第八章二元一次方程组教案.docx
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第八章二元一次方程组教案
第八章二元一次方程组教案
一、教材分析
本章主要内容包括：
二元一次方程组及相关概念，消元思想和代入法、加减法解二元一次方程组，三元一次方程组解法举例，二元一次方程组的应用。
教材首先从一个篮球联赛中的问题入手，归纳出二元一次方程组及解的概念，并估算简单的二元一次方程（组）的解。
接着，以消元思想为基础，依次讨论了解二元一次方程组的常用方法——代入法和消元法。
然后，选择了三个具有一定综合性的问题：
“牛饲料问题”“种植计划问题”“成本与产出问题”，将贯穿全章的实际问题提高到一个新的高度。
最后，通过举例介绍了三元一次方程组的解法，使消元的思想得到了充分的体现。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、了解二元一次方程组及相关概念，能设两个未知数，并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系；2、掌握二元一次方程组的代入法和消元法，能根据二元一次方程组的具体形式选择适当的解法；3、了解三元一次方程组的解法；4、学会运用二（三）元一次方程组解决实际问题，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1、以含有多个未知数的实际问题为背景，经历“分析数量关糸，设未知数，列方程，解方程和检验结果”，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的数学模型。
2、在把二元一次方程组转化为x=a,y=b的形式的过程中，体会“消元”的思想。
（三）情感、态度与价值观
通过探究实际问题，进一步认识利用二元一次方程组解决问题的基本过程，体会数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力。
三、教学重难点
重点：
二元一次方程组及相关概念，消元思想和代入法、加减法解二元一次方程组，利用二元一次方程组解决实际问题；
难点：
以方程组为工具分析问题、解决含有多个未知数的问题是难点。
四、课时分配
8.1二元一次方程组……………………………………1课时
8.2消元——二元一次方程组的解法…………………4课时
8.3再探实际问题与二元一次方程组…………………3课时
*8.4三元一次方程组解法举例…………………………2课时
本章小结…………………………………………………2课时
8.1二元一次方程组
一、教学目标
1、理解二元一次方程（组）及二元一次方程（组）的解的概念；
2、能判断一个方程组是否是二元一次方程组
3、学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程（组）的解；二、教学重点难点重点：
二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义是；难点：
理解二元一次方程组的解是。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、问题导入
我们很多同学喜欢打篮球，这里面也有学问。
看下面的问题：
篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？
你知道吗？
（二）、探究新知
这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？
胜的场数＋负的场数＝总场数，
胜场积分＋负场积分＝总积分.
若设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？
x＋y＝10
2x＋y＝16
这两个方程与一元一次方程有什么不同？
它们有什么特点？
所含未知数的个数不同；特点是：
（1）含有两个未知数，
（2）含有未知数的项的次数是1。
像这样含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数是1的方程叫做二元一次方程。
上面的问题包含了两个必须同时满足的条件，也就是未知数x、y必须同时满足方程x＋y＝10和2x＋y＝16
把两个方程合在一起，写成
x＋y＝10①
2x＋y＝16②
像这样，把具有两个未知数且含未知数的项的次数是1的两个方程合在一起，就组成了二元一次方程组.
满足方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？
把它们填入表中.
x
y
为此我们用含x的式子表示y，即y＝22－x（x可取一些自然数）。
显然，上表中每一对x、y的值都是方程①的解。
一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.
如果不考虑方程的实际意义，那么x、y还可以取哪些值？
这些值是有限的吗？
还可以取x＝－1，y＝11；x＝0.5，y＝9.5，等等。
所以，二元一次方程的解有无数对。
上表中哪对x、y的值还满足方程②？
x＝6，y＝4还满足方程②.也就是说，它们是方程①与方程②的公共解，记作
二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.
（三）、课堂练习
1、下列各对数值中是二元一次方程x＋2y=2的解的是〔〕
A
B
C
D
2、课本89面练习。
（四）、课堂小结
1、二元一次方程、二元一次方程组的概念；
2、二元一次方程、二元一次方程组的解.
（五）、作业
课本90页1、2
六、课后反思
8.2消元
（一）
一、教学目标
1、掌握代入法解二元一次方程组；
2、经历探索二元一次方程组的解法的过程，初步体会“消元”的基本思想.
3、通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探索精神。
二、教学重点难点
重点：
代入消元法解二元一次方程组；
难点：
理解“消元”的基本思想。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、情景导入
下面是我们讨论过的一个关于篮球比赛的问题：
篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？
请你求出结果。
设这个队胜了x场，依题意，得2x+（10-x）=16
解得 x＝6
16－x＝4
所以，这个队胜了6场，负了4场.
