乏融合。

（2）基础课程改革与大学创新人才培养

①改革教学理念。

学习的首要任务是学而不是教，基础课力求实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从“训练学生”向“开发学生潜能”转变，使学生在逻辑思维、空间想象和运用知识解决实际问题等方面的能力得到有效开发。

②改进教学方法、手段。

要注重开启学生思维。

要在改革传统教学方法并吸收精华的基础上,让启发式、开放式、问题式、发现法、案例法、讨论法、论文式、辩论式、质疑式等多种方法共同架起知识的有效传递的桥梁。

同时,合理地调动多种媒体，激发学生的学习主动性，有利于学生创新能力培养和个性化发展。

③整合教学内容。

根据各专业的学习需求，适当更换和增加新的教学内容。

要打破传统的重近代经典内容,轻现代新科技知识,在内容上要不断充实,反映科学技术和社会发展的最新成果,注意把体现当代学科发展特征,多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中来。

要注重教给学生科学的思维方法,把创新思维逐步融入学生的知识结构之中,为学生探索新事物,培养乐于创新精神和习惯打下良好的基础。

④突出基础课程教学内容的应用性。

基础课的内容设计应围绕社会实际现象和问题，力图使学生通过课程学习，能够独立地运用学术思维去观察社会各领域，学会从习以为常的现象中发现值得探究的问题，培养创新人才所必需问题意识和质疑精神。

⑤进一步优化和完善高等数学分层次教学。

⑥实验教学的改革，首先减少验证性实验，增加设计与开发型实验和研究与创新型实验。

其次是开放实验室，将一些已经报废的仪器，让学生自己动手“修理”，设计试验方案、方法。

把实验室作为学生开发智能，提高动手能力的场所，使现有资源的利用率达到最大化。

2．研究拟达到的目标：

（1）搭建高校基础课程改革与创新人才培养的基本框架；

（2）制订高校基础课程改革与创新人才培养的实施方法；

（3）高校基础课程改革与创新人才培养的实践与推广。

3．拟解决的关键问题：

（1）高校基础课程改革与创新人才培养的基本框架；

（2）高校基础课程改革与创新人才培养的实施方法；

（3）高校基础课程改革与创新人才培养的实施效果；

（4）高校基础课程改革与创新人才培养推广的可行性。

4．项目的预期成果形式（研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、着作、论文等。

研究报告为必备成果。

）

（1）研究报告：

1份

（2）教材及讲义：

3本

（3）课件：

5门

（4）论文：

3篇

5．项目的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）

本研究项目将形成一系列的教材、实验讲义和教学课件。

将在西南林业大学2010级本科生中实施，可以充分调动学生学习的主动性,让学生构建自己富有个性特点的知识结构。

培养大学生养成独立思考的习惯，培养和增强学生的创新意识和创新能力；提升大学生社会适应能力。

通过本研究成果的应用，对创新本科学生人才培养模式，提高人才培养目标将发挥积极作用。

6．实施计划（含年度进展情况）。

2010、6～2010、12，完成文献研究与调查研究；

2011、1～2011、12，基础课程改革与创新人才培养基本框架和实施方案；

2012、1～2012、12，课程的教材撰写、课件制作；

2013、1～2013、6，理论总结和论文撰写。

7．本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）

（1）特色：

①注重基础，尊重差异。

培养方式上尊重学生个性差异，允许自主学习和多元发展；

②强调基础课程的应用性，力图使学生通过课程学习，能够独立地运用学术思维去观察社会各领域，学会从习以为常的现象中发现值得探究的问题，培养创新人才所必需问题意识和质疑精神；

（2）创新点：

本科教育是高等教育的主体，本科基础课教学又是本科教育的基础。

从大学生成长的角度看，公共基础课程是保障高校培养健全、拥有宽厚人文基础人才的关键。

本项目的研究将对提高基础课教学，培养学生创新能力和个性化发展起到促进的作用。

（3）应用价值及推广途径：

应用价值：

①探索高校基础课程改革与创新人才培养的理论和方法；

②为高校创新人才培养模式提供现实参考；

③提升学生在人才培养模式中的参与性和实效性；

推广途径：

以西南林业大学为试行基地，辐射到全省。

8．本项目的主要研究方法（100字内）

（1）文献研究

查阅国内外各种相关研究材料；

（2）调查访谈

通过书面征询、口头访问的方法，以保证工作方案的科学性。

（3）比较研究

采取校内外、国内外比较的方法，论证最适合本校实际的工作方案。

（4）理论与实证分析

（5）征求意见

对研究阶段性成果，征求部分专家意见，进行论证。

在实践中不断的深化和完善。

四、项目研究基础

1．项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括校级以上项目、学位论文、学术论着论文及获奖励等，500字内）。

课题负责人李清玉，物理学教授，基础部副主任，长期从事高等教育教学研究与管理工作，具有扎实的理论知识基础和丰富的教学经验，目前主持云南省教育厅项目《西南林学院基础部教学质量保障与监控体系的研究与实践》一项。

主持完成《高等林业院校普通物理课程教学改革的研究与实践》项目获云南省教育厅教学成果二等奖。

参与课题《高等林业院校基础物理实验教学课程体系与教材改革研究》获云南省教育厅优秀成果二等奖，曾获得云南省中青年教师教学比赛三等奖，西南林学院青年教师教学比赛二等奖，西南林学院示范教学比赛二等奖。

发表教育教学改革论文10余篇。

项目组成员学科结构合理，长期从事与基础课的教学与学术研究，在平时的工作中，项目组成员在自身的工作实践中积淀了大量教学经验，具有研究此课题所需的学术素养和能力。

在研课题《高等数学分层次教学研究》一项，曾主持《学分制下林业院校化学课程体系和教学内容改革及实践》获云南省优秀成果二等奖，课题《概率论与数理统计课程教学改革研究》、《基础化学课程教学质量保障体系的构建与实践》获西南林学院教学成果一、二等奖；出版《高等数学学习指导》、《概率论与数理统计》教材两本；《大学物理》、《无机化学》和《概率论与数理统计》等课程为我院的重点课程。

发表教育教学论文多篇。

2．已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字以内）。

（1）项目申请者与课题组全体成员长期在高校从事教学与管理工作，具有丰富的教学研究和管理经验。

（2）课题组成员多次参与校内教学管理文件的修订工作，主持、参加教育教学研究和教学改革课题多项，发表教育教学研究与改革论文10余篇，教学研究与教学改革经验丰富。

（3）学校一贯重视本科教学质量，始终坚持党政一把手是教学质量的第一负责人，强调教学质量是学校的生命线，全面营造“质量为上”的氛围与环境。

提倡和鼓励教学研究与改革，制定了大量教学管理、教学研究和改革的相关政策和条例。

（4）学校对教学研究与改革的课题和同级科研课题同等重视。

每年均设立校级教学研究和教学改革课题，并给与经费资助。

对学校教职工获准立项的省厅级课题，均按要求足额给与配套经费，对经费的使用严格按照有关规定执行。

（5）学校对获准立项的各级各类教学研究与改革课题提供充足的人力、物力和其它条件，保证研究的顺利进行。

五、经费预算

支出项目

（含配套经费）

金额（元）

依据及理由

合计

10，000

图书资料费

2，500