《孔子拜师》教学设计15篇.docx
《《孔子拜师》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孔子拜师》教学设计15篇.docx（54页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《孔子拜师》教学设计15篇
《孔子拜师》教学设计1教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学习语文。
教学重点：
了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之
情。
教学难点：
对“日夜兼程、风餐露宿”等词语的理解课时安排：
三课时第一课时教学内容：
1、初读课文，了解课文大意。
2、通过拓展阅读、课外资料的展示，了解孔子、老子。
交流
所收集的孔子、老子的名言。
3、学写12个生字。
第二课时教学目标：
1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“学习是无止境的”。
3、积累文中的好词佳句。
教学过程：
一、导入
1、同学们，上节课，我们认识了两位古代的大思想家，他们是谁呢？
2、千百年过去了，孔子和老子为什么能受到人们的敬重呢？
这堂课，让我们继续在课文《孔子拜师》里，去揭开这个秘密。
二、整体研读
1、故事里，老子是孔子是个怎样的人，给你什么印象呢？
默读课文，划起有关的句子，并在旁边注明你的感受。
2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
三、重点研读紧扣课文中的重点词句，理解课文。
谈孔子☆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
比较这两个句子：
⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
曲阜与洛阳相距上千里啊，那时，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程走几个月到洛阳求学。
想一想，这一路上，孔子会遇上些什么呢？
对啊，这一路走来，不简单啊，让我们再来读读句子，再来感受孔子求学路上的艰辛。
☆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
孔子连忙说：
“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
☆学习是没有止境的。
这句话，你怎么理解呢？
你身边有这样的事例吗？
谈老子☆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
整体回顾课文，感悟孔子、老子的高贵品格看板书总结：
孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼，老子谦和大度、诲人不倦，让一起再来读读第二自然断，再次感受两位思想大师的高尚品格吧！
四、拓展阅读
1、过渡：
正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。
孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。
而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响，课后，大家可以去找来读读。
2、学习是无止境的。
古今中外，许多名人为了学问，也有过许多动人的故事，现在，让我们一同到文章中去读读这些故事吧！
阅读天地二）
五、小练笔学习无止境，生活处处需要学习，读书、做人……你的身边，有没有一些刻苦求学的人和事呢？
请你写下来。
第三课时教学内容：
综合性学习《孔子拜师》教学设计2①认识“兼、仆”等7个生字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
①学生读课文，画出生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时紧扣课题，引入新课①教师提示课题：
17、孔子拜师。
②感悟题意。
a。
用自己的话把题中暗含的意思表达出来。
b。
扣题质疑。
估计学生质疑：
孔子是怎样的人？
他为什么要拜师？
怎样拜师？
初读课文，识字学词①认读生字。
a。
同桌互相检查生字的认读情况。
b。
指名认读生字。
②给生字找“朋友”。
a。
给这些生字组词。
b。
读词语。
细读课文，解难释疑①孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？
怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
a。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b。
曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
比较这两句话，有什么不同？
从第一句话中，你感受到了什么？
课外作业①把自己喜欢的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二课时复习词语①卡片抽读。
教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。
小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
朗读感悟①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
④品读升华。
听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的
认识？
指导书写①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”
字不要多一点，“尘”字上面的”小”不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特
点。
“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
③学生写字并写词语。
布置实践活动①活动总动员。
孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。
中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a。
命名。
根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？
学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
b。
组织。
自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
③拟定活动计划。
由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
④交流活动计划。
课外作业按照商定的计划开展活动。
《孔子拜师》教学设计3
１、认识“兼、仆”等７个生字。
会写“闻、尘”等１２个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
１、学生读课文，画出生字。
２、自制生字词卡片。
３、搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时
一、紧扣课题，引入新课
１、教师提示课题：
１７、孔子拜师。
２、感悟题意：
⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来。
⑵扣题质疑：
估计学生质疑：
孔子是怎样的人？
他为什么要拜师？
怎样拜师？
二、初读课文，识字学词
１、认读生字：
⑴同桌互相检查生字的认读情况。
⑵指名认读生字。
２、给生字找“朋友”：
⑴给这些生字组词。
⑵读词语。
三、细读课文，解难释疑
１、孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课
文。
２、孔子为什么拜师？
怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月
后，终于走到了洛阳。
⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
比较这两句话，有什么不同？
从第一句话中，你感受到了什么？
四、课外作业
１、把自己喜欢的句子抄写下来。
２、摘抄孔子、老子的名言。
第二课时
一、复习词语
１、卡片抽读。
教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
２、组内检测。
小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
二、朗读感悟
１、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
２、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
４、品读升华。
听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
四、指导书写
１、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
２、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。
“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
３、学生写字并写词语。
五、布置实践活动
１、活动总动员。
孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。
中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
２、活动筹备。
⑴命名。
根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？
学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
⑵组织。
自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
