雨巷教案(精选12篇).docx
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雨巷教案（精选12篇）
课文，是不是每一节都压韵了？
（是）每一节又压了几次韵呢？
（和同学一齐找出每一节的韵脚，指明
压的ang韵，1-7节压韵次数分别为
3、2、3、2、2、3、3）明确：
全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
（板书：
压韵）
㈡反复。
1、大家看这一句：
哀怨，哀怨又彷徨，大家觉得写的好吗？
（好）
2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特殊的修辞手法，是否有同学明白是什么修辞手法？
（反复）
（板书：
反复）
3、谁告诉老师，什么是反复呢？
明确：
为了表达强烈的感情，有意的重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复。
4、很好。
是课文中还有其他的地方用到了反复吗？
请找出来（共四处）
5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。
大家能够尝试着自己写写诗，写好了能够拿给我欣赏一下，写的时候就能够用到反复这种修辞手法。
㈢排比。
1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？
（排比。
找出诗句）
明确：
丁香一样的色彩/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁这句是排比。
这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得十分妩媚，但却带着淡淡的忧愁，。
同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
（板书：
排比）
㈣再次齐读。
下面就请大家再一次一齐带这感情地朗读这首诗，感受它的音乐美。
三、课外拓展。
1、这首诗确实很美，所以我期望大家课后尽量把这首诗背下来。
2、雨巷诗人戴望舒是一位是一位杰出的诗人，关于他的生平和经历大家有兴趣的话，能够找些资料来了解。
此刻还有时间，所以我再让同学们欣赏一下他其他的作品。
（《我的记忆》、《狱中提壁》、《游子谣》）我的记忆我的记忆是忠实于我的，忠实甚于我最好的友人，它生存在燃着的烟卷上，它生存在绘着百合花的笔杆上，它生存在破旧的粉盒上，它生存在颓垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎的往日的诗稿上，在压干的花片上，在凄暗的灯上，在平静的水上，在一切有灵魂没有灵魂的东西上，它在到处生存着，像我在这世界一样。
它是胆小的，它怕着人们的喧嚣，但在寂廖时，它便对我来作密切的拜访。
它的声音是低微的，但它的话却很长，很长，很长，很琐碎，而且永久不肯休；它的话是古旧的，老讲着同样的故事，它的音调是和谐的，老唱着同样的曲子，有时它还模仿着爱娇的少女的声音，它的声音是没有气力的，而且还挟着眼泪，夹着太息。
它的拜访是没有必须的，在任何时间，在任何地点，时常当我已上床，朦胧地想睡了；或是选一个大清早，人们会说它没有礼貌，但是我们是老朋友。
它是琐琐地永久不肯休止的，除非我凄凄地哭了，或者沉沉地睡了，但是我永久不厌恶它，因为它是忠实于我的。
秋天的梦迢遥的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。
秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。
于是我的梦静静地来了，但却载着沉重的昔日。
哦，此刻，我有一些寒冷，一些寒冷，和一些忧郁。
见毋忘我花为你开的，为我开的毋忘我花，为了你的怀念，为了我的怀念，它在陌生的太阳下，陌生的树林间，谦卑地，悒郁地开着。
在僻静的一隅，它为你向我说话，它为我向你说话；它重数我们用凝望远方潮润的眼睛，在沉默中所说的话，而它的语言又是像我们的眼一样沉默。
开着吧，永久开着吧，挂虑我们的小小的青色的花。
白蝴蝶给什么智慧给我，小小的白蝴蝶，翻开了空白之页，合上了空白之页？
翻开的书页：
寂寞；合上的书页：
寂寞。
四、布置作业。
这天的课就上到那里。
这天我要给大家布置一个作业。
大家发挥自己的想象力，把《雨巷》改编成小说或者散文。
当然我不作硬性的要求，你如果实在不想写这个资料，也能够写一首诗，或者其他任何你想写的。
总之题目自拟，题材不限。
下周一交。
雨巷教案
（七）：
高一语文《雨巷》导学精要必修①第一单元第2课《雨巷》
（戴望舒）
【目标择定】1分析理解本诗的意象和象征意味，学会多角度解读诗歌。
2透过诵读、联想、想象、鉴赏，探究合作式的学习中进行个性化的解读。
3领悟作者的思想情感，感受诗歌朦胧的情境美。
第一部分
【探究一径】
【主问题】
《雨巷》一诗美在何处？
1.戴望舒有雨巷诗人的美称，可见《雨巷》一诗在创作上极具特色之美，对此如何品评？
2．诗人借助象征意象来创造抒情诗歌的意境治美，请体会《雨巷》情韵之美。
3.如何理解诗歌中优美的丁香？
4.根据《雨巷》一诗的意境，请结合当时时代背景以及诗人的前后创作经历，你认为戴望舒作为一个现代诗人的人格之美美在何处？
【再问再新】
【助学资料】
1.播放视频：
江南雨巷、《雨巷》诗朗诵
2.作者简介：
戴望舒（1905-1950）浙江杭县人，是中国现代著名的诗人，也创作散文、论文等，翻译外国文学。
望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》:
前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。
1929年4月第一本诗集《我的记忆》出版，其中用象征手法写的一首抒情诗《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为雨巷诗人。
前期的诗，轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄；后期的诗《狱中题壁》、《我用残损的手掌》
《心愿》
《等待》，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
