《z c s》教学设计15篇.docx
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《zcs》教学设计15篇
《zcs》教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？
下面是精心整理的《zcs》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】
1、能借助图学会声母zcs，能认清形，读准音。
2、能借助图学会zicisi3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、zcs和zicisi发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复习
bpmfdtnlgkhjqx
二、讲授新课
1、出示z的图:
看图师问小学生在干什么?
（小学生在黑板上写字）。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是z。
”
发音方法z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。
让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。
顺口溜，像个2zzz。
2、学习c:
⑴出示c的图:
师问图上画的是什么?
（画一只刺猬）
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是c。
发间方法c是平舌音，发音动作加z基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈ccc。
3、学习s:
⑴出示s的图:
师问图上画的是什么?
（三的是蚕吐丝。
）
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像s。
顺口溜半个8个sss。
4、归纳:
刚才我们声母zcs都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个zzz。
半个圆圈ccc。
半个8个sss。
5、学习整体认读音节:
⑴出示，zicisi:
师问这三个字母与我们刚学的zcs有什么不同?
（多一个i）
师说“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把zcs读得长些。
响亮些，就是zicisi的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。
因此也有四，标调在i的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
zcs都是一笔写成。
占中格。
zisici占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。
学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。
一口呼za。
老师边说，学生边做。
学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。
（投影）
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐzìcicīcícǐcìsisīsísǐsì
教学要求
1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。
教学过程
第一课时
一、指导看图，激趣导入
1．出示情境图，启发谈话：
今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。
大家比一比，看谁学得好，记得牢。
2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?
（提示：
刺猬老师教四只小刺猬认读字母。
四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。
）
3．小结图意，听教师读语境歌：
四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示：
把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。
）教师随机板书zi、ci、si。
二、创设情景，指导发音
1．指导zi、ci、si的读音：
音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。
发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。
教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。
学生尝试发音。
2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。
5．指导z、c、s的读音。
教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。
教师启发谈话：
小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。
【点评】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。
这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
6．引导学生做抢苹果游戏。
（提示游戏规则：
教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。
）
三、复习巩固，指导书写
1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。
（提示：
z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。
）
2．师生共同编顺口溜。
像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。
（让学生想想顺口溜还可以怎样编。
）
3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。
观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。
指名板书，集体纠正。
4．指导描红、临写。
【点评】学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。
在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。
学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。
第二课时
一、复习检查
1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2．小竞赛：
打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。
3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。
二、拼读音节
1．复习拼读音节的要领：
“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
”
（1）分别出示：
zz
cacu
ss
先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。
（2）让学生尝试直呼，不作要求。
提示：
可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。
2．看图拼读带调音节。
（1）出示课文插图，引导观察：
图上画了什么?
指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?
（提示：
cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。
）（xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。
）指名读音节词，看图理解词义。
（2）教学zǔfù。
指名分析音节并拼读。
（zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。
fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。
）指名读音节词，并尝试练习直呼。
看图理解词义。
3．看图拼读单音节词。
（1）出示课文“擦窗”的插图。
指名说说图上画了什么?
（用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。
）
（2）引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。
【点评】教师采用多种方法，让学生在反复的实践活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。
三、练习
1．指导读课文。
2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。
3．出示zǔfù、cūxì、sìgè、dùzi、zǐsè，让学生自由读拼，也可练习直呼。
4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?