３、拟定活动计划。
由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
４、交流活动计划。
六、课外作业了解孔子其他方面的资料，论著等。
《孔子拜师》教学设计4
１、会认７个生字,会写１２个生字.正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
１、认写生字。
２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
体会重点词句的意思。
３课时
教师准备：
生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；学生准备：
课前收集了解孔子和老子的资料。
第一课时
一、引入课题，交流资料
１、师引入课题：
问：
通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：
孔子拜老子为师的事。
２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
３、生介绍。
４、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。
那为什么孔子会拜老子为师呢？
让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络
１、生自读课文，说说读懂了哪段？
这部分主要讲的什么？
２、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
３、问题探究，引入对全文的品读：
师提问：
人们敬重孔子和老子的什么品行？
从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句
１、齐读一段，提问思考：
⑴老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
２、反复品读，揣摩词句：
⑴师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？
我们一起细细地读一读第二自然段。
⑵提问：
这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。
再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
⑶生读文、勾画、体会、交流：
①重点词语理解：
风餐露宿：
这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：
不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：
曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远，因此用终于。
提问：
为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？
你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
③对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：
拜访－拜见，迎候－等候。
Ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
Ⅱ学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：
拜访是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。
生体会：
老子说：
我就在这儿迎候迎候这个词让你对老子有了什么了解？
多谢老师等候换成迎候好不好？
为什么？
３、齐读三段：
⑴学词毫无保留、传授。
⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
四、所以课文最后一段告诉我们人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、再读全文，再感受《孔子拜师》教学设计5
一、启发谈话，揭示课题
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子。
2、课前作业检查：
大家收集一些有关孔子的资料，如：
孔子的生平、言论及治学思想等。
现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。
3、今天课文会讲他的什么事呢？
揭题，读题：
孔子拜师。
质疑：
谁？
干什么？
那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？
二、初读课文，了解内容
1、自读课文：
要求：
听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。
想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
出示词语，认读。
找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。
课文中到底写了几个人？
让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。
如孔子、老子等。
交流课文写了一件什么事？
3、以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。
出示：
“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
”齐读。
师：
你认为孔子和老子的学问怎样？
师：
他们的品行又怎样呢？
生默读，边读边找相关句子。
并提示学生把自己的体会批注在旁边。
4、交流读书感受。
谈孔子
a、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
c、孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
d、孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这
个学生。
”
e、学习是没有止境的。
f、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
谈老子
a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学
问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”
b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。
生汇报。
学生谈感受。
师：
同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？
三、教师总结
四、拓展活动背诵孔子的著名言论，积累名言。
五、生字指导：
“尘”：
第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：
里面不是“卯”或“印”。
“等”：
横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：
右边是“受”，不是“爱”。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关孔子、老子的更多资料。
《孔子拜师》教学设计6学习目标1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
4．学会借助课外资料学习语文。
课前准备1．多媒体课件。
2．自制生字词卡片。
3．学习自读课文，记下疑问。
情境导入同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子让我们随着这段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件：
看了这段录像，你想说些什么？
3．引入：
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？
学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
初读感知1．学生自由朗读课文。
2．检查词语掌握情况。
指名朗读：
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。
。
3．检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的’同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
4．感知课文大意：
课文讲了些什么？
研读感悟1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
谈孔子①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
④孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
谈老子①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
3．引入：
能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟1．生自由练读。
2．生读自己感受深刻的语句。
3．师引读。
演读感悟1．分小组演一演。
2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
读书汇报学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子拓展活动孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组，走进孔子，老子。
《孔子拜师》教学设计7一：
热身运动师:
同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积累的孔子名言跟大家分享吧。
生汇报交流二：
读课题师:
知道三人行，必有我师焉的意思吗?
