对教师备课上课辅导作业批改等各环节要求.docx
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对教师备课上课辅导作业批改等各环节要求
对教师备课上课辅导作业批改等
各环节要求
（一）备课
1、备好课是上好课的前提，不准不备课上课，各科一律实行超周备课。
2、各课要做到备大纲，备教材备学生，在三备到位的基础上，设计教学过程，写好教案。
3、教研组长在周四晚上召集同年级教师，同学科教师集体备课，研究重点，难点。
研究双基双边，研究教法，学法。
统一教学目标，统一作业量，统一测试内容。
4、要求学生完成的作业，老师在备课时应先做一遍，理化生应做的实验，备课时老师要亲自操作一次，以保证上课时实验成功。
5、要写详教案，不准只写程序语言。
每一单元要有教学目的重点，难点，教法，教具准备。
每节课都要写一个完整的课时计划。
课时计划应包括教学目标，教学管理过程，板书设计，巩固练习，作业内容。
（二）上课
1．按课表上课，课程调度权属教务处老师不得擅自停课，私自调课，代课。
2．做好上课前的准备工作，提前2分钟到岗，不得迟到，旷课或中途离开课堂，不得提前下课，不准拖堂。
3．举止文明，穿着大方，仪表端正。
在课堂上不准抽烟不准坐讲，不挖苦讽刺学生。
教师不得穿拖鞋，背心，不得化浓装，披长发。
4．讲授运坚持启发式，废止注入式滿堂灌。
突出重点，突破难点，解决疑点，讲究教学艺术。
语言清晰，准确易懂。
富有趣味性的感染力，提倡使用普通话。
板书要精心设计。
书写规范。
5．要做到教书育人，把传授知识，培养能力与思想教育的谐地统一起来，寓德育于各科教学之中。
6．物理化学生物学要做好演示实验，上好实验课，培养学生观察、操作、分析和综合能力。
7、加强练习，课堂练习一般应十五分钟左右，练习题要精心设计，学生做练习时教师应当巡视，掌握典型错误当堂讲解。
三、作业布置与批改
1、作业内容服从教学大纲和教材要求，作文两周一次，每期八篇，数学每周五次，英语每周四次，物理每周三次，化学每周两次。
2、对学生的作业，要有规范化的要求。
要严格进行训练，书写要规范、整洁，格式要正确，不合规范要求的要重做，未做的要补做作业。
3、作业批改要认真及时，全批全改。
眉批、段批、总批，不经学校同意不准让学生批改。
每次作文要给于评分。
各科作业批改后都要写明日期，要保证在下节课之前把作业发给学生。
4、作业错误之处要让学生自己订正，改正后的作业，老师要从新批改。
5、教师批改作业时要做好记录，以作讲评和辅导的依据。
四、辅导
1、教师辅导不准迟到、早退，不准做在讲台上远离学生，要在教室中间来回走动。
2、辅导要因材施教，对于优生辅导的内容要有专题，以促使其出类拔萃，对差生要补充“双基”内容。
五、考试、考查
1、考试、考查时间差教学效果的重要方法。
考查要有课堂提问，随堂测验，作业检查、单元测验等。
考试有期中、期末、会考、模拟考试等。
随堂测验不超过20分钟，单元测验不超过一课时。
2、期中、期末考试要进行全面的质量分析。
它的内容包括：
（1）、试题分析；
（2）、试卷得分统计；（3）学生得分统计；（4）、错误情况及产生错误原因；（5）、应采取的措施。
3、考试题应依据大纲，紧扣教材、难易适当，对教学起到检查总结和积极促进作用。
六、计划和总结
1、在每学期初，经反复学习教学大纲，研究教学目标，然后制定教学工作计划，填好学校规定的各种表册。
2、教学计划一般应具备：
（1）、学生情况分析；
（2）、教学指导思想和明确目标要求（3）、教材分析；（4）、落实教学任务，提高教学质量和具体措施；（5）、教学进度安排。
3、学期末要写好总结交教务处备查，提倡写专题总结。
教务处
教师备课制度
备课是上课的前提，上好课必须备好课（包括练习课、作文课、复习课）。
备课内容包括以下几个环节：
教学目标（知识、能力、情感目标）、教学重点难点、教学准备、教学过程、板书、课后随笔等。
（一）个人备课要求：
1、备课标：
认真学习新课程标准，深刻领会新课标精神，把握新课标要求。
2、备教材：
