生查子欧阳修教学设计.docx
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生查子欧阳修教学设计
生查子欧阳修教学设计作为一名教师,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和
布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢?
以下是为大家整理的生查子欧阳修教学设计,欢迎阅读与收藏。
生查子元夕
1.课前布置学生搜集有关苏轼的资料,进行交流,教师概括总结,使学生对这首词的作者有大致了解。
2.通过观看名家朗诵视频,激发学生的诵读热情。
3.通过指导,使学生能有感情地诵读本首词。
视频、资料等。
有感情地诵读本首词、体会作者的情感。
一、走近作者。
1.同学们,课前布置大家搜集有关欧阳修的资料,关于欧阳修,你知道些什么,谁来说一说?
欧阳修,北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
字永叔,号醉翁,晚号六一居士。
与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
其于政治和文学方面都主张革新,是范仲淹庆历新政的’支持者。
他荐拔和指导了王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等散文家,对他们的散文创作发生过很大影响。
2.学生交流:
北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
二、了解写作背景。
出示《生查子元夕》,师介绍欧阳修写下这首词的背景,为下面的感情诵读做铺垫。
1.生查子:
词牌名。
元夕:
农历正月十五夜。
“元夕”是这首词的题目2.元夜:
又称“元夕”,农历正月十五夜,也叫“上元节”,唐代以后又称“灯节”。
3.花市:
指元夜花灯照耀的灯市。
4.春衫:
年少时穿的衣衫。
下阙写今年元夜重临故地,思念伊人的惆怅感伤。
同样的美景,却是一喜一悲。
整首词采用今昔对比的写法,写出了物是人非,思念伊人的伤感。
三、通读译文1.出示译文,自由读。
2.老师读古文,学生读译文。
3.男女生对读。
去年元夜时,花市上花灯照耀,明丽如同白天。
月亮升上柳梢头,我们在黄昏后甜蜜约会。
今年元夜时,月亮和花灯依旧如去年那么美丽。
再也见不到去年的伊人,眼泪打湿了我的衣袖。
四、观看名家朗诵视频。
1.播放《生查子元夕》朗诵视频。
2.引导学生赏析:
你最喜欢那一句朗诵。
3.模仿名家诵读,读一读、练一练。
五、指导诵读。
1.分句试读,选择领诵。
2.进行针对性指导。
3.排练。
生查子元夕欧阳修去年元夜时,花市灯如昼,月上柳梢头,人约黄昏后。
今年元夜时,月与灯依旧。
不见去年人,