意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。
孔子是这么说的，也是这么做的。
今天我们继续学习17课孔子拜师师：
课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？
说文解字说拜者，服之甚也。
服，崇敬、佩服。
甚，到了极点。
谁在读课题请跟老师书空师：
这些词语写出了孔子求知路上的不易。
听风声、雨声、雷声。
学生认真听师：
假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？
生：
我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。
师：
又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？
生：
不好，早点见到老师，就能学到更多知识。
师：
天黑了，孔子你停一停，好吗？
生：
不好，我得赶路。
师：
困了，孔子你怎么不睡觉啊？
生：
我在树上打个盹就行了。
师：
饿了，孔子你怎么不吃饭啊？
生：
我会去树林里找野果子吃。
师：
求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？
生齐说：
日夜兼程。
师：
像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？
生齐说：
风餐露宿。
师：
带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。
指两名学生读师：
现在，老师把这两个词语送到句子中去，谁会读这个句子？
生：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：
她读得怎么样？
生：
我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。
生：
我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。
师：
那你读一读。
还有谁来读？
师：
她读得怎样？
生：
我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。
生：
因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。
师：
好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。
请同学们自由朗读这两句。
学生自由朗读师：
孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。
师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。
师:
谁能够把你喜欢的句子读一读呢?
师：
你喜欢读谁的话？
你呢？
一生读孔子的话，一生读老子的话。
两个学生分角色读师：
请你再来读读老子说的第一句话。
生1读生2读：
你是——师：
你们喜欢谁的读法？
生3：
应该带有疑问的心情，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？
所以“你是——”
三位学生分别带着疑问来读一读师：
好，读出了标点符号。
标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
你喜欢谁的话？
师：
谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。
生4：
我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”师：
可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？
生4：
知识很多，永远学不完。
师：
现在是三年级——生4：
还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
生5：
还要考博士。
师：
学习就完了吗？
生6：
还要考研究生。
师：
是啊，工作了，还要学习，这就叫——生：
学无止境。
师：
谁能读读这句话?
指名读、齐读师:
你还特别喜欢那句话？
生1读:
老人家，您就是老聃先生吧？
师:
非常好，非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。
生2：
学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。
师：
求知心切呀。
生3：
你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
师：
这个老子真高兴，因为他终于见到了孔子。
我们来看，句子中有一个词：
迎候，什么是迎候。
迎迎接、侯等候。
合起来，迎候的意思是？
生说师:
像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。
老子，您老已经70多岁了，请您坐在车上等候可以吗？
生：
不行，我坐在车上等候，表示我对你的不尊重。
师:
多么谦和、知礼的老子呀！
假如你就是老子，你会怎样迎候孔子？
指生上台表演师：
咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。
学生试着表演，师相机指导。
请一组上台汇报。
师：
当时的情景是这样的：
在洛阳城外。
。
。
。
。
。
上前行礼，问道：
学生表演。
第三段师：
从此以后，老子怎么教？
孔子怎么学？
默读课文的第三自然段师：
孔子是怎么学的？
生：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：
如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？
生：
温故而知新。
生：
学而时习之，不亦说乎？
学习知道及时复习巩固，真了不起。
生：
知之为知之，不知为不知。
实事求是，没有不懂装懂，学得实在。
师：
老子怎么教？
生：
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：
真是无私呀，不怕孔子超过他。
老子还会怎么教？
生：
老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。
生：
老子一字不露地教孔子。
生：
老子一心一意地教孔子。
生：
老子专心致志地教孔子。
师：
我们来齐读这句话。
老师领读,孔子怎么学？
生读老子怎么教？
生接读师：
想不想夸夸他们呀？
生：
孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！
生：
我夸老子：
老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。
生：
我夸孔子：
他勤学好问，又谦虚。
生：
我夸孔子：
升级会员 