届高考语文二轮专项训练5古代诗歌鉴赏.docx

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届高考语文二轮专项训练5古代诗歌鉴赏

2017届高考语文二轮专项训练5：

古代诗歌鉴赏

1．（2017年海口市调研测试）阅读下面一首清词，回答后面的问题。

鹊踏枝　过人家废园作

龚自珍

漠漠春芜①春不住。

藤刺牵衣，碍却行人路。

偏是无情偏解舞，濛濛扑面皆飞絮②。

　　绣院深沉谁是主？

一朵孤花，墙角明如许。

莫怨无人来折取，花开不合阳春暮③。

【注】　①漠漠春芜：

茫茫一片春草。

　②此句用的是宋代词人晏殊《踏莎行》“春风不解禁杨花，濛濛乱扑行人面”的词意。

　③此二句化用唐朝杜秋娘《金缕衣》“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”的诗意。

这首词中“孤花”是怎样的一个形象？

请作简要赏析。

答：

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答案：

“孤花”是词人自己的人格写照，在满院荒芜之中，一朵明艳、绚烂、寂寞、充满生机的“孤花”与四周的沉闷芜杂形成强烈的对照。

那正是词人自己的生机、绚烂、寂寞与“阳春暮”时的沉闷芜杂的对应。

这为我们刻画了一个超然世外、高标独立不合时宜者的形象。

2．（2017年海南五校联考）阅读下面一首诗，然后回答问题。

西　楼

曾　巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔①，卧看千山急雨来。

【注】　①钩疏箔：

把帘子挂起。

这首诗描写了什么景象？

诗的前两句从什么角度来渲染这种景象？

答：

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答案：

这首诗描写了海滨暴风雨来临的壮美景象。

诗的前两句分别从视觉与听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。

3．（2017年抚顺一中质检）阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。

题李世南①画扇

蔡　肇②

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

　逢人抱瓮③知村近，隔坞④闻钟觉寺深。

【注】　①李世南：

北宋著名画家，擅画山水。

　②蔡肇（？

～1119）：

字天启，丹阳（今属江苏）人。

曾任吏部员外郎、中书舍人等职。

　③瓮：

这里指水瓮。

　④坞：

地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。

请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。

这样一幅画面呈现出什么样的气氛？

答：

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解析：

本题有两问，回答第一问时应结合诗句内容进行描述，而不能只是简单地把景物罗列出来；回答第二问应在第一问景物描述的基础上，抓住诗句中的关键字眼，如“潺潺”“瑟瑟”“平”“细”等细细地品味并概括景物特点。

