养花教学设计8篇.docx

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养花教学设计8篇

　　（生展示读）预设2：

他还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，必须要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。

　　预设3：

他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗

　　地告诉他：

快快长大吧师：

把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。

　　（生展示读）师：

让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧（全体学生展示读）

　　【设计意图：

指导学生抓住文中的关键词来理解课文，透过阅读

　　感悟，理解文本的内涵，使学生在与文本的对话过程中，体会所表达的思想感情。

】

　　4、不是乱吹，这就是知识呀多得些知识绝不是坏事。

　　这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。

　　（板书：

长见识）多得些知识决不是坏事。

既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

　　用自己的读表现出老舍的自豪与开心。

　　（生展示读）生3：

老师，我有补充，多么有意思指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。

　　5、第四段学习汇报我工作的时候……胜于吃药。

这句话是说养花付出的劳动，能够使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。

在辛苦中作者了解了劳动的好处，得到了乐趣。

　　师：

这也是作者感谢那些花草的原因。

文中的原句是怎样说的？

生如此循环……吃药。

　　（读文中原句）理解如此循环的意思。

文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？

师：

作者两次提到了腰酸腿痛、热汗直流，你从中体会出了什么？

（养花很不容易，太辛苦了。

）师：

只有苦吗？

养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是什么。

　　（板书：

须劳动）师：

累得腰酸背痛，热汗直流作者不但没有抱怨花草，反而还说（出示句子，生读：

这多么有意思呀足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。

板书：

热爱劳动）师：

不劳动，……吗？

这是什么句？

（反问句）谁能将它改为陈述句？

这句话说明什么道理？

预设1：

劳动能够创造一切。

　　预设2：

幸福生活是劳动创造出来的。

　　预设3：

人活着就就应劳动。

　　师：

老舍在劳动中发现了真理，其实我们还能够从他的文中发现不少真理。

　　出示课件：

不劳动，就（），这也是真理。

预设1：

不劳动，就（不能摸着养花的门道），这也是真理。

　　预设2：

不劳动，就（不能获得知识），这也是真理。

　　师：

我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。

　　预设1：

不劳动，就（会一无所获），这也是真理。

　　预设2：

不劳动，就（无法生存），这也是真理。

　　预设3：

不劳动，就（会被社会淘汰），这也是真理。

　　合作读这一段，男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红字显示的感情部分。

　　（课件出示这一段）

　　6、第五段学习汇报师：

五段共三句话，从每句话中找动词提炼小标题。

　　（夸花、看花、赠花）师：

在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦（板书：

有花有果、有香有色）师：

养花给老舍带来了快乐也带来了悲哀，老舍却说悲哀也是一种乐趣？

你们同意吗（同意）板书：

乐趣不介意你们做老舍的代言人，让我现场采访一下你们吧预设如下：

师：

您在养花中有悲哀事吗？

生：

有，今年夏天就有这么一回。

三百棵……一百多棵。

　　师：

当时，您有什么感受？

生：

十分悲哀，我们全家几天都没有笑容。

　　师：

既然很悲哀，你觉得有乐趣吗？

生：

有，毕竟高兴的时候多，悲哀的时候少。

　　师：

那次菊秧被砸死后，你是怎样处理的？

生：

菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的期望。

于是，我们把那些菊秧留意地移入盆中，之后，他们果然活了，还开出了美丽的花。

　　师：

您的情绪怎样？

生1：

当时我很激动。

　　生2：

有一种失而复得的欢喜。

　　生3：

有一种失败后成功的喜悦。

　　师：

其他同学有过这种乐趣吗？

生：

我以前养了一盆紫罗兰，花盆不留意从阳台上掉下来打破了，花也好像被砸死了，我悲哀了好几天，可过几天去看时，它竟然开了花，我开心极了。

　　师：

是的，有喜有忧，有笑有泪更有乐趣。

　　（板书：

有喜有忧，有笑有泪）齐读文章的中心句，看着板书齐背中心句。

　　师：

花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一齐，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。

生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。

我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。

　　（板书：

热爱生活）

　　【设计意图：

透过各种形式的读来感悟文本，透过联系生活实际来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文，这正是我们高年级教学所务必的策略。

】

　　三、感悟表达：

我们明白老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上有什么特点？

预设1：

采用了拟人的表达方法，如：

地上没有他们的运动场，养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。

　　预设2：

语言很简练。

如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

　　预设3：

老师的语言朴实无华。

　　作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。

　　（出示课件）文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

　　这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

　　【设计意图：

在这篇文章中，作者对花充满了爱意，但文中没有直接说多么美丽，多么可爱这类空话，却把爱花的感情流露于字里行间。

这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。

】

　　四、