3.写作背景：
这成名作约作于1927年夏天，发表在1928年8月的《小说月报》上。
1926年，作者在上海震旦大学读书时参加了中国共产主义青年团，用心宣传革命，散发张贴传单，鼓动工人罢工，反对帝国主义压迫和侵略。
1927年，蒋介石发动了四一二反革命政变，对共产党员和革命人士进行大肆屠杀与追捕。
诗人戴望舒也受到了国民党反动派的追缉而被捕。
从狱中后隐居杭州，松江避难。
在当时血雨腥风的年代里，白色恐怖笼罩了全国，革命转入了低潮。
戴望舒和当时一部分知识青年一样，感到大革命失败以后幻灭的痛苦。
心头沉重的忧郁压抑，极度的苦闷彷徨，使诗人写下了这首抒情诗。
★丁香，又名紫丁香。
丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色，色彩都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
唐代诗人李商隐《代赠》诗曰:
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
南唐李璟的《浣溪纱》中有青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
的诗句。
总之，丁香是秀丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
★象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它能够使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，能够将某些比较抽象的精神品质化为具体的能够感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
雨巷教案
（八）：
《雨巷》教案设计教学目标
1.透过意象把握意境。
2.体会丁香姑娘的象征义教学设计
（一）教学难点、重点
1.学习象征的用法
2.体会本文的象征好处
（二）教学方式：
感悟法、朗读法、启发式
（三）课时安排：
2课时
（四）预习要求：
熟读课文第一课时
一、教学资料
1.透过朗读来细细品味本文
2.透过细节进一步体验感知
二、教学步骤
（一）读课文，谈谈你对这首诗的感受。
（二）听录音，再谈谈你的感觉。
（三）放背景音乐，共同朗读体会。
我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
我们被这种感觉控制住了。
这首诗很美。
为什么让人难受的诗也美呢我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗对。
每个人都有这种体验。
不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
大千世界，美是无限丰富的。
（三）由意象体验意境我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。
我们也认定了这首诗是美的。
那么，我们的感觉和体验是如何获得的我们为什么认为它很美呢（意象）意象：
雨巷。
我。
丁香。
姑娘。
太息般的眼光。
颓圮的篱墙……（由这些意象，结合本诗说一段话）他很孤独，也很寂寞，在绵绵的细雨中，撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。
在这样阴郁而孤寂的环境里，他心里怀着一点朦胧而痛苦的期望：
期望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
这个姑娘被诗人赋予了秀丽而又愁苦的色彩。
她虽然有着丁香一样的色彩，丁香一样的芬芳，但是也有丁香一样的忧愁。
她的内心充满了冷漠凄清和惆怅。
她和诗人一样，在寂寥的雨巷中，哀怨又彷徨。
而且，她竟是默默无言，像梦一般地从自己身边飘过去了，走尽了这寂寥的雨巷。
在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。
形象构成了一种特殊关系。
在这朦胧的意象中，作者究竟想要说什么？
有人说，《雨巷》是诗人用完美的想象来掩盖丑恶的真实的自我解脱，是用一些皂泡般的华美的幻象来欺骗自己和读者，除了艺术上的和谐间律美外，在资料上并无可取之处。
有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感，发散着自己忧愁与迷惘，我喜欢你彷徨中的秀丽，我铭骨你遗憾时的忧伤。
第二课时
一、教学资料
1.对意境的解析，自己体会本文的意境
2.象征的有关知识、二、教学步骤
（一）读课文
（二）意象的解析
1.雨巷。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号，他小学、中学走的都是长长的青石板路。
对江南雨巷有着自己的生活体验和情感体验。
梅雨季节，江南的小巷寂静、幽深、湿润，小巷两边是寂寞人家，间或有人匆匆走过。
这一背景具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。
2.油纸伞。
这是件雨具，作者并没有做过多具体的描述。
这一方面避免喧宾夺主，另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。
油纸伞本身具有复古、怀旧的特点，和幽深寂静的江南小巷相遇，飘着寂寥的雨，整个情景平添一份冷静、凄清氛围
3.丁香。
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于丁香两字。
秀丽的事物总是和姑娘联系在一齐。
丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，到底是什么样的呢？
丁香花开在暮春时节，花的形状象结，淡紫色或白色。
在中国古典诗词中，丁香象征着秀丽、高洁和愁怨。
《雨巷》中写一个丁香一样的结着愁怨的姑娘源于古诗李璟词丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）全词是：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼风里落花谁是主，思悠悠青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁回首碧波三峡望，接天流李商隐有诗：
芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。
丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色，色彩都不轻佻。
常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁香是秀丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
而且丁香花虽美，但容易凋谢。
所以，以丁香为象征的姑娘也是容易不见离去的。
（三）写作背景我为什么会这样哀怨为什么会产生这样低调的情感呢有句俗语叫文如其人。
作者戴望舒是怎样一个人呢了解了诗人，能更好地理解诗作。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原先热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的期望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。
一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一齐从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。
1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。
四，一二政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着在这个时代做中国人的苦恼。
（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
这种彷竹感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。
《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。
在那里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。
这是低沉的倾述，失望的自白。
然而从这倾诉和自白里，我们不是能够分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？
失去完美期望的苦痕在诗句里流动。
即使是当时的青年也并非那么容易受着欺骗。
人们读了《雨巷》，并不是要永久彷徨在雨巷。
人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。
（四）象征主义象征主义（Symbolism）是十九世纪末期流行于欧洲（主要是法国）的艺术思潮。
它的产生是对印象派艺术和写实主义所标榜的原则的反动，企图用视觉形象表达神秘和隐蔽的感觉。
象征主义思潮创造了新的语言，开辟了表现的新途径。
这种象征语言可称为「情绪的象征」，即透过细致复杂的一剎那感觉，来探测心灵深处最隐蔽的资料。
在象征主义艺术家看来，可视的世界和不可视的世界，精神世界和物质世界，无限世界和有限世界，是彼此相互呼应和沟通的。
因此，这类象征不论用抽象的或具象的语言，都是十分蒙脓和难以捉摸的，具有神秘的倾向。
这种艺术流派于五四运动退潮时期传入中国。
第一个超多利用象征主义方法写诗是李金发。
戴望舒早期的创作也明显地理解了法国象征派的影响。
他的创作的一个重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的潜力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人说；本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。
那么的象征他的象征好处会有哪些呢？
古人在诗里以丁香结本身象征愁心。
《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。
她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的秀丽和芬芳。
这样就由单纯的愁心的借喻，转成了含着忧愁的完美理想的化身。
这个新的形象包含了作者的美的追求。
包含了作者完美理想幻灭的痛苦。
诗人在《雨巷》中运用了新鲜的现代语言，来描绘这一雨中丁香一样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其它充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代的气息。
丁香空结雨中愁，没有丁香一样地结着愁怨的姑娘更能唤起人们期望和幻灭的情绪。
在表现时代的忧愁的领域里，这个形象是一个难得的创造。
在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情。
《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多的诗人想象的成人它既是生活中可能出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的结晶，是真实与想象相结合所产生的艺术真实的形象。
戴望舒说：
诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象。
（《诗论零札》十三）我们说《雨巷》的意境形象借鉴于古典诗词，又超越于古典诗词，最主要的即因为它是诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的创造。
它是比生活更美的艺术想象的产物。
[归纳]朱自清先生说：
戴望舒氏也取法象征派。
他译过这一派的诗。
他也注重整齐的音节，但不是铿锵而是轻清的；也找一点朦胧的气氛，但让人能够看得懂。
他是要把捉那幽微的精妙的去处。
（《中国新文学大系/诗集/导言》）
《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精妙的去处。
（五）艺术特色
1.