答案：

画面大概是：

有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。

画面中应有小溪、山（山坞）、树林（落叶）、人、瓮、寺庙等六种景物。

这幅画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

4．（2017年海南省四校联考）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春中田园作

王　维

屋上春鸠鸣，村边杏花白。

持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。

归燕识故巢，旧人看新历。

临觞忽不御，惆怅远行客。

诗人在前六句中借助哪些意象、描绘了一幅怎样的景象？

答：

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答案：

诗人借助于春天特有的意象春鸠、杏花、归燕、新历以及持斧整桑、荷锄理水等农民经冬后最早的劳动，描绘了一幅富有生气、充满生活之美的春天到来的景象。

5．阅读下面这首宋词，回答后面的问题。

昭君怨·梅花

郑　域

道是花来春末，道是雪来香异。

竹外一枝斜，野人家。

冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。

两地不同栽，一般开。

请简要分析词中塑造的“梅花”这一艺术形象。

答：

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答案：

两处的梅花虽然气质姿态有别，一为幽独，一为俊雅高洁，但是它们都纯洁傲岸，在下雪之时盛开。

6．（2017年鞍山一中期中）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

宿济州西门外旅馆

晁端友

寒林残日欲栖乌①，壁里青灯乍有无。

小雨愔愔②人假寐，卧听疲马啮残刍。

【注】　①乌：

乌鸦。

　②愔愔：

寂静无声。

诗中的“乌”和“马”两个意象有何作用？

请简要说明。

答：

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解析：

本题要求说明“乌”“马”意象的作用，诗言志，诗歌的意象是诗人用来表达情感的，因此，应围绕诗人抒发的情感来回答。

答案：

诗中的“乌”和“马”既是实景，又倾注着诗人的感情：

乌鸦暮投林，而诗人却无家可归，只得暂栖旅馆；疲马夜不眠，何况人呢？

“乌”和“马”，一反一正衬托了诗人奔波劳顿、凄风苦雨的漂泊之情。

7.（2017年河南省郑州外国语月考）阅读下面的诗歌，然后回答问题。

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸，

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

【注】　①青女：

传说中掌管霜雪的女神。

这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？

答：

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解析：

通过分析我们发现，解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系，扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。

吕诗中写木芙蓉经霜历雨，但开落任东风，毫不在意，逍遥自适，是豪迈大度的士大夫的象征。

范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面对霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍乐观处世，象征孤独但乐观的人之形象。

答案：

吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；（步骤一）范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看做愁苦。

（步骤二）前者象征闲适之士的豪迈与大度的形象，后者象征在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

（步骤三）

8．（2017年河南省平顶山调研）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

瀑　布

李　忱

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。

答：

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答案：

涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决心化作汹涌澎湃的波涛。

这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目的誓不罢休的志士的化身。

9．（2017年河南省豫南九校联考）阅读下面的宋诗，然后回答问题。

溪　亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？

孤灯隔远汀。

诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？

答：

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解析：

本题考查对时间意象的把握，从季节的角度看，显示时间的意象是清秋、落叶；从一天的时间角度看，显示时间的意象是日暮、月初白、流萤和孤灯。

答案：

清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯。

10．（2017年育明高中期中）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

塞下曲（其六）

戎　昱

北风凋白草，胡马日爣爣①。

夜后戍楼月，秋来边将心。

铁衣霜露重，战马岁年深。

自有卢龙塞②，烟尘飞至今。

【注】　①爣爣（qīnqīn）：

形容马跑得很快的样子。

②卢龙塞：

古地名。

这首诗刻画了怎样的边将形象？

寄寓了诗人怎样的感情？

请简要分析。

答：

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解析：

诗歌的后三联刻画了边将的形象，其中颔联主要表现思乡之苦，颈联主要表现戍边之苦，而尾联则可以说是描写了边将的内心，即对战争的抱怨及厌恶。

诗人在诗中寄寓的情感是丰富的，既有对边塞将士的同情，也有对战争的厌倦，综合起来也就是渴望和平的到来。

答案：

刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。

颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。

11．（2017年陕西省长安一中质量检测）阅读下面的宋词，按照要求完成赏析。

浣溪沙

苏　轼

风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。

沈郎①多病不胜衣。

沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。

此情惟有落花知！

【注】　①沈郎：

沈约，南朝名相、诗人。

这里是词人自比。

阅读全词，简要赏析“沈郎”这一形象。

答：

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答案：

“沈郎”形象是词人自我形象，苏轼以多病的南朝名相沈约自比，含有深意；面对生机勃勃的盎然春意，词人叹己“多病”甚至弱不胜衣，含有身世浮沉之感；借鸿雁、鹧鸪的意象，在忧伤中表达了对故旧亲友的挂念；将落花比知己，暗示命运的沉沦，表达情怀的寂寞。