深入钻研教材与教参，掌握重点、难点，关键之所在，掌握教学过程中深广度，力争做到知识性与思想性有机结合，进行行之有效的、恰当的思想教育，并充分挖掘教材中美的因素，配合美的教学艺术，陶冶学生的情操。
3、备学生：
全面了解和掌握学生的学习基础、学习态度、学习兴趣和智能情况，注重因材施教。
4、备教法：
教学有法，教无定法，贵在得法，恰当使用现代化教学手段。
5、备学法：
根据教材内容、学生实际，设计学习方法。
6、根据教学计划，认真备课。
7、每学期开学前备课，有一周余量，教学进行中有2节余量，不备课不能上课。
8、教案要规范整洁，内容一般包括：
教学目标、教学法重点和难点、教学法手段、教学内容、教学小结、作业布置、教学后记等。
5年以内的新教师要有60%的课后小结；5年以上的教师要有40%的课后小结。
教案还要突出学科特色和分层教学的要求。
（二）集体备课要求
1、在个人备课的基础上进行集体备课。
2、双周星期五下午放学后为集体备课或评教活动时间，各教研组每期达8次以上，做到时间、地点、内容、参加人、主持人上落实。
4、每次集体备课确定中心发言人，指定专人做好记录。
5、以教研为目的，统一教学要求和教学进度，交流信息，解决疑难。
6、教研组长如实做好考勤记录。
（三）考查与考核
1、教导处每月检查教师教案一次。
2、教研组长、教导处对集体备课、按时检查，写好记录。
3、期末对集体备课总结评比，发扬成绩，克服不足。
4、定期组织集体备课观摩，推广先进经验，集体备课后，由教研组长确定中心发言人，在本周或下一周上公开课，由教研组长组织评课。
教师上课制度
1、教师上课前要准备教材、教案，教具以及课堂上所需的图片、资料、卡片、小黑板等。
2、教师应自觉养成“候课”习惯，保证在两分钟的候课时间内到达教室门口，目视学生做好上课准备，上课铃结束前必须进教室，准时上课。
到公共教室或室外上课的教师必须亲自带学生并且于上课铃结束前到达指定地点授课。
3、教师在教室里做到“八不”：
不迟到、不旷课、不早退（体育课允许提前5分钟下课）、不拖堂，不接电话、不会客、不吸烟、不坐教。
4、教师请假需调课一定提前2个小时通知教导处，否则做旷课论处，旷课1节扣5分，并罚款50元。
5、教师要自觉运用普通话教学，语言规范文明，教学用语要生动易懂，能充分表达教学内容。
6、教师应注意仪表端庄、举止文雅、语言谦和、为人师表。
无特殊情况，不准坐着讲课。
7、、教师必须注意教学卫生。
对学生要严格按常规要求养成良好的遵守课堂纪律和行为规范的习惯。
随时注意学生的阅读、书写坐姿和用眼卫生保健。
8、按照新课标，教师课堂上讲授做到重点突出，难点分散，关键突破，条理清楚，语言简洁，深入浅出，力求内容充实，积极恰当地运用现代化教学设施，能熟练操作各种电教器具。
9、教学过程中，教师要注意让学生学会学习方法，提高自学能力，发扬积极主动的学习精神，引导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生刻苦学习的良好习惯。
10、教师授课要面向全体学生，照顾大多数，尽可能地把每一个学生组织到教学活动中来，不断提高教学效果。
不准歧视、体罚和变相体罚学生。
11、精心设计教学板书，板书要体现完整、条理性，要讲究规范化。
12、每学期每位教师必须在校内承当公开课1节以上。
13、教学效果要良好，每堂课必须有80%以上的学生掌握学习内容，并参与到学习活动中。
14、提倡教师积极撰写课后随笔（附在教案后）、教学论文。
15、为确保以上制度的贯彻执行，教导处建立查课制，对检查情况作详尽记载，作为教师评优、考核的依据之一。
作业布置及批改制度
作业是学生复习巩固知识，反馈教学效果的重要方式，教师要根据新课标要求、教材内容和学生实际精心设计与布置作业，并要保证作业质量与批改水平。
一、布置作业要求
1、各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性，要有柱于学生牢固地掌握基础知识与基本技能；有助于发展学生思维；有助于培养学生创造能力。
