小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

四个太阳

教学目标：

1、知识与能力：

认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：

在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：

使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

教学重、难点：

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

一、情境导入

1、同学们爱听歌吗?

今天我们一起来欣赏一首好听的歌.播放《种太阳》   

2、师：

刚才呀这首歌里唱得是什么呀？

生：

种太阳。

3、师今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文,   （四个太阳）

4、谁能读一读课题

师：

读完课题，你的小脑袋瓜里有什么疑问吗？

（多好的问题啊，我觉得你有一双慧眼。

你真会动脑筋）

二、初读感知文本

　1、这四个太阳是怎样的呢？

带着这个问题自由读课文。

先来读读课文吧。

读课文要注意什么呀？

（要读流利。

有感情，把拼音读准，表情，动作）

2、那就按刚才说的要求开始读吧。

3、根据回答，黑板依次贴绿色的太阳、金黄的太阳、火红的太阳、彩色的太阳

　三、精读探究文本

1、你最喜欢哪个太阳呢？

它藏着一个什么愿望呢？

请你再用心去读自己最喜欢的太阳。

（一）（夏天绿绿的太阳）

1、师：

寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？

2、火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

3、那时候你最希望能干什么?

4、你的愿望真是不错。

给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？

 清爽凉快凉爽

5、是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。

你能读读这句话，给大家带来清凉吗？

自己试试。

6、谁来读？

师：

我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。

你还把这个词语读得特别好（出示“到处”），请你当小老师教教大家。

7、你的朗读也让我们感到了清凉。

谁还想读这句话？

想读的小朋友站起来一起读。

   8、绿绿的太阳给大家带来了？

（出示“清凉”），谁能来读读这段话，加上动作来读？

9、我们一起合作读行吗？

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

（二）、（秋天金黄的太阳）

1、　生：

我最喜欢金黄的太阳。

因为果园里，果子熟了。

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

   2、师：

是呀，果园里都有哪些果子熟了呢？

（师在黑板上贴）　师：

说得多好呀，你看──（图片出示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。

）出示句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

   3、金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？

（像小手,像一封信）

4、师：

小朋友，那信里会写什么呢？

　师：

谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？

（练习说话，指黑板上的水果练习）　　

　  5、指名读、评价、齐读    6、请男生读前面的，女生读后面的。

（三）（冬天红红的太阳）

1、你还喜欢什么太阳？

2、你们说得真好。

小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

师：

是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）

  师：

谁会读这个词？

   师：

后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：

你还把冻僵时的感觉也读出来了。

   师：

站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

（师指“冻僵”一词）　谁来表演“冻僵”这个词？

   师：

小朋友，冬天寒风呼呼地刮着，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。

就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳），现在你又有什么感觉？

   师：

（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

师：

谁再来读？

师：

（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

师：

（出示段落：

“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。

”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

   师：

哦，有一点温暖了，让老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。

（师范读第三自然段。

）

   师：

你想把温暖送给大家吗？

先自己读读试试。

（生自由试读）

   师：

谁愿意先来读？

  师：

你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。

谁再来读？

   师：

有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。

（四）、（春天彩色的太阳）

1、有谁喜欢彩色的太阳。

为什么?

（因为春天是个多彩的季节。

）

2、春天有什么色彩呢？

（春天有金黄的迎春花）

 3、春天如此美丽，那你能用你学过的词语，诗，或者是歌声来赞美春天吗？

4、真好！

带着你们的感受，我们再来读课文第四自然段。

5.（合作齐读课文）

　　四、延伸拓展文本

　　1.师：

我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。

老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望我们的小朋友每天快快乐乐的。

我想，你们也有很多心愿，那你说说你想画一个什么太阳送给谁，或是送到什么地方。

　　2.学生练习写话,画太阳.

五、写字

1、今天太阳公公看见我们班的小朋友这么能干，都想请你帮一个忙，愿意吗？

给两个生字宝宝园为写名片。

2、怎样才能把字写漂亮呢？

先读帖，观察字在田字格里的位置！

3、师示范，生书空. 

　１８、四个太阳

     夏天　　 绿绿的太阳         清凉

秋天　　 金黄的太阳          香甜

      冬天　　　红红的太阳        温暖

     春天　　　多彩的太阳 　　多彩

四个太阳效果分析

1.创设情境，激趣导入。

赵老师在导入新课的时候，一曲欢快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们的学习兴趣，也引起学生的注意力。

2.注重以读为本，在读中感悟。

以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。

有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。

因此在教学中　我比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。

读的方式也多样化，达到了朗读训练的目的。

3.借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。

4.在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩，我想画个（         ）的太阳，送给（        ），希望（            ）。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

我上的是第二课时，抓住四个太阳的特点来上一是清凉的，二是香甜，三是温暖，四是多彩。

这四个词语是这个小朋友的心愿，通过让学生读自己读喜欢的自然段，体现自主学习遵循低年级儿童的特点组织教学过程，让儿童成为学习的主人，遵循学生的心理需求，以学定教；在教学中贯穿“以读为主”的原则，学生在读中理解，在读中说话，在读中想象，自主学，合作读，方式多样，追求实效；如在教学“彩色的太阳”这一段时，用课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。

这样既有新旧知识的联系，再造想象的升华。

这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

当学生感悟到了“春天的色彩”后，带着情感，大声地朗读。

在学习“夏天”和“冬天”这两段时，着重触动学生的生活体验，让他们真正体会“冷”和“热”的滋味后再去读课文，这样的朗读是发自内心的渴望，借助课件欣赏，学生很自然地将情感投入到本文中。

《四个太阳》教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。

本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。

同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

四个太阳评测练习

1、选择正确的字，划对号。

（挂瓜）在（火伙）伴（接街）道（因应）该

2、填空说句子。

（）画了个（），送给（）。

3、我会连。

红色绿色金色彩色

春天夏天秋天冬天

四个太阳课标分析

一·教学目标

根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标：

1、知识与能力：

认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：

在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：

使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

二·教学重点和难点

新课标指出：

阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

因此，我把有感情地朗读课文、感受四季的美景作为本课的重点；一年级的孩子阅读较少理解能力较差，因此，我把体会四个太阳的作用及作者美好的心愿和善良的心地作为教学的难点。

三·识字和积累词语是低年级孩子阅读教学的基础，也是阅读教学的重点。

况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习巩固，可以打牢识字的基础。

四·新课标强调：

教师要转变教育观念、转变角色，成为学生学习的引导者、组织者、促进者。

接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学生朗读课文，解决问题。

我利用课件，以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。

例如学生说喜欢绿色的太阳，我先让学生说说喜欢的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让学生谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？

（板书“清凉”）学生回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。

老师先范读，再指导学生朗读，重点指导学生读出“清凉”的感觉。

接着让学生自我展示读。

最后提出问题：

小画家为什么要把绿太阳送给夏天？

俗话说：

书读百遍，其义自见，通过刚才的自主读、同桌读、展示读，这个问题迎刃而解。

学情分析

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。