小学教育语文句段复习集.docx

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小学教育语文句段复习集

小学语文句段复习资料集

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一、把字句和被字句复习

一般句式改为把字句或被字句，不仅是形式的改变，句子的意义也随之有所变化。

改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调（放在最前边）；改为被字句时，原来的宾语变为主语（受动者），被放到了强调的地位（放在最前边）。

把字句与被字句练习

例：

大水淹没了庄稼。

（名词1）（动词）（名词2）

把字句：

大水把庄稼淹没了。

被字句：

庄稼被大水淹没了。

方法1：

在陈述句中分析出名词1、名词2和动词，而后按下面格式改写：

（1）改为把字句：

名词1+把+名词2+动词

（2）改为被字句：

名词2+被+名词1+动词

方法2：

理解句子意思，自问自答。

如“谁做了什么”该为“谁把什么做了”，“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；“谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样”。

（把字句改为被字句，被字句改为把字句，把字句和被字句改为陈述句，其方法与以上的方法1、方法2相反，请大家多去细心领悟，学习，运用。

）

如：

英雄的狼牙山五壮士挡住了日本鬼子的去路。

在改为把字句时，分清了施事者“英雄的狼牙山五壮士”，受事者“日本鬼子的去路”，动作词“挡住了”，在施事者与受事者之间加上“把”字，按以上方法，改成的把字句是：

英雄的狼牙山五壮士把日本鬼子的去路挡住了。

同样，改为被字句，就应将把字句的施事者与受事者调换过来，“把”改为“被”字，动作词位置不变，改成的被字句是：

日本鬼子的去路被英雄的狼牙山五壮士挡住了。

二、肯定句和否定句复习

肯定句和否定句的变换

一般肯定句和单重否定句的互相转换比较容易，但要特别注意的是由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时，千万不要把意思说反了。

例如：

①这个问题很难解决。

（改为：

这个问题不容易解决。

）

②科学发展至今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。

（三重否定表否定，与原意相反，应去掉“不是”。

）

③老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长。

（“无时无刻”是把“无”字嵌进“时刻”一词中的，只能算一重否定，把“都”改成“不”才能构成双重否定，表达肯定意思。

）

④难道能否认《红楼梦》不是一部很好的古典小说吗?

（反问等于一重否定，三重否定还是否定，与原意相反，应去掉“不”。

）

肯定句和否定句的变换的方法：

肯定句变否定句的方法是将肯定句的谓语中心语改成与它意义相反或相对的词语，前面再加上否定副词；变成双重否定句，则在肯定句的谓语中心语前加“不能不”、“无不”之类表双重否定的词语，或者是让谓语构成“非……不可”的格式。

否定句变肯定句依此反推即可。

否定句

例句

我必须把这项任务完成。

改后

我不可以不把这项任务完成.

肯定句

例句

我不可以不把这项任务完成

改后

我必须把这项任务完成

三、修改病句复习

回忆常见的病句类型及改法。

1、（用词重复、前后矛盾、成份残缺、分类不统一用词不当）

2、针对以上几种病因，怎么改吗？

用什么修改符号呢？

用词重复（删）

例：

上课铃声响了，同学们急忙赶快跑进教室。

（“急忙”和“赶快”删掉其一即可）

前后矛盾（删或添加）

例1：

我们全家都去春游了，只有奶奶没有去。

（在“全家”后边添加上“绝大多数人”）

例2：

同学们大概一定会去看望老师的。

（“大概”和“一定”删掉其一即可）

成份残缺（添加）

例：

把作业交给了老师。

（在“把”字前面添加上“谁”）

分类不统一（删）

例：

菜市场的货架上摆放着芹菜、茄子、冬瓜、西瓜等各种各样的蔬菜。

（删掉“、”和“西瓜”）

用词不当（换）

例：

开学了，同学们连续来到学校。

（把“连续”换成“陆续”）

修改病句的方法

可以归纳为字诀：

增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）

修改不是再造，切忌改变句子的本意。

尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。

修改病句要记住：

遵原意，少改动。

它的具体步骤和方法是：

1.读。

读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。

然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当（词义混淆。

因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。

如：

爱迪生发现了电灯。

把“发现”和“发明”两词混淆。

词类误用。

因分不清词类而造成用词不当的语病。

如：

今天气候晴朗。

把“气候”与“天气”混淆了。

）、成分残缺（句子缺少不应该省略的主要成份。

（主、谓、宾），造成句子结构不完整的语病。

如在老师的教育下，进步得很快。

（缺少主谓）雄伟美丽的天安门城楼。

（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。

（少宾语））、搭配不当（因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。

如：

我的家乡是宁波人。

缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。

（动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。

（连带成份与中心词之间搭配不当））、重复累赘（过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。

如：

在班队会上，张军首先第一个发言。

“首先”与“第一”重复了。

）、词序颠倒（因词语排列次序颠倒而造成病句如：

老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。

考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。

）、自相矛盾还是分类不当。

2.画。

用铅笔在病句上画出需要修改的部分，以便针对病因，进行分析、修改。

3.改。

运用修改符号，进行删、补、换、移。

即删去多余及错误的词语、使句子简明；补上句子残缺成分，使句子完整；替换有关词语，使用词恰当；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。