2、教师每天应科学地、合理布置课内外作业，不得布置机械重复和大量的作业。
3、各年纪每日包括各学科的家庭作业总量为：
小学一、二年级不超过40分钟，小学三、四年级不超过50分钟，小学五、六年级不超过60分钟。
4、小学语、数、英三门学科要布置家庭作业。
5、学生作文：
全期大作文8篇，小作文8篇，坚持每天日记。
二、作业批改要求：
1、家庭作业都要全批全改。
2、教师要及时检查和批改作业，对作业中存在的问题要及时分析，从中了解学生对知识掌握情况，查找教、学存在的漏洞和缺陷，及时采取补救措施。
学生作业错误要及时订正并批改。
3、语文作业每课批一次，大作文8篇，要精批，做到总批、眉批和间批，从标点符号到字、词、句、章都要进行修改；小文略批，只有总批，内容小修改。
4、数学、英语一天一改，美术、科学、历史与社会一课一改。
5、作业批改认真细致，准确无误，无缺批、错批现象。
如发现有缺批、错批现象的，一律按2分/次扣。
6、作业批改一律用红笔，用等级及评语给予评价，要签批改时间，做好批改记录和分析。
7、教研组长每半月定期对学生作业检查一次，并做好记载，上报教导处，教导处实行定期检查和不定期抽查。
学期末，各学科教师将学生的作业本，大作文本、书写本等上交教导处备查。
随着课程改革的不断实施与深入，改革课堂教学，提高课堂教学的效率，成为每一位历史教师必须探讨的问题。
课堂高效性，就是要“最大限度地达到教学目的和教学效果”。
初中历史新课标的基本理念要求：
“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
……”这对教师的历史课堂提出了更高的要求。
教师在教学的过程中要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求教师要精心设计，提高课堂教学的高效性。
1．提高课堂效率，首先要研究编写好导学案
导学案对于学生来说起引领、导向和辅助作用，也是我们老师的“好助手”。
所以在编写导学案的问题生成时，我们应根据学生的年龄特点，明确学生的学习目标、学习重点、难点。
预设学生通过看课本预习之后能够掌握哪些内容，问题设置要有层次性、优化问题的设计。
设计提示课文的关键问题，问题的措词必须清晰、明确；提出的问题要符合学生的心理和能力水平，要有逻辑连续地提出问题；设计能调动更多学生参与积极性的问题，设计的问题要有层次和水平区分度……例如：
八年级历史下册的第十四课，我是这样设计的。
请同学们读三遍课文后，完成下列预习题（温馨提示语：
相信自己，给力！
）：
1、我国的海军兵种有哪几种？
2、海军的舰队有哪些？
3、请列举本课所学的我国自行研制的武器装备有哪些？
4、请写出本课的知识网络图。
在导学案的问题设计中让学生明确预习思路，设计问题既要面向全体学生，又要给学生留提问题的空间。
放手让同学们对于预习中存在的问题，先让他们以小组为单位进行讨论探讨、研究、解决。
如有共性的问题老师再进行引导、讨论解决。
如八年级历史下册第三课《土地改革》，学生产生这样一个共性问题“为什么有的少数民族地区没有进行土地改革？
”这个问题很值得研究，一下激活学生的学习兴趣，课堂气氛非常的活跃，说明孩子们在看书的时候动了脑筋。
2．提高课堂高效性的关键在于课堂的引导
在上问题解决课和拓展训练课，教师要组织好课堂教学管理，使学生能够充分利用课堂更好地学习、交流、展讲、汇报。
对教学策略进行研究，并随时做出调整，这是提高课堂高效性的手段。
2．1 利用一体机画龙点睛，创设优化的教学情境。
历史学科的特点之一是过去性，同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，遗址、遗物等，可见历史也是生动、形象、具体的，情景性强。
用一体机创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段，向学生们再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，使学生更好地理解知识。
如讲抗日战争中的九?
