七年级地理上册51世界的人口教案新版商务星球版.docx

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七年级地理上册51世界的人口教案新版商务星球版

世界的人口

【课型】新授课

【课标要求】

●运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。

●举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。

【教学目标】

1.理解人口自然增长率和人口密度的概念，能计算某一国家或地区的人口自然增长率和人口密度。

2.运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。

3.结合实例分析人口分布的地区差异及其原因。

（重点）

4.举例说明世界人口问题的具体表现及其产生原因,初步形成正确的人口观。

（难点）

【教学模式】问题导学

【教学方法】

读图分析、自主、合作、讨论、比较法。

【教具准备】

多媒体课件挂图

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

诱思导学

1．导入观看世界人口了日历，让同学们了解2011年10月31日世界人口达到70亿，再次敲响人口警钟，警示人类要时刻关注和反思人口问题。

那么世界人口的现状如何？

到底存在哪些问题？

这节课我们就来共同学习第五单元第1节世界的人口。

2.出示学习目标，明确学习任务。

生看视频，体会世界人口---众多。

引发思考：

人口过多好还是坏呢？

创设情境，激发学生的学习欲望。

齐读目标，明确任务。

讲授新课

探究

（一）人口的增长

1、人口增长的时间差异

人口增长速度在不同的历史时期有所不同，课件展示世界人口增长示意图。

得出——19世纪前人口增长缓慢；19世纪后，尤其是20世纪5、60年代人口增速加快。

目前，世界的人口数量巨大，人口增长迅速（先慢后快2011达到70亿“人口爆炸”2050年将达到90亿以上）。

【承转】人口增长的差异不但表现在不同的历史时期有所不同，还表现在世界各地增长速度的不同。

2、人口增长的空间差异

学生自学——人口自然增长率（课本P89第一段），教师利用课件展示三率，并归纳人口自然增长率大于0、等于0、小于0对世界人口数量的不同影响。

人口自然增长率=出生率-死亡率

学以致用——计算、完成三个国家的人口自然增长率。

合作学习——引导学生根据课本P89图中的资料，绘制各大洲人口自然增长率柱状图，并以口诀给出各大洲人口增长的差异（非洲、南美和亚洲，人口过快令人忧；大洋、北美和欧洲，南极没有人口留）。

非洲23‰，大洋洲13‰亚洲11‰，南美洲11‰，北美洲10‰，欧洲1‰

学生阅读课本P90-活动1，完成思考题：

（1）人口自然增长率出现负值意味着什么？

（国家人口减少，老龄人口增加）

（2）在表中列举的国家中哪个是发达国家？

（德国）哪些是发展中国家?

（印度尼日利亚）发达国家与发展中国家的人口增长有什么差异？

（发达国家人口出现增长，发展中国家人口增长较快

1读图填表

人口（亿）

时间间隔（年）

10-20

20-30

30-40

40-50

50-60

60-70

②所用时间越来越短。

③自20世纪以来人口增长的速度越来越快。

④经济的发展，生活水平的提高和医疗卫生事业的进步，死亡率下降，人均寿命不断延长，加上人口基数大的原因。

学生自学人口自然增长率

计算德国、印度、尼日利亚三国家的人口自然增长率。

学生读图得出结论：

一般情况下，经济发展水平较高的国家，人口增长率较低;经济发展水平较低的国家，人口增长率较高

通过填表，数字对比，得出结论：

自20世纪以来人口增长的速度越来越快。

培养学生分析问题的能力。

课件：

通过进水管和出水管更形象直观的得出人口自然增长率=出生率-死亡率

顺口溜使问题更简洁便于记忆。

【承转】

二次世界大战以来，世界人口增长极为迅猛，这种增长又存在着很大的地区差异，具体表现在：

发达国家人口增长较慢，出现了零增长甚至负增长；发展中国家人口增长表现出了强劲的增长势头。

人口不断地增长受着自然条件、社会经济条件的影响，同时它也会对自然、社会、经济产生巨大的反作用，形成一系列世界的人口问题。

探究

（二）人口问题

1、看世界忧人口——人们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需求之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求。

人口数量过多、人口增长过快是全球性问题，对环境、经济和社会都产生了巨大的影响（给资源和环境造成了空前的压力，造成资源的破坏和环境的恶化，社会经济造成很大压力）。

2、出谋划策——展示四幅图片，

找学生回答，教师加以补充和归纳。

【承转】大多发展中国家人口增长过快、人口过多，产生了一系列的问题，为了控制人口的增长，有的国家实行了生育控制政策。

例如，印度就采取经济奖励、教育普及等方法来控制人口的增长。

我国把“实行计划生育”定为国家的基本国策，提倡一对夫妇只生育一个孩子。

但是，不少发达国家人口停止增长，甚至不断减少，也会带来人口问题。

3、合作探究——亲爱的同学们，如何看待人口过少、增长过慢的问题呢？

会产生什么问题呢？

（人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足）为此，有些国家还采取措施鼓励生育，例如，法国给多子女家庭发放补贴，使多子女家庭享受各种津贴。