4.对。

把修改后的句子进行复查性质的校对阅读，看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。

如果发现有问题，还得重改。

四、扩句和缩句复习

【备考点】

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【应考点】

扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。

如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

缩句可按三步进行：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

扩、缩句及练习

扩句就是在句子主要成分的前后添上适当的附加成分，如同在句子的“主干”上，“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思表达得更加完整、具体、生动。

进行扩句练习时，首先必须弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主语、谓语、宾语，在它们的前面加上适当的修饰，而且一个地方可以加不止一个“枝叶”，这样的句子会更加完整、具体。

缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。

缩句能帮助我们准确地理解句子意思。

如：

嘴角嫩黄、头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。

经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话是写小麻雀。

缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。

如：

“六一”节前夕，宁宁光荣地被评为“三好学生”的称号。

这句话一经缩句成为：

“宁宁被评为称号。

”我们就会发现这句话是错的，词语搭配不当。

缩句时，要先找出句子的主语、谓语、宾语，再逐步删去它们前面的修饰，直至缩干净为止。

“在……上（中、里、下）”等表示特定的条件和环境的词语应删去。

无论是扩句还是缩句都应注意以下几点：

△保留句子原来的基本成分，保持句子的原意，也就是说不管是增加还是减少“枝叶”，原句的主谓宾成分不可改变。

△不能改变句子的结构。

△注意加上的修饰词必须与主干搭配得当。

缩句时，删减掉的修饰词一定要删除干净，不要丢字、漏字。

缩句方法：

一、去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：

形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。

二、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。

三、“自我提问”法——“谁怎么样？

”“谁干什么？

”“什么怎么样？

”

四、“主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。

扩句练习：

1.体育健儿取得了成绩。

2.列车奔驰。

3.小蜜蜂飞来飞去。

4.浪花跳跃。

缩句练习：

.我们要养成讲文明懂礼貌的好习惯。

.长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

.他猛地想起自己常对儿子说的一句话。

.解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。

.宋庆龄奶奶无微不至地关心我们少年儿童。

.蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所长。

五、句型转换复习

1、陈述句变感叹句

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

例句：

他是一个好人。

改为：

他真是一个好人啊！

2、陈述句变反问句

陈述句变反问句：

原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号

反问句变陈述句：

原句-疑问词+不-语气词-问号+句号

反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。

比如：

“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？

”变换陈述句：

“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。

”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。

”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。

同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。

比如：

“你应该去看他。

”变为：

“难道你不应该去看他吗？

”

否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。

比如：

“他不应该看她。

”变为“难道他应该去看她吗？

”或“难道他不应该不去看她吗？

”由此可见：

反问句的问号，起了一个否定词的作用。

反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。

3、变转述句的三种方法

转述句主要把直接引语改为间接引语或指把每一人称改为第三人称的说法，亦叫改变说话的立足点。

变转述句，这种技能在《在纲》中虽未要求，但有时同学们在实际中也会遇到。

如何改呢？

传统的改法是，如：

妈妈告诉小明：

"我今天要到城里去，你自己做饭。

"改为：

妈妈告小明，她今天要到城里去，要他自己做饭，句中的冒号改为逗号，双引号去掉，句号保留第一人称"我"变为第三人称"她"，第二人称"称"变为第三人称"他"。

但有些同学改来改去去总是模糊不清。

它的变换应有三种不同的改法。

以上句为例。

第一种，以"妈妈"的口气可转为：

我告诉小明，我今天要到城里去，要他（小明）自己做饭。

第二种，以小明的口气可转为：

妈妈告诉我，她今天到城里去，要我自己做饭。

第三种，以局外人的口气可转为：

妈妈告诉小明，她要到城里去，要小明（他）自己做饭。

这样，同学们才不易混淆，把句子转正确。

如果题目要求只改为转述句，以上三种改法都对，只要不改句子的原意，所以改转述句不能强求一律，在此特别强调的是，句中的疑问词应改为"是否"，"这"改"那"，"来"改为"去"等。

例如：

我问小刚：

"下星期六，你还到我家来玩吗？

这里风景优美。

"可改为：

他问我，下周星期六，我是否还到他家去玩，那里风景优美。

（以小刚的口气来转换）

同学们可仔细琢磨，不妨从多个角度改改看。

1、确定引号里有多少个代词。

2、确定各代词分别代指谁。

3、按下面的两种方法进行改写：

①确定谁叫谁做什么的，可以用“xx叫xx做什么”的格式改写。

如：

老师对小民说：

“你把作业抱到办公室去。

”

改：

老师叫小民把作业抱到办公室去。

②不能确定谁叫谁做什么的，首先把话中的“我”改为“他（她）”，再把其它的的代词改