一节精彩的口语交际课.docx
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一节精彩的口语交际课
第一篇:
《浅谈如何上好一堂口语交际课》
浅谈如何上好一堂口语交际课
一直以来，如何上好一堂口语交际课都是一个头疼的问题。
经常出现学生对于口语交际的话题不感兴趣，不愿表达的现象，致使课堂显得沉闷，上不下去。
看了讲座之后我才知道，正所谓只有对某事物感兴趣时，才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。
所以要想让口语交际课堂活跃起来，学生乐于去表达，我们就必须要从学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题。
只有让话题接近他们，才有可能激发他们的交际兴趣，让他们愿意参与，愿意表达自己的观点，乐意交流真实的想法。
在蒋春霞老师的《向你推荐一本书》中，蒋老师选择了《西游记》、《淘气包马小跳》、《哈利波特》、《安徒生童话选集》。
这当中既有名著，又有童话故事，还有学生喜欢的校园小说，以及风靡全球的科幻小说。
题材丰富，内容多样，符合学生的阅读兴趣，这样的内容这不仅满足了学生的阅读期待，更让他们产生交流的需求，一下子就激起了学生的兴趣。
同时蒋老师的导入方式也很有创意，通过介绍嘉宾——每本书中的主人公，让学生他们在饶有兴味的过程中走近熟悉的的人物，走近有趣的书籍。
在交流的过程中，蒋老师把时间交给了学生。
通过推荐“专家评委”和“拉票选手”，“为好书拉票”，“介绍投票理由”，“随机采访投票评委和拉票选手”等教学环节，这些交流方式的多样性，这就解决了由于单一的交流方式而引起的交流乏味的问题，同时培养学生言语表达能力、言语评价能力，在团队中逐步形成合作能力和大局意识。
最后，她让每个小组派代表上来介绍每个小组选定的书籍，以宣传、拉票的形式，最后让学生投票选择喜欢的书籍，让学生乐在其中的同时又受益匪浅。
所以口语交际要让学生“言由心生”，才能让学生在交际的过程中有所收获。
第二篇:
《如何上好一堂口语交际课》
如何上好一堂口语交际课
“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。
口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。
随着新课程的深入推进，越来越多的教师开始思考如何上好口语交际课。
目前口语交际课堂上有两种情况。
一种是口语的“书面语化”。
比如那些将口语交际课定位成口头作文课了的，虽然学生说得很漂亮，但说的全是生活中用不上的“书面语”的，这样的语言缺乏“交际”的实用价值，不能服务于日常生活，不是我们口语交际课的训练目标。
二是“日常口语式”，比如上“接待客人”“打电话”这样的课，教师往往通过模拟小品的方式，让学生分小组表演，然后大家评议，评出表现最好的。
学生在课堂上的说，都是重复平时在日常生活中已经会的内容。
课堂，不过是学生原有水平的一次展示罢了，学生的口语交际能力并没有得到实质性的提高。
如何才叫“会说”呢？
简而言之，就是培养学生在生活中“能说会道”的能力。
口语交际课堂上，教师可以从以下三方面入手
一、教学生把握“说”的时机，学会倾听
常言道“会说的不如会听的”，说话滔滔不绝的人，并不是说话最有份量的人。
善于倾听，不仅能理解到位，把握住最佳应对时机，还能体现对对方的尊重，在情感上得到认同，同时，倾听能力更是一个学生学好各种功课的基础。
