七年级语文《土地的誓言》教案设计.docx

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七年级语文《土地的誓言》教案设计

　　七年级语文《土地的誓言》教案设计教学目标1．通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　2．了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地

　　特有的丰饶美丽的景象。

　　3．学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

　　4．培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点有感情的朗读课文，通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　教学难点揣摩、欣赏精彩段落和语句课时安排一课时教学过程

　　一、情境导入介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状

　　和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

　　二、扫清字词障碍怪诞，亘古，默契，污秽，炽痛，嗥鸣，谰语

　　三、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

　　四、理解全文结构第一段:

我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾第二段:

故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

　　五、问题研讨

　　1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放你必须站立”哪？

人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告。

　　3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。

但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？

为什么？

　　六、反复朗读选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

　　七、作业

　　1、课外阅读秦牧的《土地》。

　　2、摘抄课文中优美的词句。

　　八、板书设计：

土地的誓言运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力人称的恰当运用表达了作者饱满、深沉的爱国热情