一八事变和抗日救亡运动的兴起，是对学生进行爱国主义教育的最佳材料，我在讲课前先放一曲《在松花江上》，营造学习气氛，然后带着感情讲解有关内容，从而收到较好的效果。
再如讲“三大战役”时，我让学生看《伟大的战略决战》电影。
这样通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，可激发学生学习历史的积极性和主动性，从而提高课堂的高效性。
2．2 让学生展讲活练相结合，提高历史课堂教学高效性。
课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。
但由于受传统教法的影响，当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。
如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢？
“让学生展讲活练”也是非常关键的一环。
“学生展讲”是学生根据教学目的、要求和导学案，先预习—自己完成课文的知识网络---小组讨论---展讲。
学生对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，通过展讲培养了学生的自学能力，加强基本训练和自学能力的培养。
“展讲”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
培养了学生动手、动口、动脑，使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：
八年级历史下册第十五课，学生是这样展讲的。
学生主持导入语：
“同学们，旧中国清政府一次次签订不平等条约《南京条约》、《马关条约》等说明了什么？
说明了旧中国外交是不独立的、不平等的、是跪着的外交，那么新中国成立后，外交方面又有什么转变？
又取得了哪些方面的成就？
今天我们就来一起学习第十五课。
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请大家齐读课文，要求：
在读课文时划出本课的重点，各小组讨论并写出本课的知识网络准备展讲。
其中有一小组是这样设计的：
1、以独立自主的形象面对世界；2、以积极主动的态度走向世界；3、以和平共处五项原则赢得世界；4、以同求存异的智慧感动世界。
“活练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。
练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。
3．教学过程的质量，应该是关注学生的学
学生在课堂上表现出来的学习能力的强弱，直接影响课堂效率的好坏。
新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。
加强学法指导，提高学生学习效率。
在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法）。
3．1 指导学生学会预习。
学会预习。
这是学习任何一门学科知识都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。
读书是学生能够读懂教材，形象地再现历史最基本的要求，教师必须指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，并归纳其中的主要内容，使学生养成良好的阅读习惯；同时教师还要提出一些思考题，引导学生思考和解决问题。
学会读书是学生学习的前提，学会预习则是学习的重要过程。
这一过程也就是学生通过课本依据“查、划、写、记、练、思”自主探究、同伴互助、小组合作的形式进行自学的过程，经过思考转化为自己的知识，并且进行不断整理的过程。
这就要求学生集中精力观察，做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题观察，抓重点，抓本质。
3．2 指导学生学会思考。
思考是一种重要的学习方法。
一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。
实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是深刻的，才是容易转化为学生的能力的。
要千方百计调动学生学习的积极性，尽可能多地让学生多思考。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在实践中，学习和思考之间是相辅相成的，在前者中不断充实完善自己的知识，这是学习的基础；从后者中不断寻找方法和规律，成为我们学习方法中的重要原则。
3．3 指导学生学会创新。
在教学实践中，教师应不失时机地指导学生学会创新。
教师应为学生提供创新机会，即在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新。
4．提高课堂效率，良好的师生关系必不可少，这是保证
“亲其师，才能信其道。
”教师不仅仅是知识的传授者，而是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者，不再只是教书的执行者，而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者，即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学，怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。
良好的师生关系，会让学生思维活跃，注意力集中，听课效果事半功倍。
教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。
教师要充分认识个人魅力的重要性，它是优化师生情感关系的一项非常重要的保证。
教师要得到学生的热爱，就得有内在的个人魅力。