4、“人多为患”、“人少为难”——以假设的手法，用“和”字左侧的“禾”与右侧“口”的大小引起的不平衡，引导学生归纳：

要想达到一种恰到好处的平衡该如何去做（人口的增长要与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调）

学生讨论得出答案：

1人口数量过多、人口增长过快是全球性问题，

给资源和环境造成了空前的压力，造成资源的破坏和环境的恶化，社会经济造成很大压力

2人口增长速度过慢：

将产生劳动力短缺、国防兵员不足、社会抚养老年人负担加重等问题。

3城市人口过多：

住房拥挤、交通堵塞、就业困难、环境污染加剧等。

4制定相应的人口政策，使人口的增长与社会经济发展相适应，与资源、环境相协调。

培养学生分析问题解决问题的能力。

树立学生可持续发展的观点。

【承转】

目前地球上有70多亿人口，这些人口在地球上的分布均匀吗？

若不均匀，那哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀少呢？

带着这些问题，我们来学习第三个知识点人口的分布。

探究（三）人口的分布

1、趣味地理——你来选个居住地

（1）西欧平原——绿草如茵，气候宜人；北冰洋沿岸——冰天雪地，酷寒难熬

（2）青藏高原——平均海拔4000米以上，气候寒冷，空气稀薄

长江中下游平原——河网密布、鱼米之乡

（3）撒哈拉沙漠——极端干旱，酷暑难待恒河平原——地势平坦，气候优越

2、合作探究——出示世界人口分布图，教师演示人口密度的地区差异，提出问题（世界哪些地区人口分布的稠密？

哪些地区分布的稀疏？

为什么有的地区人口分布稠密？

有的地区人口分布稀疏？

），安排小组合作探究。

3、展示平台——小组提问→教师归纳、补充（四大密集区：

亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部；四大稀疏区：

寒冷的极地、空气稀薄的高原高山、原始的热带雨林、干旱的沙漠；注意概括成因：

气候、地形等自然条件）

4、想一想——世界人口分布有何特点（教学重点）？

人口稠密区的分布有什么规律？

【承转】世界人口的分布很不均匀，有的地区人口稠密，有的地区人口稀少，怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？

下面我们来了解这个问题。

5、自主学习——人口密度

给出枣庄面积4550平方千米、人口总数360万→安排学生拿出纸笔，计算枣庄每平方千米人口数→提问（791人平方千米）→引导学生得出人口密度公式→教师归纳（人口密度用来表示人口分布的疏密状况：

人口密度大的地区，人口分布稠密；人口密度小的地区，人口分布稀疏）。

学生读图得出结论：

①亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、南北美洲东部

处在中低纬度，气候温和，沿海水源充足，平原地区，地形平坦，土壤肥沃，农业发达，交通便利。

②四大人口稀疏地区：

沙漠地区极端干旱、极地地区终年严寒、高山高原空气稀薄、原始的热带雨林地区过于湿热，由于自然条件恶劣，人口十分稀少。

人口稠密区主要分布在中、低纬度的沿海平原地区

人口密度（人平方千米）=总人口数（人）

面积（平方千米）

趣味地理：

家的选择学生热情高涨，让学生彻底明白：

气候温和，水源充足，平原地区，地形平坦，土壤肥沃，农业发达，交通便利最适合人类居住。

争做枣庄小主人

随着我们枣庄市经济的迅速发展，你们知道存在哪些人口问题吗？

（从交通、环境、入学、就医等方面谈起）我们应该采取什么措施？

联系实际，学习对生活有用的地理

拓展提高

课堂小结

1、收获平台——同学们,这节课你们有什么收获？

（看时间，确定找几位学生回答）

2、教师归纳——本节课我们主要学习了世界的人口增长和世界的人口分布的基本知识，重点了解了世界世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异，学会和提高了计算人口自然增长率和计算人口密度及运用世界人口分布图和各种统计图分析问题和解决问题的各种能力。

（简要复述重、难点）

对本课知识点进行梳理，培养学生总结归纳能力。

板书设计

【达标检测】

1.2011年世界人口数达到（）

A.50亿B.60亿C.70亿D.80亿

2.下列国家中人口自然增长最缓慢的是（）

A.巴西B.中国C.印度D.德国

3.读世界人口分布图，回答下列问题。

（1）世界人口稠密的地区是亚洲的和、、

的东部。

（2）图中A、B、C、D四地，人口稀少的原因是：

A，B，

C，D。

【教学反思】

本节课旨在通过让学生了解世界人口分布疏密不均与世界人口增长速度过快，引发学生对这个全世界关注的人口问题的讨论与思考。

利用漫画、图片、图表或网络以及课本与地图册等各种教学资源和各种教学媒体，极大地激发了学生学习的主动性与积极性，并及时而恰当地联系枣庄尤其是联系同学们本身来关注人口问题、为人口问题出谋划策，增强了学生的主人翁意识，充分体现了地理课的生活性、实用性与思想性。