苏教版语文第九册全册教材分析.docx

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苏教版语文第九册全册教材分析

苏教版语文第九册全册教材分析

1、教学总目标：

学习习惯。

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。

继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。

继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。

培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。

培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

2、内容安排。

全册安排了7个单元。

第一单元的主题为“园丁之歌”，安排了《师恩难忘》‘《陶校长的演讲》等课文。

第二单元的主题为“自然的奥秘”，安排了《去打开大自然的绿色课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》这几篇课文。

第三单元是“故事集锦”，有《成语故事》、《伊索寓言》等课文。

第四单元是“无私奉献”，有《在大海中永生》、《高尔基和他的儿子、《艾滋病小斗士》等课文。

第五单元为“祖国各地”，安排了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》等课文。

第六单元是“百折不挠”，有《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》。

第七单元“走进名著”安排了《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》等课文。

汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字。

准确认读265/260个生字。

能够按笔顺正确默写生字节169/173个。

能按字的结构把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

口语交际。

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。

能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

阅读。

继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文。

能复述课文。

会分角色朗读课文。

继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

继续学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

习作。

能用学过的部分词语造句。

能理顺次序错乱的句子。

学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。

学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。

感觉这种说法很是精妙。

因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。

3、本阶段的训练重点主要有以下几个：

1.提高默读速度，学会浏览。

2.体会词句的感情色彩和表达效果。

3.揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

4.学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

4、篇章分析：

培养良好的学习习惯（九）

分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书

读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。

从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：

一是写读后感，二是做读书摘抄。

我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。

我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：

1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。

不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。

要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。

2、注重对学生摘抄的评价。

学生辛苦做了摘抄教师该如何评价?

首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。

所以，评价要注重启发引导的功能!

读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。

学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。

记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。

第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。

教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。

《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘?

师恩。

师恩为什么那么难忘呢?

主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

”

教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。

课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。

又：

田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什么我们现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力?

真是咄咄怪事!

可见，现代语文课堂的繁文缛节太多了。

再又：

我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。

《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。

掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。

重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。

用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方

《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。

“不遇”是一种意味，本身要找的人是隐者;其次，身在此山中，存在也是一种意味。

他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。

这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。

但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。

《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。

不过最有趣的应该是他闭口立之后在想什么呢?

一比：

前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢?

其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：

忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。

习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。

幸好，这里有课文作为范例。

练习1中的语文与生活安排了两个情节：

写儿童诗和背诵描写风的古诗。

写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学生写一写儿童诗

背诵带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风”的诗句，让学生多积累一些。

诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。

诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来?

我想问一问的是：

小学诗歌教学究竟要达到什么样的程度?

目的究竟在哪里?

学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学生应该不存在问题。

第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可以按照主题的样式进行教学。

《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：

让我们一起去打开大自然绿色的课本;《装满昆虫的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：

法布尔的故事;《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过;《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳的一个过程。

《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌。

诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗!

不过，要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。

因为这首诗和古诗又不一样。

教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。

什么是意蕴?

怎样帮学生把握住诗的意蕴?

装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。

但是，作品中将父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布尔的父母真的是这样?

《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。

相信学生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但是，当教学在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了?

教师应该从学生的兴致所在入手，引导学生体会作者的表达。

看看作者是怎么写的。

《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。

在教学这篇课文的时候，教师要引导学生从语言文字入手看学生的表达。

现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言文字的训练是语文学习的根。

我要多做一些关于语言文字训练的课例。

习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。

观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。

比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。

然后把动物的外形和动作写下来。

为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。

当然也要注意段与段之间的衔接。

”像如此详尽的作文写作要求是很难看到的。

练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。

首先是歇后语的积累，其次是歇后语的运用。

读书与积累的内容是三条关于观察的格言。

其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。

想想说说是想象补充画面然后再说一说。

这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东西，教师要注意引导。

语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东西的时候教师该如何引导呢?

第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时教师可以将每篇课文都独立为一个主题进行教学。

《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这两个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里?

滥竽充数的表现在哪里?

画龙点睛的表现在哪里?

这三条成语的道理又在哪里?

本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。

同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。

《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特色。

比如官权思想，等等。

这里，教师少引导学生去考察这样一些内容，教师倒可以引导学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。

不知道学生对这样的文本会有什么样的解读?

《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。

教材使用这个版本。

教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念的原因。

本课语言训练的点是课后作业第四题，体会重叠词语的用处。

《读书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意思，很是突兀。

这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。

两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。

《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫寓言，等等。

《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。

《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。

《通读与感悟》可以作为平时的小练笔。

这样的练习模仿性比较强，学生练习容易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。

《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。

但是，教师应该引导学生学会使用文明用语。

在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点的落实和教材人文情怀。

第四组三篇课文分别讲述了三个人物：

邓小平、高尔基、恩科西。

《在大海中永生》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。

对课后作业第四题感到这道题目出得不好。

要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，我个人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向……”为什么作者要这么写，显然是邓小平的足迹遍布祖