《一分钟》评课稿.docx

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《一分钟》评课稿

　　《一分钟》评课稿《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课

　　文。

主要内容是小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。

通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育在教学中。

本文篇幅5段，分为原因、经过、结果三个部分。

戴老师执教第一课时，重点为识字、写字。

　　听完本课之后，我对本学期的教研组研讨主题有了新的思考：

像这样的识字课，如何探究问题指向性呢？

因为在本节课上，涉及到的问题仅为：

游戏一分钟后，请说一说一分钟后的感受。

在执教过程中，戴老师的问题指向明确，但课堂操作过程中却操之过急，学生一分钟为坚持完毕就开始谈感受，从而使问题没能落实。

　　根据本节课的识字、写字教学，我结合“目标细化”主题，发现戴老师在课堂上较好地体现了：

　　1、趣味识字，学生是主体。

在低年级识字教学中，充分发挥学生的主体意识，有助于培养学生的`学习主动性。

戴老师在执教过程中，引导学生用加一加、减一减、换一换等方法识字，使学生乐于学习。

同时戴老师还特别注重识字巩固，通过“找朋友游戏”

　　“连一连”等内容，让识字过程生动、丰富。

　　2、写字教学，基础在夯实。

本节课，戴老师用10分钟的时间重点教学识字，从笔画的写法、结构、组词等角度进行多角度的引导，并在写字过程中注重重点突破、全面普及。

尤其是反馈过程，戴老师还特别采用中后生的作业进行反馈点评，对后进生帮助挺大。

　　但是我也发现，戴老师本节课的教学是宽泛、无主题的。

结合目标细化，浅谈以下几点:

　　1、目标一是“学会本课欠、元、包等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。

”虽然目标一写法为通用格式，但语文课程标准指出，要通过多样丰富的识字方法让学生自主识字。

　　回顾本节课，戴老师引导学生采用的识字方法较为单一，同时教师也未能对生字进行及时的归类整理，使得生字教学各个独立，无通篇意识。

　　2、目标二是“正确、流利，有感情的朗读课文。

”在本节课中，戴老师重视识字教学，却忽视了朗读。

对目标中的“正确、流利、有感情”没有有效落实，也没有有效的检测方式，学生一节课后的学习结果无所知。

　　3、目标三是“学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

”目标指向本身就不明确，学习哪个环节未能点明。

同时本节课设计情感教育的时间过少。

　　应该说，本节课突出了识字、写字，却忽视了朗读；看到了优美的书法，却听不到朗朗的读书声；知道了课文进行的“珍惜时间”的载体，却没有了“珍爱时间”的情感体验。

课堂本就是艺术，让我们一起在艺术殿堂里摸索吧。