七年级下册第六单元.docx

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七年级下册第六单元

26、猫

今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

一、教材分析

１、<<猫>>是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。

该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。

学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

整体感知课文内容，体会作者思想感情

合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情

重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。

３、学情分析

本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性。

七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、朗读法：

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

2、复述法：

利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

3、讨论法：

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、情景设置法：

在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

三、说学法

对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。

我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下:

１、朗读法：

指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

２、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

３、勾勾画画圈圈点点法：

让学生勤动笔墨，积极读书。

4、自主、合作、探究学习方式的培养：

这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

四、说教学过程

（一）、激情导入：

用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。

很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。

今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

（二）、多媒体出示学习目标（小小罗盘，导引学习方向）

整体感知课文内容，体会作者思想感情。

合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情。

（三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情

学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：

1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？

作者所表达的感情呢？

2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？

这只猫生活怎样？

作者怎样描写它的可厌？

（来的可怜、活的可怜、去的可怜）

（学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。

）

（四）、精读文本合作探究揣摩思考：

1、第二只猫丢后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者写道：

“自此，我家永不养猫。

”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

（此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）

2、为什么说“我的良心受伤了”？

（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。

）

3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？

（五）、拓展延伸

人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？

和大伙说一说。

（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

（六）、结全文升华感情

让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！

附板书设计：

猫

郑振铎

来的可怜

和谐

平等

活的可怜　　　　　　　　　　　　　酸辛　难过　自责

去的可怜

27、羚羊飞渡

一、说教材

1．教材的地位及课文特点

《斑羚飞渡》是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。

本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思考。

《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲老斑羚的方法去摆脱困境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。

2．学习目标和重难点的确立

新课程标准要求注重知识能力情感之间的联系和发展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为：

知识目标：

掌握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品味语言。

能力目标：

培养学生口头表达能力和对学生对事物的独特的见解。

情感目标：

感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。

重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。

难点是培养学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。

二、说教法

根据新课程要求，我采取以下教学方法：

1．情景教学法。

利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。

2．有情朗读法。

本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。

反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3．合作讨论法。

自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。

4．换位思考法。

创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。

三、说学法

新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。

本堂课学习的学法如下：

1．自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。

2．朗读法。

重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。

3．讨论法。

学生畅谈自己的看法。

4．习惯法。

注重课堂教学中学生细节习惯的培养。

四、教学过程：

1．讲述故事，触动心灵，图片导入。

同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。

南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。

在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。

可怜的蚂蚁马上就要葬身火海了。

情况十分危急。

可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。

蚂蚁迅速聚拢成一团，像球一样迅速向河边滚去。

蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧焦的蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。

同学们，听到这里难道你们不感动吗？

今天我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举！

导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

2．把握重点，再现飞渡，复述故事。

学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。

让学生复述故事，整体感知课文，培养学生的口头表达能力。

课件展示飞渡的过程，激发学生想说的欲望

3．整体感知，自主探究，品味感悟。

自由朗读课文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，畅谈自己的个性感受。

找出自己喜欢的语句朗读，并说说为何喜欢？

通过此环节培养学生的个性化理解，深刻感悟文章内容。

4．角色体验，联想拓展，尝试交流。

创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进行交流，分享各自的体验成果。

A.假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么？

B假如你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？

C假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢？

D假如你是猎人，看见这样的斑羚，你有什么时候想法？

本环节旨在让学生明白如何换位思考，在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考，懂得宽容理解别人。

5．总结存储，感悟事理，课外延伸。

总结课堂的收获，对学生的表现予以肯定和鼓励。

让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。

语文学习的外延和生活的外延相等。

我设计了两个作业：

请以“爱护动物”或“保护自然”为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？

反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？

6．时间设置

讲述故事，触动心灵，图片导入。

5分钟

把握重点，再现飞渡，复述故事。

10分钟

整体感知，自主探究，品味感悟。

10分钟

角色体验，联想拓展，尝试交流。

15分钟

总结存储，感悟事理，课外延伸。

5分钟

28、华南虎

我今天执教的课文是《华南虎》，现在我就说说本课的设计。

一、说教材.

本课是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。

是现代著名作家牛汉的一首代表诗歌。

“十年动乱”期间。

诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。

一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。

这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

这首诗具有浓厚的象征色彩。

诗人以华南虎为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

新课程标准对初中段学生阅读文学作品的要求是：

欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

品味作品中负有表现力的语言。

由于学生在七年级已经接触了现代诗歌，对诗歌的学习方法和主要表现手法有了一定的了解，所以我这样确定这堂课的三维目标：

知识目标：

1、诵读品味诗歌，鉴赏诗歌形象，在朗读中感悟老虎不羁、不屈的形象。

2、培养学生整体感知诗歌内容及感情，欣赏品味关键语句。

能力目标：

1、感受诗歌中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

2、培养学生通过鉴别关键语句，整体感知诗歌的内容及感情的能力。

情感态度和价值观：

通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立。

教学重点：

抓住关键语句，理解诗歌的象征意义。

教学难点：

揣摩品味诗歌语言。

二、说教法学法;

1、朗读教学法

朗读是对课文语言和内容的直接、真切的感知，是进入课文情景，体会作者思想的一条最有效的途径。

我将朗读作为贯穿始终的教学手段，采用自由读、听读、默读、齐读等不同形式、不同层次的读，让学生在读中感知课文，品味语言，获得启示。

2、自主合作探究法。

以学生自读为主，教师设计思考题知道学生自读，学生在独立思考的基础上，小组讨论交流，充分发挥集体的智慧，解决阅读中的疑难问题，享受合作的乐趣，感受成功的喜悦。

3、读写结合法

新课标要求，在语文教学中要注重学生对文本的独特感受，做到读写结合，使学生的知识转化为能力。

三、说教学理念.

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，在教学过程中，我重视学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，让学生主动参与，自己阅读，学会阅读。

让学生在平等和谐的课堂气氛中与文本对话，得到独特的感受和体验，全面提高语文素养。

四、说教