教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，增强敬业精神，提升教育艺术，完善自己的个性。
教师得到学生的真心爱戴，学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。
“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。
因为使命感和责任心，因为心中的不舍与不弃，当我们面对课堂教学中出现的这样那样的问题和困惑的时候，我们惟有理性思考，更新观念，不断探索，才可以寻找有效并且适合学生实际需要的方法。
历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。
因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、教师自身素质的展示
教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。
作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。
在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
1、教学中形象语言的使用
中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
如教授《唐朝的对外交往》一章“晁衡与鉴真”时，我就选用了李白的《哭晁卿衡》一诗，“日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶，明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”。
短短几句，不但使人物形象鲜明，而且展示了中日两国人民真挚友好的感情。
而关于鉴真东渡，学生在小学学过，我就首先启发学生回忆，然后作生动的描述，这样人物呼之欲出，形象感人，亲切自然，同时又寓爱国主义、国际主义教育于历史教学之中。
2、教学中丰富情感的流露
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前有些中学历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
在讲《意大利资本主义萌芽与新航路开辟》一节时，我对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。
在讲哥伦布航海之后，我还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。
其中有：
大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗，“印第安人”的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。
而在《凡尔赛——华盛顿体系的确立》一节中讲到“和会不顾中国是战胜国，拒绝接受中国代表团的正义要求，竟规定把德国在中国山东的一切非法权益移交给日本”时，我是这样开头的：
“同学们，山东是谁的？
是我们中国的领土！
”整段描述中愤怒之情跃于言表，加之语言抑扬顿挫，真可谓声情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把爱国主义的情感寓于言表之中。
3、教学中教学图片的设计
初中学生的年龄决定了他们的逻辑思维和理解能力的限度，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。
因此在课堂上能恰如其分的运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等，往往能起到事半功倍的作用。
我讲红军长征时，就亲自设计了一张红军长征路线示意图，运用的是三层复合式地图，第一层是红军长征路线箭头示意（箭头已挖空）、地点等，第二层是抽拉式纸条，颜色与第一层底色相同，第三层是红色纸张贴于背后。
讲解时，边介绍内容边抽拉纸条，红色箭头便展现在学生眼前，学生在新奇之中，不仅掌握了历史的基本知识，还通过这一直观教学，是教学内容有血有肉，趣味横生，增强了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
教师妙趣横生的教学语言，抑扬顿挫的语调、喜怒哀乐的感情色彩，辅之以形象生动的教学图片，对激发学生的学习兴趣，引起学习的动机，唤起强烈的求知欲望，从而提高教学效果是有益的，教师的教学能“俘虏”学生的全部思维，完全“占领”他们的心灵，使之达到欲罢不能的境界，这是符合教育规律的。
二、新颖教学方式的设计
历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。
传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主的发展。
随着时代的发展，社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，取到着令人可喜的效果。
1、虚拟历史情境法
对于中国古代经济史的部分内容，以前，我往往以教师讲授为主，从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展等几方面，把某一时期的经济发展情况呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化，学生的学习效果也不太理想，所以在上《唐朝经济的繁荣》一课时，我虚拟了这样一个历史情境：
“假如我们乘着时间隧道来到唐朝，我们将怎样生活呢？
你可以是农民、手工业者、商人、官吏、皇帝，等等，要求是要符合唐朝经济生活的实际”，先让学生看教科书，再分组
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