《荷叶圆圆》教学设计3篇.docx

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《荷叶圆圆》教学设计3篇

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。

这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

下面是带来的《荷叶圆圆》教学设计，希望你喜欢

　　《荷叶圆圆》教学设计教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。

这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

　　学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写叶、机等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：

摘果子小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀想得到它吗？

只要你们能

　　闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：

说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采展示什么呢？

第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。

有信心吗？

　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：

读准）；再要把句子（生回答：

读通）；最后把意思（生回答：

读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　出示问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

　　《荷叶圆圆》教学设计预设目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。

会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　课前准备：

课件、字词卡片、贴图。

　　教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。

　　1、亲爱的小朋友们，出示课件1：

荷叶看，这是什么？

板书：

荷叶。

我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。

一起来背背吧。

　　（学生背诵：

　　《小池》）

　　2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？

（板书：

圆圆的，什么颜色的？

绿绿的。

）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

　　（师：

嗨，荷叶姐姐你好亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧再热情一些荷叶姐姐可惹人喜爱了不信，我们到荷花池去看看吧出示课件2：

荷花池

　　2、这里的景色美吗？

（美）师：

这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？

　　2、出示：

　　《荷叶圆圆》视频

　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？

生回答，师贴图。

　　4、多有意思的小故事啊你们想不想也来读读呀赶紧打开书读一读吧。

　　出示课件3：

朗读要求1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

　　2）给课文标上自然段序号。

　　三、检查生字词

　　1、我会认生字（出示课件4：

生字）刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？

（5个）课文中的生字宝宝你都认识了吗？

　　1）指名读—齐读—男女生分读。

　　2）识记生字怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？

同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：

老师要考考你了

　　出示课件5：

猜谜语①一天一天又一天，每天都有红太阳。

　　（晶）②月亮在旁边。

　　（膀）③人在小亭边。

　　（停）④土地真平整。

　　（坪）刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：

你们真了不起，下面我来考考你们出示课件6：

生字

　　2、词语：

生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？

（开火车读）火车火车谁来开？

　　四、学习课文

　　1、研读2—5自然段。

　　刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧师：

小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？

下面我们来读读2—5自然段吧好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？

生读理解课文出示课件9：

第二自然段：

小水珠说：

…………摇篮小水珠说：

　　“荷叶是我的（）。

”谁能说说什么是摇篮？

（出示课件7：

摇篮图片）

　　（你能给“篮”再组个词吗？

与“蓝”区别。

）出示课件10：

比一比，蓝，篮组词。

　　小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着……出示课件11：

第三自然段：

小蜻蜓说：

……停机坪小蜻蜓说：

　　“荷叶是我的（）。

”

　　（同学们停机坪是干什么的？

它是什么样子呢？

出示课件12：

停机坪同学看图片，这就是停机坪。

小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？

（指学生表演）出示课件13：

第四自然段：

小青蛙说：

……歌台小青蛙说：

　　“荷叶是我的（）。

”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？

出示课件14：

第五自然段：

小鱼儿说：

……凉伞小鱼儿说：

　　“荷叶是我的（）。

”小鱼儿在荷叶干什么呢？

（游来游去，板书捧起）

　　2、美读，表演。

　　这四个小伙伴，你最喜欢谁？

好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

　　3、抽学生上台表演。

　　（佩带上相应的头饰）

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？

它们又会对荷叶说些什么呢？

　　2、课件出示：

15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？

它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说：

　　“荷叶是我的小船。

”它能把我带到我想去的地方。

　　小蝴蝶说：

　　“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。

”小鸟说：

荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。

小水珠说：

荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。

小虫子说：

荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。

）

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？

你们想对荷叶说些什么？

荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　《荷叶圆圆》教学设计设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学目标

　　1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学流程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

　　2、（画面定格在特写的荷叶上。

）教师引导：

”这是怎样的荷叶？

”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。

在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

】

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2、检查学生认识生字的情况。

　　具体操作：

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

　　（课件出示带拼音的生字词。

）

　　3、及时表扬。

　　（课件出示去掉拼音的生字词。

）让学生观察，说

　　出自己的发现。

学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4、师生做“我指你说”的识字游戏：

教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

】

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

　　2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。

注意把字音读准，课文读通顺。

　　3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　4、学生评议。

　　（评出读得好的和读得有进步的同学。

）

　　5、齐读课文。

　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。

另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

】

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1、播放动画课件：

小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开

　　翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：

他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

（课件出示课文第2～5自然段内容。

）

　　2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。

　　（教师参与讨论。

）

　　（6）汇报交流。

　　（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。

）

　　（7）指导朗读：

形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

　　（8）小结表扬。

　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

】

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1、（课件出示小鸟和小乌龟。

）他俩会对荷叶说些什么？

　　2、学生自由说。

　　3、小组讨论：

还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4、个别自由说。

　　5、你们要对荷叶说些什么呢？

做些什么？

（自由说。

）

　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。

让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。

　　这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。

同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

】

　　六、总结课文，回味欣赏。

　　（略）