12．（2017年陕西省宝鸡市教研室模拟）阅读下面的诗歌，然后回答问题。

岁暮归南山①

孟浩然

北阙②休上书，南山归敝庐。

不才明主弃，多病故人疏。

白发催年老，青阳③逼岁除。

永怀愁不寐，松月夜窗虚。

【注】　①该诗写于四十岁的孟浩然来长安考进士落第之后。

　②北阙：

指帝宫。

　③青阳：

指春天。

结合全诗，简要赏析“松月夜窗虚”的妙处。

答：

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解析：

此题考查对诗歌语言的赏析。

重点考查情景交融的艺术手法。

答题模式是先写景，后抒情，最后总结：

情景交融，韵味悠长。

答案：

窗前松下一片月光增加了空虚（松间明月照着我的窗台，一切是那么空寂！

），该句以清冷寂寥之景写绵长不尽之愁，以景结情（或情景交融、借景抒情、语意双关），韵味悠长。

13．（2017年辽宁省实验中学月考）阅读下面这首诗，完成后面的题目。

晚　望

[清]郑　珍

向晚古原上，悠然太古春。

碧云收去鸟，翠稻出行人。

水色秋前静，山容雨后新。

独怜溪左右，十室九家贫。

这首诗字面平易，却实有刻炼之功。

颔联“收”“出”两字以浅为深，用得很特别。

请说说这两个字的妙处。

答：

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解析：

本题考查的是两个动词，答题时要考虑两字本身在诗歌中的含义，其次要考虑两字所运用的修辞手法和作用。

答案：

鸟儿隐没于碧空之中，却说被蓝天白云收了进去；农人田间穿行劳作，却说被翠绿的稻秧送了出来。

一“收”一“出”，运用拟人手法，赋予事物以人的情感，描绘出一幅清新明丽的春景图。

14．（2017年海南省三亚一中月考）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

酒泉子

潘　阆

长忆西湖，尽日凭栏楼上望。

三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。

　　笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起。

别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。

有人说“长忆西湖”的“忆”字是全词的关键，请简要分析。

答：

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解析：

本题选材是宋代著名词人潘阆的一首《酒泉子》，是一首情景交融的佳作。

本题考查“炼字”，属常见题型。

答题时先答出该字的意义，再结合词句进行解释，最后总结该字的使用对情感抒发的作用。

答案：

一方面显示西湖风景十分美好，令作者念念不忘；另一方面，全词围绕“忆”展开对西湖美景的描写。

15．（2017年河南省洛阳市统考）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

春　风

王安石

一马春风北首燕①，却疑身得旧山川。

阳浮树外沧江水，尘涨原②头野火烟。

日借嫩黄初着柳，雨催新绿稍归田。

回头不见辛夷③发，始觉看花是去年。

【注】　①北首：

向北。

燕，今北京市，时为辽国都城。

　②原：

原野。

　③辛夷：

木笔花，又叫迎春花。

颔联“阳浮树外沧江水”中的“浮”有什么表达效果？

请简要赏析。

答：

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答案：

春风吹拂，江面水波荡漾；阳光普照，江水波光粼粼。

远眺水天相接处，阳光随着波涛的涌动仿佛在漂浮、游弋、升腾。

“浮”字写出了春风、江水、阳光的融合，赋予静态的景象以动态的美感。

16．（2017年宁夏银川一中期中）阅读下面的唐诗，然后回答问题。

江楼夕望招客

白居易

海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。

灯火万家城四畔，星河一道水中央。

风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。

能就江楼消暑否，比君茅舍较清凉。

关于此诗，有人说“夕”字统领全篇，有人说“望”字统领全篇，你的看法呢？

请结合全诗作简要分析。

答：

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解析：

阅读这首诗后不难看出，这首诗前三联写景，尾联抒情。

首联写海天、山、川，为远景，仰视和远眺之景；颔联写城中灯火和水中星河，颈联写古木、平沙，两联为近景，俯视之景。

以上三联所写景物，皆望中所见，均为傍晚时分（夕）的景物。

尾联由所望的“夕”景生发感想，邀请朋友来此“消暑”。

答题时首先要表明自己的观点，然后对全诗的每一联进行简单分析，点明各联跟“夕”或“望”的关系即可。

答案：

示例一：

全诗以“夕”字统领全篇。

首联写海天茫茫，山川阔长，都是“夕”中之景。

颔联写“灯火”“星河”，颈联写风吹古木，月照平沙，这些景物都笼罩在“夕”字之中。

正因为身处“夕”中的江楼能够消暑，故作者在尾联向朋友发出邀请，回应题中“招客”。

示例二：

全诗以“望”字统领全篇。

首联写眺望的远景，壮阔而又高远；颔联写近景，万家灯火，映在水中的星河闪烁，都是俯视之景；颈联由上而下写风吹古木，月照平沙；而尾联则是“东望”所感，向朋友发出邀请。