可我们的课堂上常能看到这样的情景当老师喊别的同学发言时，其他的同学要么开始放松，悄悄地
第三篇:
《一节口语交际课后的反思》
一节口语交际课后的反思
和往常一样，我踏着清脆的上课铃声，走进了教室，这是一节口语交际课。
这节课，我们要围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
按事先备好的课进行教学。
首先，我带领学生在舒缓的音乐中，回顾了本单元的几篇感人故事有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》。
然后，同学们纷纷交流了学完这些课文后的感受。
说的最多的就是“感动”一词。
课中，我讲述了一件最近发上在自己身上的小事一天傍晚，我在广场练舞，妈妈原本也在广场玩，看见起风了，担心我冷，赶紧回家给我拿来一件外套的事。
在讲述过程中，我的脑海里浮现了太多妈妈为我做的事情，我忍不住几次哽咽，背过脸去，悄悄抹去泪水。
当我回过头来，发现好几个学生眼圈红红的。
故事讲完，教室里静极了，一阵沉默之后，一个男生缓缓的举起了手，说“老师，我也想起了我的奶奶。
”又有学生陆续举起了手看着他们的眼睛，我似乎看到了另外的他们自然，真实。
在后来的小组交流过程中，同学们听得更加用心了，许多同学一边讲一边擦眼泪。
听得同学不时拍拍他的肩膀。
十几分钟过后，等在全班交流交流的时候，一名女生自告奋勇的走上了讲台，讲述了自己，从小没有妈妈的疼爱，是姑姑视自己如亲生女儿一般的照顾的一件事，还没说完，她已经泣不成声了。
一个平日里活泼开朗的女孩儿，此刻，却触及了她心灵最柔软的地方。
教学是门遗憾的艺术。
课后，我开始反思这节课，是否因为我的一个故事，限制了学生思维，使得学生的思路仅仅集中在了自己的父母，亲人身上。
其实，身边的很多人，无论是熟悉的，陌生的，哪怕是一片落叶、一棵小草、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。
但是，现在的孩子，把父母为自己做的所有事都看做是理所当然的，能感动他们的事太少太少，如果能使学生首先从自己身边最亲的人身上寻找到“感动”，哪怕只有一点点，也是他们情感的自然流露。
那么，我们不仅学会了与人交流，更学会了发现，学会了感恩。
口语交际本身就应该是真实的，真实就在身边，就在课堂。
第四篇:
《一节口语交际课给我的启示》
一节口语交际课给我的启示
连州市慧光学校陈民爱
4月22日下午第五节（第11周星期二），我在学校的录播室上了一节全校性的公开课。
上课内容是语文版八年级语文下册第四单元的口语交际演讲——《我有一个梦想》。
参加听课的老师有学校语文组的老师和语文工作室的成员（北山中学的吴小莲老师和西江中学的黎娟老师）。
由于近段时间事务较多，这节公开课没有什么时间去做充分的准备，直到上课的前一天才完成课件的修改，但我对这节课的课堂效果还是比较满意的，达到了自己预定的目标。
听课老师也认为我的这节课上得比较成功，主要亮点有课堂教学模式新颖（说、讲、唱相结合），让人耳目一新；善于调动学生的学习积极性，让学生大胆主动的参与到课堂学习中来；充分体现了新课标中以“学生为主体”的教学理念，体现了“声本教学”；教学环节的设计完好，“畅谈梦想”让学生有更多的机会发言，“演讲”这一环节，更是为学生提供了展示自我风采的平台，较好地培养了学生的表达能力等等。
同时老师们也提出了宝贵的建议学生演讲完后最好针对学生演讲的情况进行小结。
关于这一点，在教学设计上是有这一环节的，可是在操作过程中却被疏忽了，后来在差不多下课时才突然想起这回事，可是没有时间了，所以就急匆匆地说了几句；还有一个小失误是在宣布演讲成绩时读错了一个分数，这些问题以后一定要加以注意的。