z一ǔ—一（）c一ū—一（）
f—ù——（）x一ì—一（）
教学随笔
读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。
教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。
《课程标准》明确指出：
“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。
”本节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际，采用各种辅助方法指导发音，化难为易。
如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。
参考资料
一、整体认读音节。
本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。
整体认读音节和拼读音节的区别是：
拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。
小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。
前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。
后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。
二、z、c、s的读音。
声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。
z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。
这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。
教学目标：
1、认知目标：
学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音节及四声。
2、能力目标：
能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3、情感目标：
激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
：
教学重点：
学会zcs三个声母。
教学难点：
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
教学准备：
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，复习激趣：
师：
小朋友们，瞧，今天，星星姐姐也来到了咱们班，她想邀请我们一起去她家玩，你们愿意去吗？
（愿意）
师：
可是星星姐姐有个条件，前些天，我们不是在拼音王国里认识了那么多的拼音朋友吗？
你们还认识他们吗？
（认识）星星姐姐说要小朋友们教他几个声母的读音才行。
你们愿意帮她吗？
（愿意）
师：
真是些好孩子！
（出示拼音字母卡片）下面我们就开火车来读读这些字母吧！
[生开火车读]剩下的这些，咱们一起大声地读出来告诉星星姐姐好吗？
（好）[生齐读]
二、初步感知儿歌。
师：
小朋友们读得真不错，星星姐姐可高兴了，咱们一起去她家吧。
瞧，这就是星星姐姐的家。
[课件出示：
小屋]听说星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你们想认识它们吗？
（想）[课件出示：
出现蚕宝宝]是谁呀？
（蚕宝宝）多可爱的蚕宝宝呀，星星姐姐可喜欢她们了，她还给我们准备了一首写蚕宝宝的儿歌呢！
老师想把她读给小朋友们听，给我这个机会好吗？
（好）[师读]
师：
老师读得怎么样？
（好）小朋友们也想读得这样好吗？
（想）那跟老师读读吧。
[带读]
师：
想自己读读吗？
（想）赶快试试吧。
碰到不认识的字，可以做上记号，请教同学或者老师哦！
[学生自己读]
师：
在读儿歌时是不是遇到了一些小困难呀！
没关系，因为在这首儿歌里藏着三个新的声母娃娃，它们都穿着红色的衣服等着我们去认识呢！
赶快找找看！
找到了画个圈圈。
[生找]小朋友们的眼睛真厉害，一下子都找到了。
[课件：
zcs]它们就是zcs，等我们学会了她们就能轻轻松读好儿歌了！
下面我们就一起来学习这三个声母娃娃！
[板书zcs]
三、认读声母zcs
一）学习声母zcs读准音，认清形。
1、学习z。
1）[贴图画]：
小朋友们仔细观察一下，图上画了什么呀？
（生说：
图上画了一个小朋友在写字。
）
（贴在黑板上）
2）[出示声母z]把写字的“字”读成第一声，发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是声母z的读音。
[听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音，学生模仿]
3）指名学生读，纠正发音：
提醒学生不要咬着舌尖发音。
开火车读，齐读。
4）小朋友们真能干，一会儿就记住了这个声母娃娃的名字，你们再仔细观察一下，这个娃娃和谁长得像？
（生说）你们有什么好的办法记住它吗？
（指名说：
像个2字zzz，像只小鸭zzz等）你的办法真好！
你把这句儿歌带大家说说吧。
[生说]
2、学习c的读音
1）[贴图画]：
这是谁？
2）[出示拼音卡片c]：
刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母娃娃的读音。
谁能试着读读这个字母吗？
[指名读，表扬或纠正]Z、C、S。
3）师范读，生跟读。
[提醒学生z、c两个声母发音时口形舌位都不变，只是送气程度不同]
4）学生练读，体会发音要领。
（指名读、小组读、齐读）
5）问：
看看图有什么好办法记住它的形呀？
6）学生说记忆顺口溜：
半个圆圈ccc。
3、星星姐姐说最后一个声母送给会学习的好孩子，它就躲在课本的48页，谁来告诉星星姐姐第三幅图上画的是什么？
（指名说）。
1）[贴蚕宝宝图]：
蚕宝宝正在干什么呢？
（蚕宝宝正在吐丝。
）
2）[出示拼音卡片s]：
吐丝的“丝”跟这个声母娃娃的读音差不多，发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
自己试一试？
3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正，小老师带读。
4）我们可以怎样记住这个字母呢？