17．（2017年银川市实验中学模拟）阅读下面的宋诗，然后回答问题。

碧湘门①

陶　弼

城中烟树绿波漫，几万楼台树影间。

天阔鸟行②疑没草，地卑江势欲沉山。

【注】　①碧湘门，即长沙（今属湖南）城门。

　②行（hánɡ）：

行列。

（1）这首诗最后一句哪一个字锤炼得最好？

请简要分析。

答：

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（2）有人评价这首诗“句句写远，却又始终未着‘远’字”。

对此你是如何理解的？

请结合第一句和第三句作简要分析。

答：

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解析：

（1）本题属于炼字类题目。

“地卑”即地势低，“沉”，使动用法，使……沉没。

“沉”的主语是“江势”，宾语是“山”。

这样，锤炼得好的字就是“沉”字无疑了。

“沉”写出了水势之大，同时使景物具有动感。

解答本题，可以从以下几步入手：

①理解该字在句中的意思；②看是否运用了修辞手法；③看该字的运用起了什么作用。

（2）本题考查对诗句的理解。

第一句要抓住“烟”字。

只有远处之景、朦胧之景才有看上去如烟似雾的不真切感。

第三句要抓住“疑没草”三字。

“疑”为“怀疑”，显然不是事实本身；“没草”即“没入草丛”，只有在天地相连之处，天空中鸟儿的行列才会给人这种“没入草丛”的错觉，所以第三句写的也是远景。

答案：

（1）“沉”字好。

城门地势低，放眼望去浩茫的江水仿佛要把远处的山峦淹没似的。

“沉”字写出了水势之大，既传达了远水浩茫给诗人的强烈主观感受，又恰当地把握住了描写的分寸。

（2）本诗首句写长沙城内远树如烟，有如碧绿的水波。

第三句写辽阔的天空中，成行的鸟儿愈飞愈远，仿佛就要没入天际的草丛。

这两句写的都是登楼所见到的远景，却又始终未着“远”字。

18．阅读下面的一首宋词，然后回答问题。

菩萨蛮

舒　亶

画船捶鼓催君去，高楼把酒留君住。

去住若为情①，西江潮欲平。

　　江潮容易得，只是人南北。

今日此樽空，知君何日同？

【注】　①若为情：

何以为情，难为情。

“催”字在词的前两句中有怎样的表达效果？

请简要分析。

答：

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解析：

“催”之急更见“留”之切，所以答题时可从与“留”的对比中去分析其表达效果。

答案：

“催”字表现击鼓开船，催促离人上船出发；而“留”字表现楼上把酒话别，难舍难分。

同一时间，不同地点，一“催”一“留”，鲜明的对比把将别而又不忍离别的情景映衬得十分强烈。

（大意对即可）

19．阅读下面的诗，然后回答问题。

与胡兴安夜别

何　逊

　　居人①行转轼②，客子暂维③舟。

念此一筵笑，分为两地愁。

路湿寒塘草，月映清淮流。

方抱新离恨，独守故园秋。

【注】　①居人：

指送行者胡兴安。

　②行转轼：

将要掉转车回去。

　③维：

栓、系。

诗中的“笑”字，具有特殊的表达效果。

请结合全诗分析。

答：

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答案：

离别之际，诗人强颜欢笑（苦笑），这是以“笑”衬（写、表现）“愁”。

写出诗人不忍分别的心情。

20．阅读下面两首诗歌，回答问题。

春　雪

[唐]韩　愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

村　居

[清]高　鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这两首诗在炼字上都很见功夫，请从两诗中各找一字并分析各自的妙处。

答：

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答案：

韩诗：

“惊”字，表现了作者初见草芽时的惊讶与喜悦。

（或：

“嫌”字，运用拟人手法，明写雪，暗写人，表达了盼春早来的急切之情。

）

高诗：

“醉”字，运用拟人手法，明写杨柳，暗写诗人，表现了对春天美景的陶醉。

（或：

“忙”字，表现了儿童急切的心情，同时也描绘了一群儿童放风筝的热闹场面；“拂”字表现了杨柳枝条的柔媚多姿。

）

21．阅读下面这首诗，然后回答问题。

江村即事

[唐]司空曙

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。