教了十几年的书，还是第一次在公开课上选择上口语交际，而且这节课是大部分时间都由学生来操纵的，之前也曾犹豫过，总担心学生不能胜任，在时间上难以把握。
虽然在课堂中主持人和参赛选手都出现了一点小插曲，但学生却机智地处理好了这些小插曲，这是自然课堂的流露，在一定程度上也锻炼了学生的能力。
这节课给我最大的启示是在今后的教学中，一定要大胆去尝试各种新的教学模式，要相信学生的能力，放心让学生去表现自我，做为老师在适宜的时候适当“遥控”就可以了。
2020年4月30日
第五篇:
《一节难忘的口语交际课》
一节难忘的口语交际课
今天，老师让我们以“人间处处有真情”为话题，开展一次口语交际活动。
老师先让我们回忆生活中感人的故事，再把它写下来。
一阵讨论之后，同学们便埋头写起来。
教室里安静极了，只听见同学们沙沙的写字声。
几分钟过后，口语交际开始了。
首先上场的是骨瘦如柴的彭自强，他讲了奶奶给他包饺子的故事。
虽然简短，但他写出了内心的感受。
接着上场的有美丽大方的唐慧珍、活泼开朗的周巧燕、乖巧文静的彭巧成、豪气爽朗的曲文静······但最令我感动的还是“雷神”————雷志成。
他捧着本子大步流星地跨上了讲台，自信的讲了起来。
讲着讲着，他的声音不再洪亮，而是咳嗽了，一声接着一声。
我抬头一看，只见他的眼睛红了，眼泪像断了线的珠子往下掉。
我想他怎么哭啦？
我仔细的听着，原来他讲的是他奶奶跟在他后面给他买早餐，他还嫌奶奶啰嗦的事情。
现在，他深感后悔。
原来他流下的是懊悔和愧疚的泪水。
他用本子捂住脸，哽咽地讲完了。
我心想我也是这样一个人，嫌大人管得太多，而现在，我懂得了大人们这样做都是为了我们好，我深深地体会到爸爸妈妈还有外婆对我的爱。
然后，他一边哭一边走下了讲台，坐在自己的位置上，更加伤心地哭起来。
突然，鸦雀无声的教室爆发出一阵雷鸣般的掌声。
渐渐的，雷志成平静下来了。
接着，我上场了。
拿着本子慢慢地走上讲台，微笑的讲了起来。
我讲的是一个老婆婆带着她的孙子在街边乞讨的故事。
她用乞讨得来的钱给她的孙子买了两串火腿肠吃，可自己却饿着肚子。
讲着讲着，我想起了家人对我的点点滴滴，心里隐隐作痛，不禁潸然泪下。
我强忍着眼泪，吞吞吐吐地讲完了这个故事，然后一边擦眼泪一边走下了讲台。
这时，不知是谁带头鼓了下掌，顿时，教室里想起了经久不息的掌声。
最后，同学们给出了评价。
极大多数同学认为我讲得好，但我认为雷志成讲的也不赖，因为他讲出了自己的真情实感。
这真是一节难忘的口语交际课，它让我懂得人间处处有真情。
只要我们用心去体会，就一定会发现人间的真、善、美。
第六篇:
《这是一节十分成功的口语交际课》
这是一节十分成功的口语交际课。
成功体现在陈老师的创造性上。
她尊重教材，教材上要求训练的，她练了。
这一步的练，使学生明白了两点第一，赞美是一种美德，要真诚，要实事求是；第二，赞美有两种，一种是概括的，一种是具体的。
她的解读很到位。
但她没有“教教材”，而是“用教材教”，于是她进行了有度的拓展。
拓展的用意是引领学生把目光放远，进一步学习赞美，知道怎样赞美。
这是她的创造。
更令人惊叹的创造，她把狄师傅请进教室。
学生与狄师傅的“交际”令我和在场的老师十分感动，同时也十分佩服陈老师的智慧！
没想到她设计得这么好，把口语交际变成了现实的口语交际！
什么都贵在创造！
老师们读过以后，一定会大受启发。
游戏，导入赞美
师很高兴为四
（2）班同学上课。
首先我们来做个小游戏，比一比谁的反应快。
请同学们伸出你的双手。
{一节精彩的口语交际课}.