《雨巷》的音节特色（叶圣陶盛赞这首诗替新诗的音节开了一个新的纪元）总体节奏：
舒缓悠扬①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗行的行首。
韵律诗停顿时需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用。
以第三节为例象我一样象我一样地第四节象梦一般地象梦一般地凄婉迷茫等连贯上下句式，能够说是诗歌内在的巧妙拉长，构成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。
复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧复沓也表此刻《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用有时在同一行诗中，如悠长，悠长，有时在两行诗的隔开处，如哀怨，哀怨又彷徨，有时在诗节的分开处，如
二、三节间的彷徨。
词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而构成了舒缓悠扬的节
奏。
《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。
2.诗歌的押韵《雨巷》共7节，每节6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠
长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现构成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。
这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。
诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和资料而服务的。
3.不但使用ang的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
丁香一样的色彩/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁这句是排比。
这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得十分妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对完美理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。
同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
4.诗歌的用词《雨巷》在用词上也别具特色，用了超多很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，构成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
雨巷教案
（九）：
《雨巷》教学设计
【教学重点】如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。
【教学难点】调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
【教学设想】诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为美读。
本课旨
在透过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏潜力，丰富学生的情感世界。
诗无达诂。
在教学过程中应尽力贯彻自主、合作、探究的理念。
【课时安排】１课时。
【教学步骤】上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
一、导入课文
１、自由诵读。
２、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请２～３名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也能够谈谈自己的整体感受。
３、尝试性美读，揣摩朗读技巧：
学习诗歌的重要途径就是美读，读出感情来，读出技巧，读出美感来。
⑴请一位同学示范朗读；
（教师和学生评点）⑵听录音范读；
（提示学生看是否有新的感受，记在纸上）⑶学生再读。
（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）
二、进入诗歌
１、探究诗歌鉴赏的一些方法：
我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？
你觉得就应从哪些方面入手？
（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，构成小组意见，透过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
为避免场面失控或者意外状况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师就应准备好以下素材备用。
）
２、作者及相关背景知识。
（可制成卡片或者幻灯片）
３、诗歌意象和意境：
什么是意境？
什么是意象？
为什么选取这些意象，其到达的表达效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
梦一般的凄婉迷茫，朦胧。
《雨巷》运用了哪些意象：
我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。
４、情感基调。
（可透过诗中的反映感情色彩的词语进行分析）
５、表达技巧。
（着重分析象征手法的运用，什么是象征？
几个主要的意象分别象征了什么？
）
６、诗歌的内涵：
（此诗的内涵可从多角度分析）在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求完美理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。
（可从探求理想是什么这一角度来发掘诗歌的无限张力：
这是一首感情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。
但无论哪一种，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，还有那彷徨的声音，让我们无限惆怅，一代一代永久也走不出这悠长悠长的雨巷。
）
７、艺术特色：
（可透过比较的方法来赏析，看看《雨巷》在艺术风格上有那些特点。
）着重谈谈音乐美：
和谐的韵脚，押韵；双声叠韵词的运用；句式
上的回环复沓；节和词的反复出现（注意第一节与最后一节的逢着和飘过，可进行探讨）；流畅圆润，富于吟唱。
（可播放《雨巷》这首歌）
８、配乐诗朗诵。
三、作业发挥大胆想象，把《雨巷》改编成一篇散文或者小说，并试着比较诗歌语言与散文和小说语言的异同。
雨巷教案
（十）：
《雨巷》教学设计下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
㈠说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人透过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生能够借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，贴合新课改个性关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
㈡教学目标。
⑴知识与潜力。
①透过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
②感知诗歌的意象及其象征好处，把握作者要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③培养学生学以致用的潜力，透过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新潜力。
⑵过程与方法①本诗教学按走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③透过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
⑶情感态度和价值观①透过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②透过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
㈢教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达潜力。
朗诵也是一种再创造活动。
透过朗诵，能够创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。
③交流与讨论法新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破重难点，在意向和象征好处中寻找到沟通两者的桥梁。
④拓展与迁移法得法于课内，得益于课外，透过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力和创造力，透过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏潜力和写作潜力。
⑵学法①自主诵读法诗歌是一种凝练的艺术，是情感
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