第18课《牛和鹅》教学设计部编版小学四年级语文上册第六单元.docx

第18课《牛和鹅》教学设计部编版小学四年级语文上册第六单元.docx

《第18课《牛和鹅》教学设计部编版小学四年级语文上册第六单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第18课《牛和鹅》教学设计部编版小学四年级语文上册第六单元.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第18课《牛和鹅》教学设计部编版小学四年级语文上册第六单元

部编版小学四年级语文上册第六单元

第18课《牛和鹅》教学设计

教学导航

【教材分析】

《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。

课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

【学情分析】

1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。

在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。

2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。

这对于小学生来说理解起来有一定的难度。

【作者介绍】

任大霖（1929-1995）浙江萧山人。

一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。

《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。

曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。

第一批享受国家特殊津贴的专家。

【教学目标】

1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会课文中生动形象的描写。

【教学重点】

体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

【教学难点】

明白要站在正确的角度看事物。

【教学准备】

电脑课件，提前预习课文。

【教学时间】

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？

（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

”）请你读读这句话，你相信这句话吗?

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。

板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：

吁、吭、臂）

2、检查生字词掌握情况，适时教读。

①（课件出示，指名开火车读）。

②男女生赛读。

③指读象声词。

④指读课文中较难读的词语。

3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文主要写了件什么事？

4、谁来说说课文主要写了一件什么事？

你能说说课文先写了什么？

接着写了什么？

最后写了什么？

5、指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

1、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

那么作者是如何对待牛和鹅的呢？

请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

（生读，师巡）

2、谁来说说你画的句子？

（指名回答）

同学们找得很正确！

就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。

后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？

（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

通过这件事让作者改变的看法。

）

4、请同学们看这句话：

（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。

这使鹅追的更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：

“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

”

谁来读读这句话？

（指名读）

自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？

自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！

请你看这句话！

（课件出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？

指名回答：

“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。

你能读出鹅的害怕吗？

自己练习读读，谁想读给大家听听？

我们一起读读。

6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？

请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

7、好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！

谁来说一说作者发生了什么变化？

（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！

让我们来一起读读这句话：

（课件出示）

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

从这句话中，你有什么启发？

谁来说说？

（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？

你是怎样解决的？

（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

四、总结升华

（课件出示，配乐）正如诗云：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。

面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。

同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

五、布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！

请你用几句话简单地写下来。

【板书设计】

18牛和鹅

角度不同结果不同

从牛的眼睛看人：

从鹅的眼睛看人：

在我们的眼里：

觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！

所以牛是怕人的。

所以鹅不怕人。

对牛-欺负对鹅-害怕

逃跑

被鹅咬住呼救

【教学反思】

1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。

在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。

2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。

第18课《牛和鹅》教学设计

教学导航

【教学目标】

1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：

“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。

”

3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

【教学重、难点】

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、体会含义深刻的句子。

【教学方法】

导入法探究法交流法

【教学准备】

有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件

【教学提纲】

1、激趣导入，走进文本

2、初读文本，整体感知

3、深入文本，研读品悟

4、深化主旨，拓展延伸

教学过程

一、激趣导入，走进文本

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？

（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、课件出示：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

请你读读这句话，你相信这句话吗?

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。

板题，齐读课题。

二、初读文本，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况，适时教读：

课件出示词语：

屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

①指名开火车读

②男女生赛读

3、小组读课文。

谁来说说课文主要写了一件什么事？

课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？

（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。

三、深入文本，研读品悟

课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？

鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？

请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。

在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度

1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。

在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？

（怕鹅）你从哪里感受到的？

A.我怕鹅：

1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：

总是远远地站到安全的地方才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？

抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。

2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。

3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。

这使鹅追得更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。

4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：

“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

”A、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。

5、小结：

在鹅前面你看到了一个怎样的我？

用一、两个词来形容我的丑态。

（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……）

6、过渡：

那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？

B.鹅不怕我

1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？

你还从哪里感受到的？

引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。

2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！

况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。

引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。

你看到了一