师如果用一个指头赞美人，怎么表示？
生（想了想，立即伸出了大拇指）
师如果用两个指头表示赞美，怎么做？
生（想了想，立即伸出了食指和中指，并且一起发出“耶”的声音）
师如果用三个指头来表示赞美，怎么做？
生（想得很快，立刻用拇指与食指做出“O”型，一齐伸出“中指、无名指、小指”，嘴巴里发出“OK”）
师如果用十个指头来表示赞美，怎么做？
生（想了想，掌声响了起来）
师下面我们在掌声中走进今天的话题——学会赞美。
〔评三种不同的肢体语言，都是表达赞美的意思。
老师一下子把学生的情绪调动起来了。
这可以称之为“预热”。
〕
故事，感知赞美
师首先老师给大家讲一个关于水的故事。
日本有位大学教授江本胜写过一本书，书的名字叫《水知道答案》，（课件出示书的封面）江教授对水进行十多年的研究，向装有水的试验器皿传递不同的信息，并在零下五度的环境里拍下了许多奇妙的水结晶图片，从而得出了一个神奇的结果水能听、水能看，水知道生命的答案。
大家请看
（1）（出示一组图片）这是水听到贝多芬《命运交响曲》呈现出的结晶形状。
（2）这些是水听到“你能行”“你真漂亮”等赞美语时呈现出的结晶形状。
{一节精彩的口语交际课}.
（3）这些是水看到“爱”与“感谢”的文字时呈现出的结晶形状。
师同学们，你觉得这些水结晶形状怎么样？
能用一句话形容一下吗？
生水结晶很美。
生水结晶像雪花一样，晶莹剔透，非常漂亮。
师是呀，这些结晶图片非常漂亮。
你们知道当水听到“混蛋”“烦死了”等坏话时，会是什么样子吗？
江本胜教授所取的水，还是同一条河流、同一个地方，水结晶图片是这样的——（课件继续出示图片）
（同学们惊讶了，从孩子们的脸上可以看出一种疑问，一样的水，怎么会变得破碎而凌乱呢？
）
师同学们，两相对比，你发现了什么？
生水听到好话的时候变得很漂亮，听到坏话时变得很难看。
生水喜欢听好话。
师小结对呀，美好的话语让水变得很漂亮。
显然，水喜欢听好话，听赞美的话，更何况是人呢？
赞美别人是一种美德。
下面结合书上的三个案例共同探讨怎样赞美。
〔评这些图片太神奇了！
它生动地告诉我们赞美的作用和力量！
正如陈老师所说，水都喜欢听赞美的话，何况人呢？
这个课件做得好，运用得好。
足见老师的用心了。
〕
训练，学会赞美
（课件出示放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜）
师现在，谁来赞美赞美妈妈？
生（闻闻菜，带夸张）啊，亲爱的妈妈，这可真是世界上最香最香的菜了！
你为了我这么辛苦，你太伟大了，你是世界上最最最好的妈妈！
师你这样是不是夸大其词了？
当然如果你非常爱你的妈妈，妈妈所作的一切都是最好的。
〔评这一句话说得好。
赞美要实事求是，这一点很重要。
这就是老师的作用。
〕
生（大大咧咧）老妈，今天你又烧好吃的菜啦！
瞧你忙得够呛的，歇会儿吧，等我爸回来让他做下一道！
（边说边用手拿菜吃）
师你这样说不叫赞美。
听你这么说，连水都会变得难看，何况是你妈妈呢？
想一想，怎样说让妈妈高兴？
让妈妈听着更舒服？
生妈妈，我回来了。
（闻一闻）今天的菜真香！
（看看劳累的妈妈，心疼地说）妈妈您太辛苦了，工作了一天，回到家还要烧这么多可口的饭菜，真是我的好妈妈！
师妈妈听了一定很高兴。
赞美别人一定要态度真诚，说话得体。
（课件出示在大扫除中，你发现王凯同学表现非常出色）
师现在谁来赞美王凯？
生王凯，你扫地特别认真。
我要向你学习。
生王凯，你非常爱劳动。
真是我学习的榜样。
{一节精彩的口语交际课}.
生王凯，你把地扫得一尘不染，把玻璃擦得可以照人，你真能干！
师这些话很好，如果态度好一点，语气好一点，王凯听了会更高兴。
再试一次。
生（语气真诚地）王凯，你把地扫得一尘不染，把玻璃擦得可以照人，你真能干！
生（眼睛看着对方）王凯，你把地扫得这么干净，真值得我学习！
师看你这表情，听你这么一说，王凯会深受鼓舞。
（课件出示作文本发下来，你发现丁静同学的作文写得非常好，而且字也写得工整漂亮）师谁来赞美？
生丁静，你的作文写得真好！
{一节精彩的口语交际课}.