（1）问：
仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：
半个８字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
４、规纳：
刚才我们声母z、c、s都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个z、z、z。
半个圆圈c、c、c。
半个8个s、s、s。
5、小结：
我们一起来读读吧。
[齐读，颠倒顺序读]
二）指导书写
1、小朋友们真聪明，一下子就认识了这三个声母娃娃，还编儿歌
记住了它们。
星星姐姐还为这几个声母娃娃准备了新楼房呢，现在我们帮它们住进新楼房好吗？
（好）[投影仪：
写zcs]
2、小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？
（zcs都住在第二楼里，都是一笔写成的）真是些善于观察的孩子。
3、学生跟着电脑博士书空。
4、拿出自己的作业本，每个写上三个吧。
[学生练写，师巡视，相机指导。
在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
]
5、课间休息：
学习了这么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。
咱们一起来吧。
[课件：
音乐]
四、学习整体认读音节zicisi
一）过渡：
你们知道吗？
今天z、c、s也把它们最好最好的好伙伴带来了，让我们也来和它们交个朋友吧！
二）教学zi
1、[出示音节zi]你们看看，z的好伙伴是谁呀？
（是i）z和i就好像是一家人，它们永远在一起给汉字宝宝注音。
i在这里可不读“衣”了，它不能和z相拼，我们要把它们整个记住，还是读zi。
所以它叫整体认读音节。
2、听老师发音，看看他和z有什么不同。
（声音响一些，长一些）听得真仔细。
3、带读，指名读，齐读。
4、请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。
三）教学cisi
1、看到小朋友们学得这么起劲，c和s也急着要介绍自己的好伙伴了。
[出示cisi]哦，原来c和s的好伙伴也是i，他们也永远在一起给汉字宝宝注音呢。
2、你能不能试试怎么读ci呢？
[指名说，读、小老师带读]
3、有谁会读si呢？
[同上]
4、小游戏：
我的朋友在哪里？
师讲游戏规则：
女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。
老师念出声母时（如：
z、z、z，我的朋友在哪里？
），则女生站起来齐声回答：
z、z、z，你的朋友在这里。
反之则男生站起来回答。
）
四）教学zicisi的四声
1、[出示：
ci的四声]大家看看，音节娃娃ci现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？
[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？
[跳读]Z、C、S
2、真不错！
我们再来见见戴上了小帽的zi和si，[出示四声]
你们发现了什么呢？
[适当说明：
在汉语当中没有注音为zí和sí的汉字]它们的四声你们能自己读好吗？
5、打开书，指着书上的四声同桌相互读读看，教师巡视。
6、检查发音情况：
指名读，男女生比赛读。
[卡片在左男读，卡片在右女读]
7、请同学们拿出音节卡片互相考考对方，看你的小伙伴都读好了吗？
[在学习小组中自由练读四声。
]
8、游戏检查：
[课件]星星姐姐看到大家学得这么好，可高兴了，看，她端出了水果来招待我们呢，想吃吗？
（想）这么多水果你想吃什么呢？
（香蕉）好咧，哦，原来这香蕉上还有机关呢？
只有读对了这些音节才能吃到它？
你会吗？
（生读，读对了跟读三遍）还有谁想吃呢？
[生读]
五、练习拼读，再读儿歌。
1、师：
水果也吃完了，我们该去看看蚕宝宝了。
[出示：
儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起这首儿歌来一定更方便了。
下面就请大家再读一读儿歌，把儿歌中，以声母zcs开头的音节多读几遍。
2、谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？
[指读儿歌]
3、齐读。
六、小结：
咱们班的小朋友们真棒，来星星姐姐家一趟，认识了这么多的声母朋友和整体认读音节朋友，还能背儿歌，收获可真不小哇！
现在我们出该回家了。
麻烦了星星姐姐这么久，要走了我们该些什么呢？
（生说）一齐说：
星星姐姐，谢谢你！
再见！
教学理念
1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。
新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。
儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。
教学目标
1、学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。
教学难点
能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件（包括课本插图）。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时
目标定位
1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。
1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：
"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？
"
（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。
）
2、借助图片，正确认读z、c、s。
（1）"你能叫出他们的名字吗？
"
学生尝试发音，教师示范发音。
（2）看图，让学生说说看到了什么？
（课件出示课本中的插图）
备注：
学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……
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