我们知道，设胜的场数是x，负的场数是y，可列方程组：
x＋y＝10
2x＋y＝16
那么怎样求这个方程组的解呢？
（二）、探究新知
上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？
可以发现，二元一次方程组中第1个方程x＋y＝10说明y＝10－x，将第2个方程2x＋y＝16的y换为10－x，这个方程就化为一元一次方程2x+（10-x）=16。
这就是说，二元一次方程组中的两个未知数，可以消去其中的一个未知数，转化为我们熟悉的一元一次方程。
这样，我们就可以先求出一个未知数，然后再求出另一未知数.这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想.
例1解方程组：
分析：
根据消元的思想，解方程组要把两个未知数转化为一个未知数，为此，需要用一个未知数表示另一个未知数。
怎样表示呢？
转化成的一元一次方程是什么？
解：
由①得x=y+3③
把③代入②，得3（y＋3）-8y＝14
解得y=－1
把y=－1代人③得x=2.
∴
上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法.
解上面的方程组能消去y吗？
试试看。
（三）、课堂练习：
课本面1；99面2题。
（四）、课堂小结
1、什么是消元的思想？
什么是代入消元法？
2、用代入消元法解二元一次方程组。
（五）、作业
课本103面1、2题。
3、
（1）4x－y=5
2x＋4y=24
（2）
六、课后反思
8.2消元
（二）
一、教学目标
1、初步学会用二元一次方程组解决简单的实际问题及有关的数学问题。
2、通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探索精神。
二、教学重点难点
重点：
二元一次方程的运用；
难点：
用二元一次方程组解决简单的实际问题。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、复习导入
上节课我们学习了用代入消元法解二元一次方程组，回忆一下：
怎样用代入消元法解二元一次方程组？
什么是二元一次方程组的解？
今天我们学习用二元一次方程组解决有关的问题。
（二）、例题
例1]已知
是方程组
的解，求
、
的值.
分析：
根据方程组的解的意义，我们可以知道什么？
解：
把
代入
，得
把①代入②，得
8+2a-1=a+5解得a＝－2
把a＝－2代入①，得b=-5
∴
例2根据市场调查，某种消毒液的大瓶装（500g）和小瓶装（250g）两种产品的销售数量比（按瓶计算）为2：
5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶？
分析：
问题中有哪些未知量？
消毒液应该分装的大瓶数和小瓶数。
问题中有哪些等量关系？
大瓶数︰小瓶数＝2︰5
大瓶所装消毒液＋小瓶所装消毒液＝22.5吨
设怎样的未知数可以表示上面的两个等量关系？
设这些消毒液应分装x大瓶和y小瓶，则
请你用代入消元法解答上面的方程组。
解之得，
答：
这些消毒液应该分装20000大瓶和50000小瓶.
（三）、课堂练习
课本93面3、4题。
（四）、课堂小结
列二元一次方程组解决实际问题与列一元一次方程解决实际问题的思想和步骤是相同的，不同的是一个设一个未知数，一个设两个未知数.一般地，同一个问题既可以列一元一次方程来解决，也可以列二元一次方程组来解决，不过，有时设两个未知数列方程组更方便些。
（五）、作业
课本98页4、6.
六、课后反思
8.2消元（三）
一、教学目标
1、掌握加减法解二元一次方程组；2、进一步体会解二元一次方程组的基本思想——消元；3、通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探索精神。
二、重点难点重点：
用加减法解二元一次方程组；难点：
用加减法解相同未知数的系数不成整数倍的二元一次方程组。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、问题引入
我们知道，对于方程组
可以用代入消元法求解，除此之外，还有没有别的方法呢？
这个方程组的两个方程中，y的系数有什么关系？
利用这种关系你能发现新的消元方法吗？
（二）探究新知
y的系数相等；用②－①可消去未知数y，
得（2x+y）-（x+y）=40-22解得x=18
把x=18代入①得y=4。
显然，由①－②也能消去未知数y.