生丁静，你的作文写得非常棒！
师用一两句话赞美，叫概括赞美。
丁静的作文究竟好在哪里？
谁能具体说一说。
比如说内容怎么样，语句怎么样，语言是否优美，字写得怎样？
先不急于回答，请想一想丁静的文章后再说。
（生思考）
师现在谁来赞美丁静？
生丁静，你的作文语句优美，内容具体，我要向你学习。
师优点说得越全，丁静就越高兴，越受到鼓舞。
生丁静，你的作文语句通顺，语言优美，内容具体，字写得工整漂亮，我要向你学习。
生丁静，你真会写！
这篇文章的每个人所说的话都不一样，每个人的说话表情都被你写出来了，边读边想，你真的好棒哟！
师好！
同学们，这叫具体赞美。
通过刚才的练习，我们知道了赞美有两种一是概括赞美；二是具体赞美。
什么时候概括赞美，什么时候具体赞美，要根据具体情况确定。
我们也知道了表达赞美时要态度真诚，语言得体，不能夸大其词，要实事求是，说得准确。
〔评以上训练是根据教材提供的内容进行的。
教本教本，教学之本。
一般情况下，我们要尊重教材，利用好教材。
这样的训练不可少。
语文是工具，使用工具必须训练，在老师有指导的训练中学会赞美。
〕
拓展，实践赞美
师美到处都有，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。
在我们日常生活中，你觉得有哪些人和事值得赞美？
生我想赞美老师，因为老师教我们知识，还教我们做人的道理，所以我要赞美老师。
生清洁工值得赞美，因为清洁工每天起得早早的，把我们的地球打扫得干干净净。
师听了刚才同学的一番话，谁想给他提个建议？
生（一愣，思索片刻）“地球”这个词范围太大了，不合适，换成“马路”会更好。
师（对前一位）照他说的。
你试试？
生我觉得清洁工值得赞美，因为清洁工每天起得早早的，把马路打扫得干干净净。
师你善于接受别人的建议，这也是一大优点，值得赞美，竖起大拇指，一起说“你真棒！
”生我想赞美建筑工人。
因为建筑工人用自己的双手建造出一栋又一栋高楼大厦，让我们住得舒适。
生我觉得医生值得赞美。
因为医生治病救人，让病人重新获得健康，所以我要赞美医生。
生我觉得交通警察也值得赞美，因为他们每天站在马路中央维持交通秩序，保证我们的安全，所以我要赞美交通警察。
师同学们说得很多，我觉得自己亲人也——
（同学们齐说我要赞美妈妈。
因为妈妈）
（同学们齐说我要赞美爸爸。
因为爸爸）
（同学们齐说我要赞美爷爷、奶奶、外公、外婆。
因为）
〔评以上训练，是老师的拓展。
这种拓展很必要。
这是陈老师的创造。
〕
师刚才同学们说得多好啊！
发言的同学都具有一双善于发现的眼睛，都有一颗感受美的心灵。
赞美别人就是赞美自己。
送人玫瑰，手留余香。
赞美别人，别人对你就有好感。
一个不会赞美别人的人，就很难和别人相处，与别人合作的。
其实美到处都有，美就在我们身边。
〔评必要的总结少不了，一定让学生明理。
〕
师同学们，现在你们会赞美别人吗？
生会！
师嗯，大家都很自信。
师（出示画面）这是谁呀？
（门卫老爷爷）他姓什么？
（个别学生答）叫什么？
（无人答）他姓狄，叫狄和彬，今年六十多岁了，我们可以称呼他——
生狄爷爷。
师虽然我们天天见到狄爷爷，但不一定注意到他。
下面让我们通过一组镜头走进狄爷爷一天的工作。
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