丰碑精品教案设计.docx
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丰碑精品教案设计
还有什么不懂的问题,在小组讨论后,把认为有价值的记录下来。
a小组讨论:
每人提出自己的问题后,小组进行整理,写出几个
有代表性的大问题。
b小组汇报,归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。
问题
1、为什么说红军队伍面临的考验是严峻的?
问题
2、将军的态度发生了怎样的变化,为什么?
问题
3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
4、重点研读解决第一个问题a以四人小组讨论,组长组织,争取每个成员都参与讨论,并选
派代表发言。
b交流讨论结果。
主要知道学生体会“环境恶劣”
“装备差”以及他们“可能遇
到的困难”,并启发学生想象还有哪些“可能”?
同时相机指导学生感情朗读第
一、二自然段。
c、同学们想象得很合理,是啊,可能太多了,前进途中困难重重,红军所面临的考验的确非常严峻。
正因如此,将军非常担心,非常忧虑,那么,在困难面前,将军是怎么做的?
(让马)说明将军是个什么样的人?
(爱护战士,勇敢)
三、小结在恶劣的环境和残酷的战斗面前,我们的将军英勇无畏。
这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢?
将军思索着。
同学们也一定很想知道,我们下节课继续学习课文。
e军需处长一心为公、舍己为人,将军被深深感动了。
只见他(出示将军敬礼的动画图,引导看图,说图。
并出示文字,比较“他敬了一个军礼”和原文的不同,体会军礼的庄严。
)
f此时无声胜有声,一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼(屏幕动画展示军需处长变丰碑)风更狂了,雪更大了,被大雪覆盖的军需处长的身体,(生接读)
2、研读问题3为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑?
a请同学们默读课文,思考:
被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处?
小组讨论交流。
b面对此情此景,将军还用说什么呢?
(引读最后一段)你读懂了什么?
还有疑问吗?
重点理解“沉重”
“坚定”和最后一句话的含义。
c胜利当然属于这支队伍,二万五千里长征,解放战争的炮火,社会主义建设,抗洪抢险的第一线……历史证明,他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验,胜利将属于这支革命的队伍
四、作业如果为“丰碑”写碑文,你想写些什么?
想好后,先说一说,再写下来。
五、结束语。
第二课时教学目标:
1、重点感悟第七自然段,从军需处长冻死时的神态、穿着体会他的献身精神。
2、弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学设想:
一、导入我们继续学习第22课《丰碑》
(板书课题)请同学们回忆一下,《丰碑》这篇课文主要写了一件什么事?
(生答)
(.课件展示画面,教师随着音乐和画面有感情地讲述)
(略)
二、新课回忆上节课未解决的问题问题
2、将军的态度发生了怎样的变化,为什么?
问题
3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
1、研读问题2(.课件展示要求:
用——画出描写将军动作、神态、语言的句子,用。
标出反映将军神态变化的词语。
汇报交流:
a将军“愣了一下”是为什么?
b将军为什么由“愣了一下”到“发怒”?
我们先看看老战士冻死时的样子。
(屏幕出示军需处长的画面和第七自然段的内容。
)引导学生读第七自然段,边读边勾画描写军需处长神态的语句,思考他为什么会有那样的神态?
c将军看到这样的情景,认为是(引读),于是他(引读)。
d正当他怒不可遏时,有人小声告诉他,(学生接读)。
这时,将军“愣住了”。
“愣住了”和“愣了一下”有什么不同?
“他久久地站在雪地里”,他在想什么?
(启发学生联想)