①②
思考：
联系上面的解法，想一想应怎样解方程组
这两个方程中未知数y的系数互为相反数，因此由①＋②可消去未知数y，从而求出未知数x的值。
我们看到，把两个二元一次方程的两边分别相加减，可以达到“消元”的目的。
当两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。
（三）、例题
①②
例用加减法解方程组
分析：
这两个方程中未知数的系数既不相反也不相同，直接加减不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。
解：
①×3,得9x+12y=48③
②×2,得10x-12y=66④
③＋④,得19x=114
x=6
把x=6代入①，得3×6+4y=16
4y=-2,y=-
所以，这个方程组的解是
本题如果用加减法消去x该怎么办？
把①×5，②×3即可。
（四）、课堂练习
课本96页1题。
（五）、课堂小结
1、什么是加减消元法？
2、用加减消元法解二元一次方程。
（六）、作业：
课本98页3、5题。
六、课后反思：
8．2 消元（四）
一、教学目标
1、初步学会用二元一次方程组解决有关的问题，进一步认识方程模型的重要性。
2、进一步体会解二元一次方程组的基本思想——消元；
3、通过研究解决问题的方法，培养学生观察分析能力、逆向思维能力和探索精神
二、教学重点难点
重点：
用二元一次方程组解决有关的问题；
难点：
列二元一次方程组。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、复习导入
1、什么是二元一次方程组？
什么是二元一次方程组的解？
2、解二元一次方组的基本思想是什么？
有哪些方法？
今天我们来运用二元一次方程组解决有关的问题。
（二）、例题
例4：
2台大收割机和5台小收割机工作2小时收割小麦3．6公顷，3台大收割机和2台小收割机工作5小时收割小麦8公顷，问：
1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦多少公顷？
分析：
本题要我们求什么？
1台大收割机1小时收割小麦的公顷数和1台小收割机1小时收割小麦公顷数。
本题的等量关系是什么？
2台大收割机2小时的工作量＋5台小收割机2小时的工作量=3.6
3台大收割机5小时的工作量＋2台小收割机5小时的工作量=8
若设1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦x公顷和y公顷.请你列出方程组。
①②
整理,得
②-①,得11x=4.4
∴x=0.4
把x=0.4代入①,得y=0.2
∴
答:
1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦0.4公顷和0.2公顷.
（三）、课堂练习
课本97页练习2、3题。
（四）作业
课本98页7、8题。
五、课后反思
8.3实际问题与二元一次方程
（1）
一、教学目标
1、学会借助二元一次方程组解决简单的实际问题；
2、体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用；
3、使学生通过问题解决掌握列方程组解应用题的一般步骤。
二、教学重点难点
重点：
解决含有多个未知数的实际问题是；
难点：
找出问题中的两个等量关系。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、导入新课
前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组．本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题．
（二）、例题
看下面的问题。
例养牛场原有30只母牛和15只小牛，一天约需用饲料675kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时一天约需用饲料940kg.饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18～20kg,每只小牛1天约需用饲料7～8kg.你能否通过计算检验他的估计？
分析：
怎样检验李大叔的估计是否正确？
（1）先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给定的数量关系来检验；
（2）根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量，再来判断李大叔的估计是否正确．
本题的等量关系是什么？
30只母牛一天用的饲料量+15只小牛一天用的饲料量=675
（1）
（30+12）只母牛一天用的饲料量+（15+5）只小牛一天用的饲料量=940
（2）
设平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料xkg和ykg，根据题意可列怎样的方程组？
解这个方程组得
答：
每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为20kg和5kg，饲料员李大叔对母牛的食量估计正确，对小牛食量估计有一定的偏差。
（三）、课堂练习
某所中学现在有学生4200人，计划一年后初中在校生增加8%，高中在校生增加11%，这样全校学生将增加10%，这所学校现在的初中在校生和高中在校生人数各是多少人？
（四）、作业
课本108面1、2、3题。
六、课后反思
8.3实际问题与二元一次方程
（2）
一、教学目标
1、学会借助二元一次方程组解决有关配套与设计的实际问题，
2、体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力与合作意识、探索精神。
二、教学重点难点
重点：
运用二元一次方程解决有关配套与设计的应用题；
难点：
找出问题中的两个等量关系。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、导入新课
前面我们初步体验了用方程组解决实际问题的全过程，其实生产、生活中还有许多问题也能用方程组解决．
（二）、例题
看下面的问题：
例据统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：
2，现要在一块长200m，宽100m的长方形土地，分为两块长方形土地，分别种植两种作物，怎样划分这块地，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：
4（结果取整数）？
分析：
本题中的基本关系是什么？
本题中的等量关系有哪些？
总产量＝单位面积产量×面积
甲作物的单位面积产量︰乙作物的单位面积产量＝1︰2
甲作物的总产量︰乙作物的总产量＝3︰4
怎样划分这块土地呢？
第一种是甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE，如图
（1）；第二种是甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形ABFE和FECD,如图
（2）。
（1）
（2）
对第一种种植方案，设AE=xm，BE=ym，可得怎样的方程组？
解这个方程组，得
具体怎么划分呢？
请你作答。
过长方形土地的长边上离一端约120m处，把这块地分为两个长方形．较大一块地种甲作物，较小一块地种乙作物．
你能求出第二种种植方案的答案吗？
试试看。
（三）、课堂练习
一种圆凳由一个凳面和三条腿组成，如果1立方米木材可制作300条腿或制作凳面50个，现有9立方米的木材，为充分利用材料，请你设计一下，用多少木材做凳面，用多少木材做凳腿，最多能生产多少张圆凳？
（四）、作业
课本102页4、6题
六、课后反思：
8.3实际问题与二元一次方程（3）
一、教学目标
1、学会用列表的方式分析、解决简单的实际问题；
2、体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用；
3、培养学生分析问题、解决问题的能力与合作意识、探索精神
二、教学重点难点
重点：
解决含有多个未知数的实际问题；
难点;用列表分问题中的数量关系。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程
（一）、情景导入
最近几年，全国各地普遍出现了夏季用电紧张的局面，为疏导电价矛盾，促进居民节约用电、合理用电，各地出台了峰谷电价试点方案．通常白天的用电称为高峰用电，即8:
00～22:
00，深夜的用电是低谷用电即22:
00～次日8:
00.
若某地的高峰电价为每千瓦时0.56元，低谷电价为每千瓦时0.28元．八月份小彬家的总用电量为125千瓦时，总电费为49元，你知道他家高峰用电量和低谷用电量各是多少千瓦时吗？
像这样的实际问题还有很多。
（二）、例题
例如图，长青化工厂与A，B两地有公路、铁路相连．这家工厂从A地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到B地．公路运价为1.5元（吨·千米），铁路运价为1.2元（吨·千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元．这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？
分析：
要求“这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？
”我们必须知道什么？
销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关，而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关．因此，我们必须知道产品的数量和原料的数量。
本题涉及的量较多，我们知道，这种情况下常用列表的方式来处理。
本题涉及哪两类量呢？
一类是公路运费，铁路运费，价值；二类是产品数量，原料数量。
设产品重x吨，原料重y吨，列表如下：
产品x吨
原料y吨
合计
公路运费（元）
1.5×20x
1.5×10y
1.5（20x+10y）
铁路运费（元）
1.2×110x
1.×120y
1.2（110x+120y）
价值（元）
8000x
1000y
由上表可列方程组
解这个方程组，得
销售款:
8000×300=2400000;原料费:
1000×400=400000;
运输费:
15000+97200=112200.
所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多1887800元.
（三）、课堂练习
前面我们提到过峰谷电价问题，你能求出小彬家高峰用电量和低谷用电量各是多少千瓦时吗？
试试看。
（四）、小结
应用二元一次方程解决实际问题的一般方法是怎样的？
（五）作业：
课本102页5、8、9。
六、课后反思：
*8.4三元一次方程组解法举例
一、教学目标
1、了解三元一次方程组的概念；
2、掌握三元一次方程组的解法。
二、重点难点
重点：
三元一次方程组的解法；
难点：
三元一次方程组的解法。
三、学情分析
四、教学方法及应用
师生合作探究，讲授、练习相结合
五、教学过程]
（一）、导入新课
前面我们学习了二元一次方程组及其解法，知道有些含有两个未知数的问题，可以列出二元一次方程组来解决。
实际上，有不少问题含有三个或更多的未知数，那么怎样解决呢？
（二）、新授
看下面的问题：
小明手头有12张面额分别为1元，2元，5元的纸币，共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，求1元、2元、5元纸币各多少张？
这里有三个未知数，自然要设1元、2元、5元的纸币分别为x张、y张、z张，依题意，有
x+y+z=12
x+2y+5z=22
x=4y
这个问题的解必须同时满足上面三个条件，因此，我们把这三个方程全在一起，写成
x+y+z=12①
x+2y+5z=22②
x=4y③
这个方程[投影2]含有三个相同的未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程叫做三元一次方程组。
怎样解三元一次方程组呢？
我们知道二元一次方程组是通过消元变成一元一次方程组来解的，那么能不能通过消元把三元一次方程组变为二元一次方程组来解呢？
显然，把方程③分别代入方程①②消去x就变成了二元一次方程组，即
5y+z=12①
6y+5z=22②
因此，[投影3]解三元一次方程组的基本思想是：
通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”变成“二元”，从而把三元一次方程组转化为二元一次方程组来解。
这里还体现了化归的思想方法。
（三）、例题
[投影4]例1解三元一次方程组
3x+4z=12①
2x+3y+z=9②
5x－9y+7z=8③
分析：
消去哪一个未知数可以把这个方程组转化为二元一次方程组？
怎么消元？
解：
②×3+③，得
11x+10z=35④
联立①④有
3x+4z=7
11x+10z=35
解之，得
x=5
x=-2
把x=5，x=-2代入②，得
2×5+3y+z=9
∴y=1/3
因此，这个方程的解为
x=5①
y=1/3②
z=-2③
[投影5]例2在等式y=ax2+bx+c中，当x=-1时y=0，当x=-2时y=3，当x=5时,y=60求a、b、c的值。
解：
依题意，得
a-b+c=0①
4a+2b+c=3②
25a+5b+c=60③
②-①,得a+b=1④
③-①，a+b=1⑤
联立④与⑤有a+b=1
a+b=1
解之，得a=3
b=-2
把a=3，b=-2代入①，得c=-5
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